心理学学科教育论文提纲样本模板 心理学学科教育论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、高中化学学科能力表现标准开发论文提纲
2. 四、声乐课堂教学心理探析论文提纲范文
3. 三、大学生思想政治教育对积极心理学理念与方法的借鉴研究论文提纲格式范文模板
4. 二、20世纪上半叶音乐心理学学科在中国的形成与发展论文提纲范文
5. 一、教育社会心理学学科体系研究论文提纲范文

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五、高中化学学科能力表现标准开发论文提纲

摘要

Abstract

前言

一、课题研究背景

(一) 对以往高中化学学科能力问题的反思

(二) 基础教育化学课程改革的呼唤

(三) 化学学科能力自身要求

(四) 基于课程标准的学业成就评价的要求

二、研究目的及意义

(一) 研究目的

(二) 研究意义

三、课题研究现状

(一) 学科能力研究现状

(二) 化学学科能力研究现状

(三) 认知过程研究现状

(四) 能力表现标准的国际比较

四、课题研究方法

第一部分 课题理论研究

一、几个基本概念的界定

(一) 能力

(二) 学科能力

(三) 化学学科能力

(四) 认知过程

(五) 能力表现标准

(六) 认知任务分析

二、高中化学学科能力各要素及其要素之间关系研究假设

(一) 化学学科能力的特点

(二) 化学学科能力要素分析

(三) 化学学科能力要素之间关系分析

(四) 确定化学学科能力要素的原则

三、高中化学学科能力的理论基础

(一) 心理测量学基础

(二) 认知与发展心理学基础

(三) 科学哲学基础

第二部分 高中化学学科能力模型及指标构建

一、化学观察能力

(一) 化学观察能力特点

(二) 化学观察的内容

(三）化学观察的方法

(四) 化学观察的品质

(五) 化学观察过程中的情感、态度、意志

(六) 化学观察的自我监控

二、化学思维能力

(一) 化学思维能力特点及分类

(二) 化学思维的内容

(三) 化学思维的方法

(四) 化学思维的品质

三、化学实验能力

(一) 化学实验能力的特点

(二) 化学实验能力内容

(三) 化学实验方法

(四) 化学实验品质

四、科学探究能力

(一) 科学探究能力的特点

(二) 科学探究的内容

(三) 科学探究的要素

(四) 科学探究的品质

五、化学学习能力

(一) 化学学习能力的结构特征

(二) 化学学习能力的构成和实质

(三) 化学学习能力的形成过程

第三部分 高中化学学科能力表现标准开发及实践研究

一、学科能力表现标准的意义

二、学科能力表现标准研制的基本原则

三、表现标准设定的基本步骤

四、学科能力表现标准的要素

五、高中化学学科能力表现标准开发

(一) 高中化学观察能力表现标准

(二) 高中化学思维能力表现标准

(三) 高中化学实验能力表现标准

(四) 高中化学探究能力表现标准

(五) 高中化学学习能力表现标准

第四部分 结论、存在问题及展望

一、结论

(一) 开发高中化学学科能力模型需要科学地分析学科能力要素

(二) 化学学科能力表现标准开发需要以认知心理学为基础

(三) 高中化学学科能力表现标准的价值表现

(四) 标准与基于标准的评价之间的内在联系需借鉴国外经验

二、存在的问题

(一) 高中化学学科能力表现标准的研制应该以教育实践为取向

(二) 高中化学学科能力表现标准的研制应该洋为中用和强调中国特色

三、展望

参考文献

附录

硕士期间发表的论文及参与的课题

致谢

四、声乐课堂教学心理探析论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

第一章 声乐课堂教学现状综述

第一节 声乐课堂教学的基本模式

一、 沿用已久的课堂教学旧模式

二、 课堂教学的旧模式急待改变

第二节 声乐课堂教学的现状分析

一、 传统教育观念对师生的桎梏

二、 现代信息纷纭令师生栉沐风雨

三、 传统教学理念有待彻底转变

第二章 声乐课堂教学研究的重要理论基础——声乐心理学

第一节 徐行效教授与声乐心理学

一、 徐行效教授简介

二、 与声乐心理学结缘

第二节 声乐心理学发展回顾

一、 国内声乐心理学发展概况

二、 国外声乐心理学研究概况

第三节 声乐心理学课堂教学理论

一、 声乐心理学略述

二、 课堂教学理论的核心理念

第三章 声乐课堂教学心理特点和过程

第一节 声乐课堂师生心理

一、 声乐课堂教师心理

二、 声乐课堂学生心理

第二节 声乐课堂学习心理

一、 课堂学习的基本形式

二、 课堂学习阶段的心理过程

第三节 声乐课堂教学心理

一、 课堂教学阶段的心理特点

二、 课堂教学的心理结构因素

第四章 声乐心理学在声乐课堂教学中的运用

第一节 课堂教学中声乐心理学的重要性

一、 声乐艺术的特性决定着声乐心理学溶入课堂教学的必要性

二、 声乐艺术的特殊性决定了必须将声乐心理学理论作为根基,从调整声乐艺术心理过程和个性心理入手进行课堂教学

第二节 声乐心理学理论在声乐课堂教学中的运用

一、 声乐心理过程在课堂教学中的运用

二、 培养良好的个性心理,开发学生声乐潜能

三、 正确认识不良心理状态,克服紧张心理

第五章 促进声乐课堂教学的有效策略

第一节 国内声乐课堂教学研究的不足点

一、 声乐心理学理论研究与课堂实践运用不够紧密

二、 声乐课堂教学直观教学水平有待提升

