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中学生和初中语文论文范文

摘要：《语文课程标准》（2011年版）中的总体目标提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度.”思辨能力的培养能够煅炼学生形成自我思考、独立解决问题的能力,发展思维能力,使学生在学习语文学科时能够从自我角度剖析文章内容,从而提高语文学习的质量.

关键词：初中语文;教学;思辨能力;培养探讨

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章編号】1005-8877（2020）29-0111-02

【Abstract】The overall goal of The Chinese Curriculum Standards （2011 edition） is to “develop the language ability,develop the thinking ability,learn scientific thinking methods,and gradually develop a scientific attitude of seeking truth from facts and advocating true knowledge.”The cultivation of critical thinking ability can cultivate students’ ability to think and solve problems independently,develop their thinking ability,and enable them to analyze the content of http://127.1.1.1:801/xdl.php?url等于http://xmlib.vip.qikan.com/Text/articles from the perspective of themselves when learning Chinese,thus greatly improving the quality of Chinese learning.

【Keywords】Junior middle school Chinese;Teaching;Critical thinking ability;Training to discuss

思辨能力不是一个人生来就具备的,而是在足够的阅历累积的基础上量变到质变转换而来的.首先,这种能力是一种抽象的思维能力,举一个很简单例子：杨桃这种水果我们都知道,从一个方向看是五角星形状,从另一个方向看是椭圆形,从中就可以看出来思辨能力建立在不同的角度基础上.针对该例子来说,思辨能力不仅仅是认识杨桃这么简单,而是要清楚为什么不同方向观察出的形状不同,针对结论思考原因,这才叫做思辨能力.语文学科的学习本就是一种情感碰撞相融的过程,莎士比亚笔下所说的一千个哈姆雷特,这正是思辨能力在语文学习中的体现.

1、在初中语文教学中培养学生思辨能力的重要性

初中阶段是孩子们学习与个体发展的一个转折点.首先,学生们脱去了小学时期对知识的学习仅仅浮于表面的状态,这个阶段的孩子对学习知识、积累生活阅历等又有了一定新认知,因此为思辨能力的培养奠定了基础.其次,初中阶段的语文学习以及其他科目的学习将会逐步深入知识点内部,让学生们在学习时能够理解知识的前因后果,学生们对知识的探究明显增加,这也为思辨能力的发展提供了方向及渠道.基于以上原因,僵化的传统教学就暴露出弊端,学生们接受的是硬性不灵活的“现成”知识,这些知识的学习往往通过机械化的背诵,起不到语文教学中需要学生理解学习的要求.但学生具备思辨能力以后,阅读文章时能够深入分析内容、与作者发生情感的共鸣;解题时能够从不同的角度分析题目突破点,学到的知识是由理解转化为自己的东西.由此看来,思辨能力的培养不仅对初中语文学习有很重要的影响还会对学生未来语文相关科目的学习带来好处.

2、初中阶段学生思辨能力的发展现状

结合目前初中教学的实际状况,可以发现初中语文在教学中存在一些问题.例如,由于中学阶段学生面临着中考的压力,部分教师在教学中仍遵循着“分数至上”的教育理念.在这种理念的影响下,学生们在课堂上的思维往往被老师引导着,学生处于被动思考状态.长此以往学生们在语文课堂中的思想就会依赖于老师,面对课堂问题时缺乏思维活跃度,这种状况恰恰违背了思辨能力的培养.问题的出现不是对发展的阻碍,换句话说,教育问题是教学发展的垫脚石.出现问题时教师们不能坐以待毙,反而应该迎难而上,哪里出现问题就从哪里一点点修改.因此面对以上出现的问题,教师们要不断的改革修正教学手段,以达到预期的教学效果.

3、在教学中融入思辨能力培养的思考

（1）发掘丰富新颖的教学素材

《语文课程标准》（2011年版）中指出“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养.应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材.”由于某些因素,学生们的教材资料中可能不存在专门的思辨能力培养章节,这就需要教师细心钻研教材,发掘能够培养学生思辨能力的教学素材,如教材中的议论文都是逻辑思维缜密的文章,都可以利用来培养学生的思辨能力,教学《中国人失掉自信力了吗?》这篇文章时,既教给学生驳论的知识,提高议论文的阅读能力和写作能力,并且培养了学生的思辨能力.同时,我们在课堂教学中要多设计一些锻炼思辨能力的问题,让学生进行主动地思辨活动,如教学《范进中举》时我们可以提出“范进中举喜极而疯,那么中举到底是喜剧还是悲剧?”这样让学生在自主探究答案同时学生的思辨思维也得到有效的调动和锻炼.

此外,我们语文老师在闲暇时间多阅读一些类似《读者》《特别关注》等报刊杂志,多关注国内外新闻时事热点,巧借他山之玉为我用,在课堂中分享给学生,给学生们提供能够锻炼思辨能力的文章素材.如疫情当前,武汉封城,猝不及防,有许多人连夜逃出城,却也有许多美丽逆行者,我们与学生分享美丽逆行者的感人故事的同时,引导学生思考感悟：当人们不得不面对这场危机,恐慌、孤独、焦虑等但更有爱情、职责和四面八方的关怀,拉一把,同面对,扛过去.

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的,我们要尊重学生在语文学习过程中的独特体验,多渠道培养学生的思辨能力.

（2）建立适合学生思考的学习环境

这里所說的学习环境包括两个方面.一是基于师生相互关系的学习环境.在这一方面中,老师与学生之间的相互影响、相互作用影响着学习氛围的形成.如果语文教师在担任班级的任课教师时与学生们没有建立起一个和谐的关系,学生们对老师产生畏惧心理,这种情况下,在学习时学生们产生了不同的思考方向,但由于与老师之间存在芥蒂,那么他们就会不敢发言、闭嘴不言,这就不利于思辨能力的培养.相反,如果老师们能够与学生建立良好的教与学关系,那么在老师的课堂上,学生们敢于发言,即使发言出错也不用担心受到老师的责骂,那么学生的思维运转受到鼓励,思辨能力就有了发展的积极氛围.二是实际学习的空间环境.例如,在初中或高中的毕业班中,为了鼓励即将参加中考高考的学生,老师们往往会在教室中张贴一些诸如“博学慎思明辨笃行”、“山高不厌攀、水深不厌浅”等励志标语或横幅,让学生们在日常学习时,一抬头就可以看到提醒,在激昂强烈的鼓励标语下,学生们的学习积极性就能够调动起来,同时也培养学生的思辨能力.

（3）教师创新教学手段和方式

在现如今我国不断深化全面素质教育、大力推行新课标的背景下,初中生语文综合素质的培养更是语文学习的重中之重.教师应积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动,创新课堂教学,重视启发式、讨论式教学,创设条件,培养学生的思辨能力,启迪学生智慧,提高语文教学质量.例如,在教学《敬业与乐业》时,我们可以提出“学海无涯乐作舟”“职业没有高低贵贱之分,它们的价值等同”“不想当元帅的士兵不是好士兵”等论题,组织学生进行一场小小的辩论赛,让学生可以进行自由的发表言论,提出自身的观点和想法,在与对方辩手进行激烈的辩论中锻炼学生的口才和辨证思维能力.这种在语文课堂中利用娱乐为引子实际内容仍为学习的方式或许能够被更多的学生所接受,学生长时间的学习中可能稍感麻木,也正因如此,突然穿插的这种“玩学”模式,能够将学生从学习的“平台期”抽离出来,经过适当的放松能够以更充沛的精力投入学习.这不仅对思辨能力的培养有利,更对任何方面的学习都有促进作用.