《以图画书为载体在儿童哲学活动中的运用》
本文是哲学类有关论文怎么写与图画书有关毕业论文开题报告范文.
摘 要：对儿童哲学活动的特点进行分析,总结图画书在整个活动中的优势.分析图画书在儿童哲学活动中存在的问题,旨在根据影响因素创新儿童哲学活动,展现图画书在儿童哲学活动中的艺术价值,为教育活动的创新提供支持.
关键词：图画书;儿童;哲学活动
【中图分类号】G614 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）36-0052-02
【Abstract】This paper analyzes the characteristics of children's philosophy activities and summarizes the advantages of picture books in the whole activity.This paper analyzes the problems of picture books in children's philosophy activities,aiming to innovate children's philosophy activities according to the influencing factors,show the artistic value of picture books in children's philosophy activities,and provide support for the innovation of educational activities.
【Keywords】Picture books;Children;Philosophical activities
在幼儿园活动创新中,通过图画书材料的运用,可以通过简单的方式向儿童传达丰富的知识体系,增强儿童的哲学思想,以满足儿童在活动参与中的成长需求.李普曼认为,儿童哲学是一种运用到教育中、目的在于培养高水平、熟练的推理及判断力的学生的哲学.但是,在具体的兒童哲学活动创设中,虽然运用了图画书内容,但是,缺少对儿童差异性的认识,而且图画书选择中存在不合理的问题,为了更好的解决这些问题,在儿童活动创新中,需要将图画书作为载体,通过多样化图画书的融入以及哲学活动的创新,为儿童营造良好的成长环境,满足幼儿园活动创新的需求.
1、概念分析
（1）儿童图画书
儿童图画书主要是以绘画为主要表现手法,通过故事性图画书的利用,可以引导儿童根据主题分析虚拟性的故事情节,之后按照图画书的引导,独立进行阅读,增强儿童的阅读能力以及哲学思想综合素养.
（2）儿童哲学活动
儿童哲学作为一种应用型的哲学模式,主要将哲学作为核心手段,根据儿童的状态,发展儿童的逻辑推理能力以及批判性思维,并为儿童营造多样化以及互动性的情景,展现幼儿园哲学活动的创新价值.儿童哲学活动的优势：第一,强化儿童的哲学思维.在幼儿园活动中,通过儿童哲学活动的融入,可以引导儿童在规律性的故事情节下,按照哲学思想收集相关素材,积极开拓儿童的思维,实现儿童活动整合及创新的目的.第二,引导儿童积极寻求生活价值.在儿童哲学活动构建中,幼儿教师通过科学性哲学内容的选择,不仅可以在活动中为儿童营造平等的关系,而且也会引导儿童进行思想的自主表达,增强幼儿的哲学意识,实现儿童哲学活动的设计价值.
2、图画书在儿童哲学活动运用中存在的问题
（1）缺少对儿童差异性的认识
根据儿童哲学活动的特点,通过图画书的利用,不仅可以丰富儿童思想,也会提高儿童的哲学意识,展现幼儿园活动的创新价值.但是,在具体的儿童哲学活动中,儿童教师缺少对儿童差异性的认识,导致哲学活动缺少针对性,无法充分满足不同幼儿的成长需求.因此,在日后的儿童哲学活动中,需要注重儿童的差异性,通过多样化图画书内容的引入,为儿童营造个性化的哲学活动环境,展现图画书在儿童哲学活动中的价值.
（2）儿童哲学活动单一
通过对儿童哲学活动特点的分析,将图画书融入其中,可以针对幼儿园活动的特点,确定不同的活动形式.但是,在具体的图画书与儿童哲学融入中,存在着活动方法单一的问题,无法更好的提高儿童的游戏探究能力以及活动欣赏能力,降低儿童在哲学活动中的参与兴趣,影响儿童哲学活动的多样化创新.
