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第一篇论文摘要：袁世凯与中国军事教育近代化
袁世凯是中国清末民初政坛上的重要人物,他在教育方面做出的成就极大地促进了中国教育近代化的进程.1840年爆发了第一次*战争,列强用坚船利炮让中国门户大开.惨痛的失败、丧权辱国的条约惊醒了清政府,也激发了众多有识之士进行反思,积极寻求救国之道.从改革派的“师夷长技以制夷”,到洋务派的兴办新式军事学堂,都在军事教育近代化方面有所贡献.甲午战败后,仿西法,改兵制,练新军成为人们的共同心声.袁世凯就是在这样一个大背景下登上了历史舞台.袁世凯自身的从军经历使他对军事教育更加重视.朝鲜练兵就激发了袁世凯军事教育思想的萌芽,在小站练兵时,袁世凯进行了军事教育方面的改革,比如重视军官的选拔与培养、设立了新式的军事学堂,并为这些学堂制定了严格的规章制度.这一时期创办的军事学堂大多属于短训、速成性质,军事制度和训练方法逐渐有了近代化的特点,军官的地位得到了提高,在任直隶总督期间,袁世凯军事教育改革的内容更加丰富,不仅创办了多种类型的军事学堂、制定军事教育法规、教学大纲,还积极主张和促成了军事留学、重视军事学堂的师资建设,在他的努力下,直隶成为全国办学典范.这一时期袁世凯创办的军事学堂不管是在数量还是在规模上都居于全国前列,还完善了纵向的军事教育体系,北洋政府期间,袁世凯的军事教育改革主要表现在设立了军事教育总机关、完善了军事教育体制、设立军官补习教育机构、设立专业军事教育学堂和模范团.这一时期的军事教育更加系统化和正规化,但是军事管理也出现了“国家”名义下的“私属化”现象.袁世凯在军事教育上有着丰富的实践经验,为形成他独特的军事教育理念奠定了基础.在军官的培养途径上袁世凯始终坚持通过军事学校培养,提出了较为完整的军校教育体系的构想,不仅包括分级教育办学体系、分专业培养人才,还将常规教育与速成教育、在职轮训多种办学方式结合,以满足军队对不同层次人才的需要,紧紧掌握军校的办学权力,控制军事将领,进而控制军队.在袁世凯的军事理念中也有比较落后的一方面,比如注重封建意识的灌输,禁锢学生的思想.在这些思想的影响下,袁世凯推动了他的军事教育改革计划.袁世凯军事教育改革是他整个教育实践中最为重要的一部分,他在军事教育方面的改革极大地促进了中国军事教育近代化的进程,奠定了他在中国军事教育近代化进程中重要的历史地位.诚然,袁世凯的思想与理念无法超越当时的时代限制,但他在军事教育管理上的探索与大量改革实践,推动了中国近代军事教育的向前发展.
第二篇摘要范文：抗战时期国民政府的大学军事教育
为克服抗战前军事教育成效不彰的弊端,国民政府利用抗战初期战区高校内迁和教育政策调整之机,进行大学军事教育改革,通过严格军事教官的遴选与管理、增设军事教育课程、完善军事教育内容等方式,加大大学军事教育的实施力度.战时国民政府大学军事教育的开展,巩固了学生的精神国防,激发了大学生从军报国的热潮,推动了知识青年从军运动的开展,同时也打破了社会中长期存在的文武殊途观念,促进了抗战新局面的到来.
第三篇军事教育论文摘要：清末民国早期军事教育现代化研究（1840—1927）
1840年的*战争是清王朝第一次遭遇西方资本主义国家的沉痛打击,清军的惨败和船坚利炮的入侵的严酷事实震惊了清王朝,残酷的事实昭示了原有旧式武科的训练内容和选拔项目已不能担负培养近代军事人才的重任,创建新式军事教育已成为历史所趋.林则徐、魏源等改革派“师夷长技以制夷”的新型军事观的提出,西方列强的威胁与现代军事文明的示范,以及救亡图存、富国强兵的时代主旋律成为了培养新型军事人才的推动力.
