《语文教学中师生互动存在的问题与解决策略》
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摘 要：教师不仅是给学生讲解和传授基本知识,还要注重发展学生的身心健康,促进师生有效互动.目前,小学语文课堂中师生互动尚未形成,限制学生的自主学习能力和创造力,为改善课堂教学师生互动存在的问题,本文根据有关教学经验,探究小学语文课堂中解决师生互动问题的策略.
关键词：小学语文;师生互动;问题;解决策略
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）36-0041-02
【Abstract】Teachers not only explain and impart basic knowledge to students,but also pay attention to develop students' physical and mental health and promote effective interaction between teachers and students.At present,the interaction between teachers and students in primary school Chinese classroom has not yet formed,which limits students' autonomous learning ability and creativity.In order to improve the problems existing in the interaction between teachers and students in classroom teaching,this paper,based on relevant teaching experience,explores the strategies to solve the problem of teacher-student interaction in primary school Chinese classroom.
【Keywords】Primary school Chinese;Teacher-student interaction;Problems;Solutions
小学语文是九年义务教育的重要组成部分,会影响学生多方面的发展,如学习习惯、启蒙思想、行为习惯等,如果提高小学语文教学质量,就能够为学生打好良好的语文基础,让学生有学习其它学科的兴趣,从而对国家文化的魅力有所感悟和体会.教师和学生一起才能够构成语文教学课堂,所以师生关系要和谐融洽,才能促进课堂教学质量的提高,调动学生的积极主动性,促进学生的全面发展.为此,本文主要探讨小学语文课堂教学中师生互动存在的问题,提出相关的解决策略,希望能够为有关教学工作者提供借鉴.
1、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题
（1）师生互动对象缺乏全面性
当前,小学语文课堂教学师生互动最为主要的问题之一就是师生互动缺乏全面性.为提高课堂教学效果,教师在课堂互动过程中十分关注学优生,很少主动和学困生展开互动,因为学优生掌握很多的知识点,将其作为互动独享能够促进教学活动的顺利实施,提高教学活动的顺畅性.教师遵循此种互动理念,不仅不能够提高学困生的学习效果,还会让其厌倦学习语文.
（2）师生互动内容不够深入
师生互动内容在小学语文课堂教学过程中显得太过于表面,虽然实施课堂互动,但是大多都流于形式,形式主义很严重.多种教学内容的互动才能够凸显师生互动的本质.然而,目前,大部分教师都引导学生死记硬背语文知识,并没有有效发挥学生的思维,如简单的问题或者,具有判断性的问题大多都是教师互动的问题,并没有将学生的思维和探究意识激发出来,因而也无法有效激发学生的思维能力,师生互动也流于表面,在一定程度降低课堂互动的教学效果.
（3）师生互动的形式太过刻板
简单互动、个体互动大多是教师在小学语文课堂教学过程中实施课堂互动的选择,如此,引导学生积极参与互动具有一定的难度,而且许多教师都害怕管控不了课堂,实施课堂互动会浪费正式上课的时间.师生互动体现不出平等,其形式也不够灵活,如此无法发挥师生互动的价值,语文课堂氛围也会枯燥乏味.
2、小学语文课堂教学中师生互动问题的解决策略
（1）教学理念要体现平等
因为教师的教学理念存在一定偏差,师生互动认识比较浅显,所以导致师生互动过程有很多问题显现.因此,在实际教学过程中,教师要及时反思自己的教学实践,重视自己的教学行为,对语言背后的教学价值观要深入挖掘,堅持人人平等的教学理念实施语文课堂教学师生互动,用平等的目光看待学生,不分学习成绩的高低,全面有效地实施师生互动,调动学生参与课堂的积极主动性,促进师生互动,为提高语文教学质量提供必要保证.教师放下身段,走下所谓“高高在上”的位置,来到学生身边,与学生互动交流,才能够让学生重视学习,接受语文学习.例如,在讲解《中彩那天》课文时,教师不要直接告诉学生本文讲解的内容,可以先让学生通读全文,自己先了解课文的内容,之后用遗憾的语气和学生交流,说：“真实可惜呀！如果课文的主人公是我,我可不会赞同父亲将的彩票还给同事,你们会不会也是这样想的呀?”有些学生就纷纷议论,都有不同的看法,认为父亲还彩票这件事做得很对.教师以这种课堂互动的方式让学生理解课文的主要内容就是赞扬父亲诚信的品质,不仅拉近师生关系,学生也学会事物深入思考.