3、图画书在儿童哲学活动中的运用
（1）根据儿童的需求选择图画书内容
根据儿童哲学活动的特点,为了提高图画书选择的效果,需要根据儿童的需求确定图画书内容,以增强儿童对哲学图画书的适应性,提高儿童的阅读能力以及哲学理解能力.一般情况下,在儿童哲学活动的图画书选择中应该做到：一是,根据幼儿园哲学活动状况,存在着图画书资源开发较少的问题,导致图画书无法与儿童哲学活动融合,影响儿童哲学活动的创新价值.因此,在儿童哲学活动创新中,为了提高图画书选择的质量,需要将儿童需求作为核心,通过图画书选择方案的确定,实现儿童哲学活动的价值,提高图画书在哲学活动中的运用质量.二是,尊重儿童的主体性.通过对儿童哲学活动的分析,在图画书内容选择中,幼儿教师应该针对儿童的特点,提高图画书的选择质量,实现儿童哲学活动中图画书选择的优势.例如,结合李普曼对幼儿园活动教育的分析,在图画书选择中,每周拟定一次哲学教育活动,一次30分钟.在选择《大城市的小象》图画书中,主要内容围绕麻烦以及朋友进行,幼儿教师在哲学活动中为了提高儿童的依从性,需要根据儿童的生活情况,引导儿童在图画书阅读中对“麻烦”的内容进行分析,通过这种针对图画书内容的探究,不仅可以提高儿童对生活的反思能力,也可以提高儿童对哲学思想的见解能力,实现图画书在哲学活动中的运用价值,而且也符合李普曼所提出的“探究的集体”哲学活动内容.三是,对于3-6岁的儿童,主要以直观形象思维为主,所以,在图画书选择中,需要根据儿童哲学活动的特点,构建丰富性的图画书选择方案,以激发幼儿的活动兴趣,展现图画书在儿童哲学活动中的引导价值.
（2）完善儿童哲学课程的实施流程
在儿童哲学活动创新中,需要确定图画书介入流程,以便为儿童营造多样化的哲学思考环境,及时解决儿童图画书学习中面临的问题.第一,为儿童创建哲学思考氛围.在儿童哲学活动课堂中,由于儿童的特殊性,他们存在着兴趣多样的特点,所以,儿童教师在图画书引入儿童哲学课堂时,需要积极创造多样化的思考氛围,通过轻松、活跃以及互动课堂氛围的营造,激发儿童的积极性,充分展现儿童哲学活动的创新性,提高儿童对图画书利用的价值.例如,在儿童活动场景营造中,为了方便儿童的交流,可以要求儿童围圆圈而坐,以激发儿童的交流及活动兴趣,不断增强儿童的哲学表达能力及团结合作能力,为儿童的健康成长提供有效支持.第二,创新儿童哲学活动的开场方法.在儿童哲学活动创新中,为了更好的激发儿童对图画书内容的学习兴趣,幼儿教师引导儿童仔细阅读图画书,并引导儿童发现图画书的实际内容,充分保证图画书内容的完整性,强化儿童的哲学意识.第三,创设讨论环境.由于儿童哲学活动的特殊性,在图画书内容阅读中,可以引导儿童参与到讨论活动中,针对焦点问题,鼓励儿童踊跃发表自己的观点,逐步增强儿童的探究性哲学思想.
（3）培养儿童的哲学思维能力
将图画书与儿童哲学活动的融入,可以将儿童作为主体,为儿童营造多样化的哲学思考空间,以不断提高儿童的哲学思维,不断激发儿童的探究兴趣.通常情况下,在儿童哲学思维培养中需要做到：第一,儿童教师应该针对图画书内容,改变以往的哲学互动教育模式,通过儿童思维的分析,构建针对性的培养方案,帮助儿童形成系统性的哲学思维以及理性的思维状态,为儿童的日后成长提供支持.第二,幼儿教师在与儿童对话中,需要在不同的角度分析儿童看待问题的角度,引导儿童不断形成批判性的思维,使儿童在图画书利用中增强哲学思维.
总而言之,在儿童哲学活动创新中,为了提高图画书选择的质量,幼儿教师需要根据哲学活动的特点以及儿童的差异性需求,构建针对性的活动形式,以激发儿童的哲学思维,全面提高儿童的哲学素养.一般情况下,在图画书与儿童哲学活动融入中,应该根据儿童的需求选择图画书内容,并确定图画书的讲解流程,不斷培养儿童的哲学思维,充分展现图画书内容在儿童哲学活动中的运用价值.
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