从19世纪60年代起,以“自强”相标榜,以创办近代军事工业为先导的军事现代化运动在洋务派官僚的倡导下兴起.西方军事装备的利用,导致了军事教育发生了实质性的变化：西方近代军事训练与管理方法不断被引进,数理知识、军事理论、战略战术、武器制造原理、海运知识等新兴军事教育内容相继出现.洋务运动中,军事教育仅停留在学习西方军事技术的器物层面,而没有推进到军事制度、军事思想现代化的层次.“中体西用”的指导思想确实为军事教育现代化的推动打开了缺口,但其所提供的发展空间却是极其狭窄的.由于军事制度和军事观念没有突破,因此军队的现代化也无法真正实现.尽管如此,当洋务派启动了中国军事教育发展的乐章后,整个社会开始沿着自身的发展路径演绎.福建船政局等一系列军事工业的建立带动了民用工业的兴办,民族资产阶级得到了快速发展；幼童留美教育以及留欧教育的开展,开拓了人们的视野,具有近代*意识的知识分子阶层开始形成在军事教育上,急功近利的思想开始逐渐转变,对于西方军事教育的学习已远远突破了“长技”的范围,扩展到了西方军事制度、军事理念方面,冲破了两千年来儒学一统天下的藩篱.到清末新政时期,军事教育改革的发起已由部分的洋务大臣倡导转为清政府的主动变法,开始了对西方军事制度和西方军事教育内容的主动吸收,尚武之风在社会中悄然形成.军事教育摒弃了各自为政、盲目发展的无计划局面,全国开始建立相对规范的军事教育体制,军事教育制度化开始形成.
辛亥革命后,资产阶级政权的建立为全面吸收西方文化奠定了基础.资产阶级在吸收西方文化的同时开始审视军事教育本土化的问题,在传统教育与西方教育之间寻找契合点,军事教育开始向本土化发展.近代著名军校——黄埔军校之所以成为世界著名的四大军校之一,在于军校的办学将西方的先进训练方法和训练理念与中国的军事实际相结合,很好的实现了军事教育的本土化、特色化.以孙中山为代表的资产阶级在寻求资产阶级革命成功的探索道路上,认识到了发展军事教育、建立革命军的重要性.他们积极借鉴苏联十月革命胜利的经验,结合中国的社会现实,提出了挽救中国于危亡的救国救民的教育宗旨.党代表制、政治部制度的形成实现了党指挥枪,军事教育与思想政治教育相结合的现代军事理念.爱国爱民、精诚团结、不怕牺牲的黄埔精神的形成恰是中国传统武德文化与西方文化的完美结合.对西方军事制度的效仿、吸收和改造,无不体现了觉醒后的中国军事教育者对西方军事文化的主动态度.
通过研究可以发现,中国军事教育的现代化发展是一个从被动到主动、从非计划性向计划性转变的过程,体现出了*化、世俗化、制度化、科学化、实践化的现代性特征.在其发展过程中,其影响已远远超出了军事领域,渗入社会的各个方面,既引导了中国早期工业、教育的现代化发展,也深刻影响了近代中国的军事、政治、经济,促进了近代民族主义的勃兴.在充分评价军事教育现代化发展的成就的同时,我们也应看到近代军事教育的发展存在着诸多流弊和局限,如区域发展的不平衡性、军种发展的不平衡性、教育私人化倾向、派系林立等令人深思的教训.清末民国早期军事教育的发展历程启示我们,国家统筹是实现军事教育现代化的前提条件,政治体制现代化是军事教育现代化的根本,国家统一、社会稳定是军事教育发展的保障,创新军事教育理念是实现人才兴军的关键.
第四篇军事教育论文摘要模板：晚清新式军事教育述论
*战争后,在内忧外患的交相煎迫下,清朝统治岌岌可危.为自救,清政府自19世纪60年代便开始仿效西方,进行一系列改革.新式军事教育便是这种改革的重要内容之一.本文通过描述晚清新式军事教育的发展概况,简要分析其特点和影响,旨在厘清晚清新式军校体制的形成和演变历程,进而*新式军事教育与近代军事及社会文化心理的关系.