第二节 对声乐课堂教学的几点建议

一、 将声乐心理学课堂教学理论在教师队伍中推广

二、 将声乐心理学课堂教学理论在学生队伍中倾注

三、 完善声乐心理学课堂教学理论,构建完整的声乐心理学科体系

结语

参考文献

后记

研究生在校期间的科研成果

三、大学生思想政治教育对积极心理学理念与方法的借鉴研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

文献综述

前言

第一章 积极心理学的发展影响态势及理念方法的具体内容

一、积极心理学的学科特性及在世界的发展影响态势

(一) 积极心理学的学科定义和学科特性

(二) 积极心理学形成的背景

(三) 积极心理学的发展影响态势

二、积极心理学的基本理念

(一) 追寻幸福的理念

(二) 自我决定的理念

(三) 积极教育的理念

三、积极心理学的主要方法

(一) 积极情感体验法

(二) 积极心理辅导法

(三) 积极组织系统法

第二章 大学生思想政治教育借鉴积极心理学理念与方法的必要性、可行性及指导原则

一、大学生思想政治教育借鉴积极心理学理念与方法的必要性

(一) 适应社会发展对大学生素质要求不断提高的需要

(二) 正确认识大学生思想特性促进其健康成长的需要

(三) 有效开展大学生心理疏导和行为激励的需要

(四) 推进大学生思想政治教育科学化发展的需要

二、大学生思想政治教育借鉴积极心理学理念与方法的可行性

(一) 服务对象的一致性

(二) 教育方法的互补性

(三) 目标追求的相通性

三、大学生思想政治教育借鉴积极心理学理念与方法的指导原则

(一) 结合性原则

(二) 辅助服务原则

(三) 实效性原则

第三章 借鉴积极心理学理念,促进大学生思想政治教育观念发展

一、借鉴追寻幸福的理念,促进大学生内心和谐发展观念的发展

(一) 着眼于大学生希望的激励

(二) 立足于引导大学生快乐面对各类新挑战

(三) 致力于引导大学生对幸福的追寻

二、借鉴自我决定的理念,树立助人自助的大学生思想政治教育新观念

(一) 树立教育者也是助人者的新观念

(二) 树立依靠大学生自主解决困境的新观念

(三) 树立培养大学生自助能力和品质的新观念

三、借鉴积极教育的理念,完善正面教育为主的大学生思想政治教育观念

(一) 树立对大学生成长问题以积极意义解释的教育新观念

(二) 强化以赞赏教育为主的大学生思想政治教育观念

(三) 强化开发大学生的潜能与创造力培养的思想政治教育观念

第四章 借鉴积极心理学方法,促进大学生思想政治教育方法完善

一、运用积极情感体验法,丰富大学生思想政治教育方法

(一) 科学设定学习任务的难度水平,唤起大学生的积极情感体验

(二) 精心创设良好的教学情境,引发大学生的积极情感体验

(三) 促进反思,深化大学生的积极情感体验

二、采用积极心理辅导,拓展大学生心理健康教育方法

(一) 运用积极心理测量技术提高对大学生心理认识的科学性

(二) 采用积极心理学课程教育方式改进大学生心理健康教育方式

(三) 实施积极心理干预策略培养大学生的积极心理品质

三、借鉴积极组织系统法,完善"家庭—学校—社区"一体化的系统教育方法

(一) 始终保持教育认识上的协同一致

(二) 积极探寻形成"三位一体"系统教育方法的实施路径

结束语

参考文献

后记

攻读硕士学位期间科研成果

二、20世纪上半叶音乐心理学学科在中国的形成与发展论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、研究意义

二、研究现状

三、研究方法

四、相关概念诠释

第一章 中国音乐心理学学科的雏形阶段(1900-1919)

第一节 音乐欣赏心理——音响感知、情感体验

第二节 音乐表演心理——理解感知

第三节 音乐教育心理——学生学习心理

本章小结

第二章 中国音乐心理学学科的拓展阶段(1919-1937)

第一节 音乐欣赏心理——音响感知、情感体验到理解认识

第二节 音乐表演心理——情感体验

第三节 音乐教育心理——美育、学生学习心理、教师心理

本章小结

第三章 中国音乐心理学学科的整合阶段(1937-1949)

第一节 音乐欣赏心理——音响感知、情感体验、理解认识

第二节 音乐表演心理——意境与心境

第三节 音乐教育心理——学生学习心理、教师心理

本章小结

结论

参考文献

附录

图表目录

致谢

一、教育社会心理学学科体系研究论文提纲范文

教育社会心理学学科体系研究的现状和发展趋势

一、 教育社会心理学学科体系研究的现状

二、 教育社会心理学学科体系研究的发展趋势

教育社会心理学的基本理论

一、 教育社会心理学的研究对象

二、 教育社会心理学的基础理论

三、 教育社会心理学的方法论

教育社会心理学的主要内容和体系

一、 学校教育中的动态互动

(一) 课堂教学中的师生互动

(二) 课堂中学生个体的自我互动

(三) 课堂教学中的生生互动

二、 学校教育中的静态互动

(一) 学生与班级气氛的相互作用

(二) 学生与校园文化的相互作用

附: 《教育社会心理学》初稿

主要参考文献

后记

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心理学学科教育引用文献:

[1] 经典心理学学科教育论文选题 心理学学科教育专业论文题目怎样拟

[2] 心理学学科教育论文提纲样本模板 心理学学科教育论文框架怎样写

[3] 心理学学科教育论文摘要怎么写 心理学学科教育论文摘要范文参考