《小学语文口语交际和习作指导整合方法》
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摘 要：口语交际与写作,是小学语文教学内容的两个重要方面,目前的小学语文教材版本中更是将口语交际与习作指导作为专项训练,足以看出二者在小学语文学科中的重要地位,本文就部编版小学语文教学内容,分析整合二者的方法.
关键词：小学语文;口语交际;习作指导;整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0150-02
Primary school Chinese oral communication and writing guidance integration method
CHEN Saiying （Experimental Primary School of Xiuyu District,Putian City,Fujian Province,China）
【Abstract】Oral communication and writing are two important aspects of primary school Chinese teaching content. In the current primary school Chinese textbook version,oral communication and exercise guidance are regarded as special training,which is enough to see the important position of both in primary school Chinese subject. This paper analyzes and integrates the methods of primary school language teaching content compiled by Ministry.
【Keywords】Primary school Chinese;Oral communication;Writing guidance;Integration
在当前的教育领域,更加强调培养学生各学科素养问题,对于小学高年级阶段的语文教学而言,小学语文教师更为注重培养小学生的口语交际与写作两方面素养,据此不断提高小学生在语文学科的综合能力.
1、课前明确口语交际与习作目标
对于部编版小学语文高年级的口语交际与习作专项课程而言,在每节课的开展之前,语文教师都要根据本节课的教学目标,提前做好教学准备：一方面,教师要对本节课的课题有所深入的研究和备课准备,根据本节课的训练目标,提前准备好与话题相关的课上教学材料,例如,PPT课件;另一方面,教师要对本节课的专项训练内容有深入的了解,预设与训练话题相关的问题,尽可能地根据话题提出与之相关且符合学生年龄认知特点的问题,根据学生口语交际的内容,对学生开展写作指导.对于小学生而言,小学语文教师在每次的口语交际与习作课程开展之前,应提前布置给学生下节课的预习任务,以便于学生在课前提前准备好有关的话题内容,尤其是一些与学生日常生活息息相关的生活现象、社会新闻事件,要引导学生积极观察,进而在日常积累中,逐步培养学生对生活的感悟.
例如,在四年级语文上册口语交际与习作专项第一单元中,“我们与环境”是本单元的训练专项内容,根据这一专项话题,首先,教师要在课前明确本单元的专项训练主要围绕的是与“环境”相关的话题,根据这一话题,要提前准备好与当前环境相关的社会新闻、社会现象、环保知识等等素材资料,然后根据本节课的话题,提前准备好有关“环境保护”的日常生活知识,以备课上为学生做好交际内容与写作训练的补充.其次,要根据本节课的“环保”话题,提前布置学生要明确本节课要讨论的话题是什么、根据这一话题,你能想到什么、今后你该怎么做等,并且要根据本节课的话题,要求学生在课前可以通过日常观察的所见所感,以及看过的真实性的新闻事件报道、查阅资料等多种方式,在课上讨论一下本节课话题相关的内容.
2、积极引导学生敢于口语表达
小学语文教师要在课堂教学过程中,根据本节课的口语交际与习作专项训练内容,引导小学生敢于表达自己的想法,能够源自内心的感受,去表达自己对话题最为真实的看法.当然,教师引导学生对话题敢于“说”的内容,要言之有物,要有真情实感,要细致入微、要言之成理,只有保证说的内容有内涵、有见解、有学生心中最为真实的感受.
还是以小学四年级语文上册口语交际与习作专项第一单元的“我们与环境”内容为例,课前,语文教师已经让学生提前预习了本节课的内容,并且通过身边的环境问题,或是自己在现在流行的抖音、快手等直播平台以及电视、新闻、广播媒体中看到或听到的真实新闻案件,作为本节课的交流内容,将这些学生自己准备的话题进行整理,按照“现象、问题—解决措施—从我做起”的顺序,学生进行表达.随后,进入到课堂的实际交流环节.在这一过程中,教师就可以起到辅助的积极引导作用,可以在课上先引导学生以小组讨论的方式,根據老师的提示,讨论以下几个问题：在我们日常生活中,经常会看到或听到哪些环境问题?你们所知道的有关当前垃圾分类的知识有哪些?除了日常生活中我们所熟知的环境问题,你还知道地球上还存在哪些环境问题?针对这些环境问题,我们应该怎么去做?针对这几个问题,学生根据提前准备好的材料知识,开始积极地讨论,以下是学生之间的交流内容：
学生甲：我经常看见父母在厨房洗菜洗碗时,用大量的水冲洗碗筷和蔬菜,这样就造成了水资源的浪费,目前国际上一些地区的国家严重缺水,所以我以后要告诉爸爸妈妈节约用水,可以将生活用水重复利用,例如,洗脸时用盆接水,然后用来冲马桶,用洗菜水拖地或是浇花等
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口语交际和升学考试引用文献:
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