本文的写作内容分为以下四部分： 一、新式军事教育的兴起 此部分主要考察新式军事教育兴起的社会背景以及甲午战前军事教育的发展概况. 晚清新式军事教育是由中国社会变迁所造成的内部张力和西力冲击所带来的外部压力两种力量共同作用的结果.内部因素上,自我改造机能的丧失及政权腐败导致晚清旧式军事教育制度日益趋向崩溃.经世致用思潮的复兴则为新式军事教育的产生奠定了思想基础并提供了理论依据.外部因素上,西力的冲击迫使清政府举办军事教育以摆脱统治危机.甲午战前,水师学堂、武备学堂以及军事留学教育都有了一定的发展. 二、新式军事教育的兴盛 甲午战后,传统教育制度逐渐发生蜕变.庚子之役后,武举和科举制度相继废除,传统教育被迫退出历史舞台.传统影响的减弱、新式教育的发展以及编练新军对军事人才的急需,促使陆军教育蓬勃发展起来.这一时期的陆军学堂主要是指武备学堂和将弁学堂.这两种学堂的发展为以后军事教育体制的形成奠定了基础. 三、近代军事教育体制的创建 从甲午战争结束到 1904年练兵处颁布全国统一的陆军学制,十年间,新式军事教育已具备相当的规模,教育体制也由酝酿层面变为现实.新式军事教育逐渐形成了以普通军校（正课学堂）为主,军事技术学校为辅；以初级军事教育为主,出洋军事留学为辅；正规军事教育与速成军事教育相结合的格局,近代新式军事教育体制基本建立.到辛亥革命爆发前,晚清军事教育终于与西方军事教育接轨,从沿海城市到内陆边远地区,从*到地方逐步建立起一整套新式的学制体系和教育行政管理体系.新式军事教育日趋规范化、系统化.专业化、普及化. 四、特点与评价 由于中国独特的社会文化状况和近代中国特殊的国际环境,晚清的军事教育和西方国家相比,有几个显著不同的特点：晚情军事教育受西力仲击而起,又因西力冲击的加剧而向纵深发展；其发展方向是由高等往低等,由普通而专业等等. 晚清新式军事教育不仅推动了近代中国军事和教育的发展,而且对社会文化心理和社会政治都产生了深远影响. 晚清新式军事教育所取得的成果并不能掩饰它所存在的问题.料学技术的缺乏,经济实力的不济以及外部社会环境的动荡,均构成对晚清军事教育发展的限制性因素,并诀定了晚清军事教育存在着结构性缺陷.第五篇军事教育论文摘要怎么写：新军事变革背景下外国军事院校任职教育发展的主要趋势
任职教育是目前我军院校教育改革与发展重点探索的课题.本文首先从中外职业军事教育比较的视野对任职教育的概念进行了界定,在此基础上,以新军事变革为背景,从院校体系结构、联合教育、信息战、远程教育、研究生教育计划等五个方面,对外国军事院校任职教育发展的主要趋势进行了归纳分析.
第六篇摘要范文：张之洞与晚清军事教育近代化
军事教育体制改革是清末新政时期军事改革的重要内容 ,在此过程中张之洞充当了一个重要的角色.他极力主张废除传统的武科举制度 ,努力创办近代军事学堂教育体系 ,并积极派遣军事留学生和出国军事考察人员 ,以建立一套较为完整的近代军事人才培养体制.这些举措为张之洞在湖北的新军建设提供了大量急需的近代军事人才 ,并因此而开启了晚清中国的军事近代化进程.
第七篇军事教育论文摘要范文：袁世凯与中国近代军事教育
本文运用马克思主义的历史唯物主义和唯物辩证法的观点,对于长期以来鲜为人问津的袁世凯兴办近代军事教育的问题进行了较全面客观地分析、比较和评价.
本文主要分五个部分： 第一部分：分析和评价袁世凯对新式军事教育认识的发展深化成因.通过运用大量详实的史料,介绍了袁世凯从1881年到1895年期间的主要军事活动,分析和评价了他对近代新式军事教育重要性认识的不断发展深化. 第二部分：对袁世凯小站练兵到取消帝制期间创办军事教育活动进行介绍、分析和评价.主要将其分为三个阶段,并着重分析介绍了满族权贵与袁世凯争夺军事教育领导权的斗争,以及登上总统宝座以后,北洋系军事教育的调整、巩固、提高、分化状况. 第三部分：主要通过对袁世凯派遣军事留学生活动的介绍,分析了袁世凯与军事留学生的关系.同时,还简要介绍了中国近代派遣的总体概况.以及对比袁世凯派遣军事留学生的特点. 第四部分：运用比较史学的理论和方法,介绍了袁世凯兴办的军事教育深化发展状况.主要从教官队伍的结构与素质的优化、课程与教材的完备与提高、军事教育体系的完备与成效等几方面进行分析对比研究. 第五部分：通过对袁世凯兴办军事教育的评价,引发人们对兴办军事教育重要性的进一步思考.袁世凯一生举办了几十所军事院校,培养了大批忠于自己的人才,其界想观_点还属畴.派体用思想的范第八篇军事教育论文摘要格式：我军院校初级指挥军官培养模式研究
初级指挥军官培养是军队院校教育的主体和基础.它涉及到高等教育、军事教育等领域.在军事竞争曰益激烈的形势下,包括初级指挥军官在内的军事人才培养成为各国迎接新军事变革、推进军队现代建设的核心和关键.
