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问题引领,让实践活动走向深入

主题:让实践活动走向 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-15

简介:该文是有关时政论文参考文献范文与让实践活动走向方面本科论文怎么写.

时政论文范文

让实践活动走向论文

目录

  1. 一 短片回顾,情境再现
  2. 二 明确任务,选择包装
  3. 1、明确任务和要求,了解信息
  4. 2、小组合作选包装箱,培养空间观念
  5. 3、汇报包装方法,引导学生用数学语言描述思考过程
  6. 三 探寻计费优化,培养思维广阔性
  7. 1、视频介绍,了解运费
  8. 2、小组合作,探究计费
  9. 3、汇报交流,感受方法多样性
  10. 四 回顾课堂,畅谈体会

“快递费是多少”是为五年级下和六年级学生设计的“综合与实践”模块的课,这是第二课时.学生在第一节课中已经了解了影响快递费用的因素,做好了活动的分工,并提出诸如“怎样计算快递费”“如何寄快递更省钱”等问题.本课以“快递费是多少”为主题,在小组合作学习的模式下,运用学生已有的知识与技能,解决包装、称重和计算费用三个小问题,进而解决“快递费是多少”的问题.本节课学生将综合运用以下知识(见表1).

表1“快递费是多少”用到的知识与技能

【教学目标】

1.学生经历测量、选包装箱的活动,学会有条理的思考与表达.

2.学生通过小组合作计算快递费的过程,体验解决问题方法的多样性.

3.培养学生乐于、善于思考的习惯,感悟数学与生活息息相关.

【教学重点】经历与他人合作选择包装箱、计算快递费,尝试用数学语言描述解决问题的过程.

【教学难点】在选包装箱的过程中培养学生的空间观念和有条理思考的习惯.

【教学过程】

一 短片回顾,情境再现

师:同学们,还记得我们上节课的问题吗?

(师播放视频,师生一起回顾上一节课的活动)

师:同学们在计划中提出影响快递费的因素有包装、重量、计费方法.这节课我们就根据这几个因素解决“快递费是多少”的问题.

(设计意图:视频的播放使学生回忆起上节课的内容和所提出的问题,将学生带入学习情境,激发学生的学习兴趣.另外教师指出本节课要解决学生在上节课中提出的问题,这充分体现了以生为本的教学理念.)

二 明确任务,选择包装

1、明确任务和要求,了解信息

师提出任务和要求:每个小组要计算快递6本字典需要的费用.每组有一本字典实物、一把尺子.包装箱的尺寸和价钱如图4、图5所示.

预设:学生可以量一量字典的尺寸,通过对比来选择包装箱.

2、小组合作选包装箱,培养空间观念

师:要想包装6本字典,你要选择哪种包装箱呢?选几个?请四人小组商量一下,并把你们的思考过程记录在学习单对应的方框内(如图6).

(设计意图:高年级学生有一定的抽象能力,能够借助数据对比分析问题.要寄6本字典,而教师只给出1本字典和包装箱的尺寸,学生必须通过测量、比较、交流等活动来解决问题,以此积累数学活动经验,培养空间观念.)

3、汇报包装方法,引导学生用数学语言描述思考过程

(1)选3个小包装箱.

师:你是怎样想的?对比尺寸说说怎样装.

预设:每本字典长13.5厘米,小包装箱长14厘米;字典宽9.5厘米,小包装箱高10厘米;我们把字典横着放,字典厚3厘米,小包装箱宽8厘米,这样每个小包装箱可以横着放2本字典,需要3个小包装箱.

用同样尺寸的透明小包装箱演示,如图7所示.

(2)选1个大包装箱.

师:选大包装箱的同学是怎样想的?对比尺寸说说怎样装.

预设:我们将每个大包装箱装6本字典,字典长13.5厘米,大包装箱高14厘米;字典宽9.5厘米,大包装箱宽11厘米;把字典竖着放,字典厚3厘米,大包装箱长20厘米,可以一次装下6本字典.

用同样尺寸的透明大包装箱演示,如图8所示.

(设计意图:教学中以生为本,引导学生清晰表达自己的想法,培养学生用数学语言描述现象的意识.本环节中,一部分学生可以借助数据,用语言描述自己的选择,一部分学生则要借助透明箱的演示来理解.具象与抽象结合,让学生理解透彻.)

三 探寻计费优化,培养思维广阔性

1、视频介绍,了解运费

师:从视频的介绍中,你了解到了什么信息?

预设:通过视频我了解到寄快递的收费标准:“首重”——1千克以内部分收费8元;“续重”——超过1千克的部分按6元/千克收费,不足1千克的按照1千克算.

2、小组合作,探究计费

师:根据视频信息,不管你选大包装箱还是小包装箱,老师都只给每个小组提供1个包装箱,同学们要根据这1个包装箱来计算费用.请每组派一名同学来领取包装箱,然后称重并计算.

学生合作完成活动.

(设计意图:引导学生在亲身实践、合作交流的过程中,发现问题、提出质疑、分析和解决问题.学生在计算快递费是多少的活动中,积累了活动经验,感受到自己是学习的主体.)

3、汇报交流,感受方法多样性

预设1:3个小包装箱算1个包裹,8+6+1+1+1等于17(元),首重8元,续重6元,购买3个小包装箱,每个1元,共计17元.

预设2:3个小包装箱算3个包裹,8+8+8+1+1+1等于27(元),3个首重各8元,购买3个小包装箱,每个1元,共计27元.

预设3:1个大包装箱,8+6+4等于18(元),首重8元,续重6元,购买1个大包装箱4元,共计18元.

(设计意图:组织学生交流不同的计费方法,学生一般有三种计算6本字典所需快递费的方法;让学生描述计算过程,使思维从浅显走向深刻.学生选择不同的包裝箱,计费结果也不同,体现方法的多样性、开放性.)

四 回顾课堂,畅谈体会

师:同学们,今天的数学课堂经历了什么活动,你有什么体会吗?

预设1:我知道了快递是怎样收费的.

预设2:以后做事情之前要先想一想,可能有很多办法.

预设3:数学知识还能帮我省些钱.

(设计意图:通过回顾,学生对于本节课的实践活动有了更深入的体会,感悟到生活中遇到问题可运用数据来进行全面思考.本节课让学生在自主探索“做数学”的活动中,积累了丰富的数学活动经验.)

(广东省中山市东区竹苑小学 528400)

总结:该文评论:这是关于时政方面的大学硕士和本科毕业论文,可作为让实践活动走向相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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