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主题:互联网 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-12

互联网论文范文

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目录

  1. 3、结语

《探究互联网下信息技术课的多元教学模式》

该文是互联网论文例文跟教学模式类硕士论文范文.

摘 要:目前,随着科学信息技术快速发展,网络渗透到人们生活的方方面面.在“互联网+”教育环境下,实现信息化教学是现代教学发展的主要方向,初中阶段,需要巩固学生的基础信息能力.文章通过对“互联网+”环境下,初中信息技术多元化教学意义进行探究,分析了目前实施多元化教学的具体路径.

关键词:“互联网+”环境;初中信息技术课;多元教学模式

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)24-0084-02

在互联网信息技术的推动之下,科学技术在丰富我们日常生活的同时,也给社会带来翻天覆地的变化,“互联网+”背景下,信息作用日益显现,它成为我们日常工作学习中不可缺少的重要资源.在进行“互联网+”教育中,应该考虑到教学和学生之间的交互性,初中信息技术课是培养学生信息技术水平和素养的有效途径.因此,文章需要在“互联网+”环境下对初中信息技术课多元化教学进行全面探究,才能在最大范围内改变现有的教育生态圈,优化网络环境.

1.“互联网+”环境下初中信息技术课多元教学的意义

在初中信息技术课教学中,应该以学生的学习、反馈、评价、提问、质疑作为主要的培养对象,充分发挥“互联网+”教育的优势,以互联网信息技术为基础,实现电子数据信息的转化.在个性化教学和评价过程中,使教学模式和教学的融合,充分发挥信息教学的优势.目前教育模式逐渐网络化、智能化,这是新型的教育模式,改变传统封闭式的教学,实现教学资源的优势互补,进而培养学生.现代教学环境逐渐向数字化,智能化,网络化发展,打破了知识垄断的权威.传统的教学中教学思路形式化,教学模式过于单一,教学设计不够规范,这些影响初中信息技术教学的质量.随着当前信息技术的不断发展,初中信息技术教育的内容逐渐更新,增加,对信息技术教育的要求也逐渐增加,对于学生的知识水平有了更高的要求.在初中信息技术教学过程中需要与时俱进,顺应形势,使用“互联网+”教育,根据实际情况,使用开放的心态,积极使用多元教学模式,在教学课堂上使用信息技术手段,提高学生的信息素养,从而提高教学质量以及教学效果,推动信息技术教育的发展.

2.“互联网+”环境下初中信息技术课多元教学的途径

(1)实现多媒体教学

在“互联网+”背景下,应该是实现多元化的教学模式,使用多媒体教学,在进行多媒体教学和信息技术融合过程中,使用多媒体信息将教学内容和相关的内容进行拆解重组.在此过程中,需要使用相应的多媒体材料,帮助学生更好地理解文章内容,在信息技术的支持之下,使得教学更加的简单易懂,在教学设计中应该了解互联网工具对课程规划产生的相关性.需要使用互联网工具对基础知识.进行分解,在相应的知识点讲解完成以后,可以有组长带领组员一起进行程序分析,深化各个板块的继续学习.与此同时,还可以随机抽取几名同学通过互联网进行实际操作,确保班级上所有的学生都已掌握简单的模块,然后有点深入,实现整个模块的有机融合,让更多的学生基本了解程序设计的需求.初中信息技术课堂中融合互联网,有利于创造网络化的教学情景,增加师生之间的互动,激发学生的学习积极性,从而提高教学的效果.在初中信息技术课堂上,有些初中学生将兴趣放在玩游戏,上网聊天上,认为教师的教学内容过于枯燥,导致学生的学习积极性不高.教师可以借鉴网络上与信息技术相关,趣味性较强的视频,音频,图片等,在课堂上创建生动形象的网络情景,将学生对信息技术产生兴趣,从而提高学生的思考,学习以及操作,练习等.比如,在讲解PPT时,可以选择一些学生的获奖作品,制成课件,让学生观看,让学生充分感受到PPT的功能,增加学生学习的动力.教师在教学过程中不断拓展教学的广度以及深度,通过网络化教学延伸出来,鼓励学生针对一个问题进行讨论,沟通,交流,探究,协作等,从而提高教学互动,提高学生获得信息,分析信息,处理信息的能力.还可以锻炼学生之间合作意识以及沟通能力.在課后,教师可以通过网络论坛,,微信,微博等工具,增加生生,师生之间的互动,加强学生之间的交流,可以更好的分享学习经验,让教师更好的了解学生的需要,解答学生的疑惑,促进初中信息技术教育的发展.

(2)翻转课堂

在传统授课中,过度的将教师放在主体地位,忽视学生的课堂位置,学生处于被动的接收状态.这是教师单方面的向学生进行知识的灌输,开展翻转课堂主要是培养学生的自学能力.在教师的指导之下,可以根据学员学习情况进行分析,在调整过程中,教师更是起到一个引导的作用.这和传统的教学模式是不同的,在进行课堂引导教学中,教师应该充分发挥学生的主体地位,引导学生进行学习,使得信息技术课程能有效的融入到.翻转课堂实施中,成为学科设计的核心内容.与此同时,学生也可以自主的完成课前任务,在教学方案和视频不可以在教学中布置相关的作业,让学生对整体的知识点进行把握,在课堂教学中,教师也可以点评学生课前完成的作业做成做出评价.帮助学生对知识点进行全面扩展,全面提高学生的阅读能力和学习水平,实现翻转课堂和信息技术教学的有机融合.

(3)微课教学

自从媒体技术实施以来,微课在我国教学中被广泛使用,微课的主要作用是帮助学生进行课后的自主学习,全面提高学生的自学能力,帮助学生巩固复习知识点的同时,还能够对重点知识点进行全面的理解和把握,信息技术课程具有一定的特殊性.它和其他科目是不同的,在进行微课使用过程中.教师可以引导学生积极开展自主学习,结合微课资源,教师也可以制定重难点,形成微课视频,方便学生后续学习,微课一般需要使用实践知识运用.这时,学生在课后可以通过微课进行反复的练习,将自己的作品更好的投送到教师账户中以供教师进行查阅,针对学生的缺点和不足,教师应该及时反馈.这样学生可以了解自身的不足,进行改正.通过微课的方式,能有效地提高学生的学习效果,实现学生的创新能力,锻炼学生的自主学习能力.

3、结语

综上所述,在“互联网+”信息环境下,初中信息技术课程要想实现多元化的教学模式,必须要针对初中阶段学生的特点进行全面探究、实现多媒体教学融入翻转课堂的教学模式、实现微课教学在最大范围内提高学生的主动性.实现每位学生的全面发展,让更多的学生具备初中信息技术课学科的核心素养.在初中信息技术教学过程中通过创造网络化的教学情景,调动学生学习积极性,让学生可以积极发表自己的看法,培养学生获得信息,分析信息,处理信息的能力.初中信息技术教学过程中需要与时俱进,顺应形势,积极使用多元教学模式,提高教学质量.为学生后续信息技术课程的学习奠定强有力的基础,让更多的学生热爱信息技术课程,也能帮助教师实现多元化的教学,实现教学相长的目的.

参考文献

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归纳总结,这是关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为互联网相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.

互联网引用文献:

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