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第一篇论文摘要：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产
研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合.中国农民工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的社会关系与工厂劳动的社会关系之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至社会经济结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出国家意识形态、工厂制度的强制与同意因素.
在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本--劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求.
现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业教育资源,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件.
工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性来自于工业社会普遍适用的技术决定论--选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产.
农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到社会经济结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育--职业--阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返
第二篇摘要范文：第七届全国技术能手名单(共208名)
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第三篇工具钳工高级技师论文摘要：长春8名技能高手领军开展技能传承
以首批12名工具钳工传承人为例,如今,他们中已有4人拿到高级技师资格证书,6人获得技师资格证书,并且在长春市职业技能大赛上一举包揽了钳工前3名.“有的传承人还在企业内部得到了破格晋升的机会,这样的成绩,让传承班非常火爆,不少人甚至来‘走后门’..
第四篇工具钳工高级技师论文摘要模板：四川省首批技能大师工作室特别报道——勇往直“钳”的技术能人——记四川九洲电器集团有限责任公司钳工高级技师游洪建
在四川省委组织部、省人社厅、省经信委、省科技厅、省财政厅最近联合公布的首批四川省技能大师工作室名单中,四川九洲电器集团申报的",四川省游洪建工具钳工技能大师工作室",榜上有名.今年39岁的游洪建,现任四川九洲电器集团有限责任公司机制中心钳工班班长、钳工高级技师、公司首席技师,是九洲公司生产一线职工的杰出代表、机械加工领域的技能带头人.他先后于2006年被四川省劳动保障厅授予",四川省技术能手",称号,2007年被四川省总
第五篇工具钳工高级技师论文摘要怎么写：技能型人才培养模式的构建
技能型人才特别是高技能人才是国家核心竞争力的重要体现,是建设创新型国家的重要因素,是人才强国战略的重要组成部分.我国技能型人才的培养走过了一条从小规模到上规模,从不够规范到逐步规范,从无序发展到有序发展的道路.如何培养满足企业和社会需求的技能型人才是摆在职业教育面前的重要课题；如何构建适合我国国情且科学高效的技能型人才培养模式更是摆在教育工作者面前的重要课题.而模具制造专业技能型人才的培养是其中重要的一环,因为模具工业是中国制造业之母,模具制造业是支撑中国制造业发展的基石,所以本文选择模具制造专业作为切入点来探讨技能型人才培养模式的有关问题.
本文在撰写前对有关问题进行了大量的调研和访谈,力求在客观事实的基础上分析和研究问题.论文在阐述技能型人才的培养成为我国教育事业重要一环的同时,基于模具制造专业技能型人才的培养现状分析和研究我国技能型人才培养过程中出现的问题和存在的制约因素,如：学校培养的学生与企业的要求存在较大差距、课程体系陈旧,课程配置不合理、教学方法有待改善、学校师资力量有待提高、学校设备设施有待完善、技能型人才评价机制有待完善.然后基于调研和访谈的资料系统性的分析这些问题产生的原因.
最后,笔者提出了一些可操作性的技能型人才培养模式的对策和建议,即：积极开展校企合作、优化模具专业实训课题建设、科学的进行实训场地建设与管理、建立多元化的技能型人才评价机制.笔者相信通过这些对策和建议一定能促进职业院校科学高效的培养技能型人才,并能为探索技能型人才培养模式的构建做一些尝试.
第六篇摘要范文：数控机床装调与维修专业一体化课程模式研发
当前我国正处于从机械制造大国向机械制造强国转变的关键时期,数控设备的普及率得到极大的提高,市场对数控设备的维护保养以及维修服务的需求也愈来愈高.数控维修技术作为一门实践性很强的学科,如何将教学内容与生产实践中的典型案例相结合进行有针对性的强化训练,培养出胜任一线岗位的数控维修人才则成为这类学校在人才培养模式上首先需要考虑改革和创新的重要内容.为贯彻人社部2012年9月印发《关于做好技工院校第二批一体化课程教学改革试验工作的通知》(人社职司便函[2012]8号),成都市技师学院数控机床装调与维修专业被列为第二批一体化课程教学改革试验专业.本课题以围绕我国新型工业化对技能人才的要求,建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的一体化课程体系,构建具有职教特色的教学模式,提高技能人才培养质量,为探索中国特色的技工教育改革与发展之路做出一定贡献.