（2）创设师生互动的情境
随着新课程的改革,情境教学法成为小学教学工作者广泛应用的教学方法,并得到教师和学生的认可.在实际语文教学过程中,教师要从教学内容出发,营造适合学生学习的教学情境,调动学生的积极主动性,让学生参与课堂师生互动,活跃课堂氛围,从而让师生之间的情感和关系更加和谐,提高小学语文课堂教学质量和效率,让师生互动更加高效.例如,在教学《一个苹果》时,教师可以让学生阅读和理解文章生词和大概内容,然后向学生提出问题,创设问题情境：“你们觉得这个苹果应该让谁吃?说出你们的原因”以此引导学生进入师生课堂互动,让学生回答问题并进行相应的思考,增强学生对课文内容的记忆,在一定程度上提高小学语文教学质量,保证小学语文教学活动的顺利开展.
（3）课堂教学过程要灵活
小学生年龄比较小,思维还不够成熟,生活经验也比较浅显,面对灵活多变的小学语文教学课堂,教师可能对学生在语文课堂的发展没有一定掌握.因此,教师要注重语文课堂教学活动的灵活多变性,根据课堂的实际情况,选择适合学生学习的互动方式,针对性和趣味性要强,学生的身心发展需求才能得到滿足,从而更能够活跃课堂教学氛围,形成师生互动的局面.例如,在教学《坐井观天》时,教师完成有关内容的教学,学生对课文的基本内容有所了解之后,教师要引导学生学会变位思考,即从事物的多方面,不要局限于一个方面,思考青蛙和小鸟谈话的内容,让学生闭上眼睛,想象当时的画面,如果自己是青蛙,会如何和小鸟进行对话呢,与此同时,再引导学生思考：”你们愿意当小鸟还是青蛙呢?为什么呢?”.教师用这种情境教学,既能够引导学生在课堂上互动,让学生明白坐进观天的道理,任何时候都要把眼光放长远,不要局限于小区域,又能够调动学生的想象力和思维能力,让学生在互动中学习到更多人生的道理,促进学生的全面发展和进步.
（4）师生互动意识要加强
教师是课堂教学的组织者、执行者,是学生的引领者,要从自身出发,加强学生与教师的互动,呈现一种新型的教学方式.以往的传统教学,教师的授课方式总是以自我为中心,忽视学生在课堂上的地位,只让学生跟着教师的思维学习,课堂中授课和师生的互动的比重并没有达到平衡状态.因此,教师要改变此种教学方式,例如,学校可以组织公开课,让语文教师积极参与,公开课的内主要是教师当外教课的旁听生,让教师扮演学生的角色,感受外教课的课堂氛围,让教师了解外教老师活跃课堂氛围,让学生积极参与的方法.然后,组织各个教师进行课后反思,让每一个教师在活动中交流上课心得,再让教师比较自己上课的氛围,让其重视课堂互动.在实际语文课堂教学中,教师要主动运用新型的教学方式开展课堂互动,与学生积极沟通交流,培养学生的语言组织能力,让学生积极表达情感,之后针对学生在课堂上的表现,进行反思,并与以往传统的教学方式比较,从而直观发现课堂互动能够积极影响学生的心理亲和语文教学效果.
3、结语
综上所述,师生互动是小学语文课堂教学中的重要环节,对学生的生活和学习具有重要的教育意义.在实际教学过程中,小学语文教师要重视并认可师生互动,认识到当前语文课堂存在的问题,坚持新型的教学理念,体现师生互动的平等,利用多样化的教学方式创设灵活课堂,增强师生互动意识,引导学生积极参与师生互动课堂,提高小学语文课堂教学质量.
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