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本文以新军事变革为背景,以培养模式为切入点,通过历史研究、现状调查、国外比较、理论分析等途径,针对我军建设现状和发展需要,从理论和理论与实践的结合上,对初级指挥军官培养问题进行较为系统、全面、深入的分析研究,重构了初级指挥军官培养模式,并提出了相应的政策建议.除第一章导论外,主要内容分四个部分: 第一部分为第二章,是初级指挥军官培养模式的学理研究.本章依据系统论和模式论的思想,在文献分析和现实考察的基础上,对初级指挥军官培养模式的概念、基本要素、内外因素等进行纯学理研究.研究得到的初级指挥军官培养模式概念、构成要素、影响因素为展开初级指挥军官培养模式研究提供了一种“分析框架”. 第二部分包括第三章和第四章,分别从国内与国外、纵向和横向两个维度,按初级指挥军官培养模式的分析框架,从历史、现状、国外比较三个方面展开研究.通过对五国军队初级指挥军官培养模式进行详细梳理分析,总结了发达国家初级指挥军官培养的主要模式、基本规律和共同特征,通过我军初级指挥军官培养模式的历史梳理,揭示了初级指挥军官培养中学术性不断加强、岗位性逐渐向专业化发展的演变规律,通过对我军院校学员、部队、专家的问卷和访谈调查,揭示了我军目前初级指挥军官培养实质上是一种“统一化”、“技术化”、“刚性化”的培养模式,探究了我军现行初级指挥军官培养模式的弊端与症结所在.第二部分为初级指挥军官培养的理论研究、我军初级指挥军官培养模式重构研究奠定了比较扎实的历史与现实基础. 第三部分为第五章,是初级指挥军官培养的理论研究.在第二部分研究的基础上,分析了新军事变革对初级指挥军官培养提出的新要求,揭示了初级指挥军官职业特性、初级指挥军官培养的本质特征与规律,并分析了初级指挥军官培养模式重构的若干理论.通过探源影响我军初级指挥军官培养模式的外在因素、内在因素和理论因素,揭示了初级指挥军官培养模式变革的机理和缘由,为初级指挥军官培养模式重构研究奠定了理论基础. 第四部分为第六章,是我军初级指挥军官培养模式的重构研究.按新军事变革对初级指挥军官的培养要求,针对我军现行培养模式的弊端,参照国外初级指挥军官培养模式的共性,依据相关理论研究结果,按照专业人员培养的思路,构建了由通识教育、学术性专业教育、军事职业基础教育、指挥专业教育构成的“四位一体”培养模式,并提出若干政策建议.
第九篇军事教育论文摘要：抗战前德国军事顾问团对中国军事教育的改进与贡献
在南京国民政府统治时期内,德国军事顾问团的在华活动是当时中德关系的主要内容之一.由于顾虑凡尔赛和约的限制,当时中德双方对于德国军事顾问团的在华活动大多避而不谈.②随着对三十年代中德关系研究的深入,学术界目前对于德国军事顾问团在华活动的梗概已经基本明了.③本文主要阐述了德国军事顾问团与当时中国的军事教育之间的关系及德国军事顾问团为中国的军事教育发展做了哪些工作,究竟在军事教育方面发挥了多大的作用.
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第十篇摘要范文：军事教育与国民教育融合的军事人才培养问题研究综述
研究军事教育与国民教育融合式培养军事人才问题,既是对世界军事教育发展趋势的主动适应,也是加强我军军事人才队伍建设的迫切需要.军民教育融合式军事人才培养发展状况备受研究者关注,形成了许多具有较强指导意义的研究成果,主要集中于军民教育融合式军事人才培养的历史进程、影响因素、制度建设以及模式和途径等方面,对于建立和完善我国军民融合的军事人才培养体系,提高军事人才培养质量效益具有重要的理论价值和现实指导意义.
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