本论文针对数控机床装调与维修专业一体化课程教学模式的改革,通过对数控机床装调与维修专业的市场调研,阐述了数控机床装调与维修专业的发展趋势以及市场对该专业的人才需求,明确了专业定位、建设内容以及发展方向,为人才培养方案及课改体系提供依据.分析了数控机床装调与维修专业人才所从事的工作岗位以及岗位工作内容和职责等,并对照国家职业标准,按照数控机床装调与维修专业技能人才综合职业能力要求,‘提出了确定人才培养方向和层次.通过对行业以及工作内容的分析,提取了数控机床装调与维修专业的典型工作任务.针对典型工作任务又进一步分析,提炼出专业一体化核心课程,从而确定了课程目标以及学习的内容,最终创建符合现代职业教育以及市场发展要求的技工院校数控机床装调与维修专业的一体化课程教学模式.
第七篇工具钳工高级技师论文摘要范文：铁路职业院校高技能人才培养模式的研究
世界经济的竞争归根结底是人力资源的竞争,现代社会不仅需要大批具有较高技术理论的研究型、设计型的科技人才,而且更加需要大量的具有丰富实践经验、勤奋敬业、技艺高超的高技能型人才.高技能人才短缺问题已成为当代中国亟待解决的热点问题.铁路高技能人才作为我国高技能人才队伍的重要组成部分,其短缺现象则更为严重,已严重影响了铁路和谐建设和跨越式发展.铁路职业院校作为培养铁路高技能人才的重要阵地,担负着培养铁路高技能人才的重任.然而目前的铁路职业院校与其他职业院校一样,在培养高技能人才方面与社会需求还有相当的距离,在人才培养模式方面还有待改善.高技能人才培养是一个系统工程,需要学校培养和企业锻炼相结合,即应采取校企合作培养模式.
本文主要研究铁路职业院校高技能人才的培养模式问题.首先分析论证高技能人才的概念、内涵、特征、成长规律,依据多元智能理论、人的全面发展理论、能力本位理论、职业教育中的“市场理论”提出高技能人才培养的理论基础.其次,研究探讨铁路职业院校高技能人才培养模式的概念、特征及构成要素,并对当前我国铁路高技能人才短缺现象和原因、铁路职业院校高技能人才培养现状进行分析,在借鉴发达国家高技能人才培养经验的基础上,提出构建适应铁路现代化发展需要的铁路职业院校高技能人才培模式的具体措施,即:构建以职业能力为本位的人才培养目标体系,构建适应市场需求的专业设置模式,构建以职业实践活动为导向的课程模式,构建校企合作、互利双赢培养高技能人才的有效模式,构建强有力的高技能人才培养保障机制,构建科学有效的高技能人才评价体系.最后,进行案例分析,结合石家庄铁路运输学校(河北省技师学院)培养铁路高技能人才的实践与做法,提出高技能人才培养的有效对策和建议,力争使理论研究具有应用价值.
第八篇工具钳工高级技师论文摘要格式：高技能型人才能力建设研究
世界经济一体化,我国经济社会转型,产业结构优化升级、人才强国战略实施,区域协调发展都离不开高技能型人才的支撑.然而,与经济社会发展的实际需求相比,我国高技能型人才队伍呈现出数量不足、质量不高、结构不合理的严重短缺现象,已成为制约企业持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”.高技能型人才工作和队伍建设面临严峻挑战.因此,研究企业高技能型人才的能力建设问题迫在眉睫.
本文在总结前人研究成果的基础上,基于对高技能型人力资本的形成机理,高技能型人才的能力模型,以及知识动态均衡模型的研究,建立了高技能型人才能力建设机制.文章主要取得以下四个方面的研究成果:
(1)通过大样本案例研究和灰色关联分析,总结归纳了影响高技能型人力资本形成的9个影响因素,并分析了高技能型人力资本形成和积累的路径.在此基础之上,建立了由高技能型人才的个体人力资本形成机理、组织资本对高技能型人力资本的积累以及人力资本形成和积累的七条路径依赖组成的高技能型人力资本形成机理模型.其中,个体人力资本形成是包括动作技能、知性技能和心智技能在内的技能基因的形成机理,组织资本对高技能型人力资本积累的影响主要表现在组织的产品结构、人才素质结构、生产能力、评价机制、激励机制、组织学习、技术开发和技术成果转化能力对高技能型人力资本积累的影响.七条人力资本形成的依赖路径为分别是:职业教育、在职培训、干中学、产业结构调整优化、技术进步、产业集群聚集以及人力资本流动.高技能型人力资本形成的影响因素则是通过对人力资本形成过程和依赖路径的影响,来实现人力资本的形成和积累的.
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(2)编制了高技能型人才能力词典,根据能力词典设计了能力调查问卷,并基于对北京市的9家企业问卷调查分析的基础上,借助结构方程建模理论,构建了包含心智技能、知性技能、动作技能、人格特征和通用能力五个维度的高技能型人才能力模型,并分析了各维度能力之间的关系,以及它们与综合能力的关系.
(3)借助博弈理论和微分方程建模理论,建立了叠加知识场的知识动态均衡模型,该模型是由知识显性化激励模型和知识外部化动态均衡模型两个分模型共同构成的.根据模型分析,提出了促进企业内知识流动和共享的激励策略
(4)基于上述理论分析、案例研究和实际调研,本文以能力模型为基础,构建了高技能型人才的能力建设机制,该机制是一个以高技能型人才的能力评价为核心,将能力评价、能力培养、能力激发、能力使用和能力发展相结合的一体化联动机制.
第九篇工具钳工高级技师论文摘要：唐钢高技能人才队伍建设体系研究
本文论述了唐钢高技能人才队伍建设的重要意义,分析了唐钢进行高技能人才队伍建设体系研究的背景、基础和条件.针对现状和存在的问题,运用人才评价模型、外部环境关键因素评价模型进行分析,对高技能人才队伍建设体系及保障措施进行了设计.本文采用了理论联系实际、实地调查、观察实证,以及定性与定量分析相结合等研究方法.
首先,根据高技能人才队伍建设体系研究的需要进行了理论准备.重点对高技能人才、培养、评价、激励等基本概念进行了界定,分析了高技能人才队伍建设的构成要素,重点关注了高技能人才特征、评价模式、激励原则等关键环节,将德国、美国、澳大利亚等发达国家与我国高技能人才的发展状况进行了比较,阐述了马斯洛需求层次理论、赫兹伯格“双因素模型”等理论,为构建唐钢高技能人才队伍建设方案设计提供了理论依据.
其次,介绍了唐钢近几年的发展历程以及高技能人才队伍的现状,分析了这支队伍在级别、年龄、学历等方面的现状,深刻剖析了唐钢人才队伍面临老龄化、结构性失衡、评价的标准设定难以及激励机制不健全等问题.
再次,紧紧围绕唐钢“做精主业、做大非钢、适度多元、持续创新”的核心理念,以“提升知识和技能增强企业竞争力”为切入点,提出了创立三维培训体系模型、建立和完善科学评价考核体系、构建系统化激励机制,以此设计出一整套适合唐钢发展需要的包括培养、评价、考核、激励等内容的高技能人才队伍建设体系.
最后,提出了建立保障高技能人才队伍建设工作组织体系、领导架构,制度措施,以形成尊重知识、尊重人才的浓厚氛围,确保高技能人才队伍建设体系的全面实施,为推进唐钢建设成为责任型企业、幸福型企业提供重要的人才支撑.
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第十篇摘要范文：到汉旺的劳模们
劳模并不仅仅是劳动的模范,他们同时也是新生代工人们的奋斗标杆.在这个转型时代,似乎唯一的奋斗标杆是那些白手起家通过个人奋斗功成名就的企业家,但实事求是的讲,绝大部分工人没有这样的可能,他们甚至一辈子不会有一张属于自己的办公桌.因此,我们决定报道一群受到尊敬的劳模的故事.两年前,汶川大地震发生后,他们从五湖四海,汇集到已成废墟的四川绵竹市汉旺镇,帮助中国发电设备制造三强之一的东方电气集团,从巨大的破坏中自我拯救和重建.这不仅是一个值得赞颂的抗震救灾故事,我们更为看重的是,从这些人身上,中国的亿万工人能够看到成长的希望,看到自己值得期许的未来
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工具钳工高级技师引用文献:
[1] 工具钳工高级技师论文大纲格式范本 工具钳工高级技师论文大纲如何写
[2] 工具钳工高级技师论文摘要怎么写 工具钳工高级技师论文摘要范文参考
[3] 工具钳工高级技师论文范文参考 工具钳工高级技师毕业论文范文[精选]
