简介:本文是关于我要的是葫芦和教学设计相关论文如何怎么撰写与教学设计相关论文范例.
教学内容：统编版语文二年级上册第五单元第14课.
教学目标：
1.复习生字,会写谢、盯、言几个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句、陈述句、反问句的不同语气.
3.对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系.
教学重点：理解“谢”“盯”的含义.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句、陈述句、反问句的不同语气.
教学难点：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,引导学生初步懂得从不同角度看待问题的道理.
一、复习词语
1.领读词语.
2.词语配对：这些都是和葫芦有关的词语,你能将它们组成新的词语吗?
【设计意图】低年级词语教学是学习重点,词语复习既巩固了词语的掌握,同时也引导学生注意使用形容词要突出事物的特点.
二、欣赏小葫芦,感受喜爱之情
1.他种的这棵葫芦,开始长得怎么样?
2.随文识字“藤”：生活中你还见过什么植物的藤?
这些植物的藤纏绕在木棍上后,果实就可以挂在藤上,更加利于果实的生长.“顺藤摸瓜”就是指沿着藤就能找到藤上生长的果实.我们一起去顺藤摸葫芦,读一读这一句.
【设计意图】识字教学始终是低段教学重点,此处随文识字,既注重了字理渗透,又引导学生在语境中识字,同时还起到拓展作用.
3.学习“谢”.
（1）利用词典：花谢后,葫芦藤上挂了几个葫芦,这里的谢字在词典中有这样几个常用的解释,看看哪个解释符合文中的这一句.
（2）观察“谢”字、总结书写口诀：身居中、细又长.
三、感受葫芦变化,感受期待之情
1.葫芦长得如此可爱,那么后来又发生了什么变化呢?
2.理解感叹句：有几个虫子怕什么！在他看来,有几个虫子对他的葫芦有影响吗?
3.之前看到可爱的小葫芦,他是那么的喜爱,现在葫芦虽然长了蚜虫,他的喜爱之情变化了吗?
4.讲解“盯”：现在全班同学做得又直又正,老师开心地看着大家,我的眼里看见的是——全班同学.在朗诵比赛的颁奖仪式上,有一个同学突然做起了鬼脸,全班同学都目不转睛地盯着她,你们看到的只有谁?——我的眼里只有“你”.（盯是目不转睛地看、专注地看.）
5.指导写字：盯、言.
想将盯写好,可借鉴学习过的眼睛两个字,目字旁写得又窄又紧凑,右半部分怎么写呢?
（1）学生观察：左窄右宽,左高右低.
（2）盯字口诀：笔画少,要舒展.
（3）言字口诀：在讲“信”字时,我们强调过,言是倒梯形,一横要长,单独写时,要注意以竖中线为轴：纵向对称,写在.
（4）组词：自言自语,就是自己对自己说话.他对着葫芦自言自语说什么呢?
6.指导朗读：一个反复和两个感叹号,声音渐渐变大,
四、对比阅读、感受不屑
1.邻居看到葫芦上生了蚜虫后,两个人的反应有什么不同呢?
2.你看到蚜虫,什么心情?
3.面对邻居的劝告,他有什么反应呢?
4.复习反问句：用反问表达肯定,语气更加强烈.想想本文中的连续两问,他想表达什么意思?这里的问,并不是问,而是不相信邻居说的话.用反问表达更强烈的语气,强调他就是想要葫芦,和叶子上的蚜虫无关.
【设计意图】先引导学生明确他对葫芦的喜爱,进而体会他对蚜虫的不屑,为下面的教学做铺垫.
五、明确蚜虫与葫芦的联系
1.面对葫芦上的蚜虫,他置之不理,后来葫芦又发生什么变化了?
蚜虫更多——葫芦慢慢变黄——一个一个落了.
2.请同学们对比两幅图,看看有什么不同.
3.为什么他最后一个葫芦也没有得到?
（1）看似不起眼的蚜虫和葫芦的生长有着密切的联系.
（2）事物之间都有密切的联系,要把事物联系起来看待问题.
4.单元主题渗透：三篇课文,三个正面主人公和三个反面主人公,分别有什么共同点、不同点?让你联想到生活中的哪些事情?
六、作业.
1.续编：“第二年,那个人又种了一棵葫芦等”又会发生什么新故事呢?
2.读《蛇与庄稼》,思考蛇与庄稼的内在关联.
反思：
本文讲的是一个人种葫芦,叶子上长了蚜虫他却置之不理,大家好心劝告他也不听,后来叶子上的蚜虫越来越多,结果小葫芦都落光了的故事.这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的.如果只顾结果,不考虑其他,有可能到头来什么都得不到.本课的教学,我重点做了如下的处理：
1.识字写字.
识字写字教学,是一二年级的重点,虽然是第二课时,我们也不能放松.我对藤字的处理,采用的是生活识记加深印象,然后利用成语 “顺藤摸瓜” 和图片理解动词“挂”的含义.“谢”字重点放在用词典帮助理解字义,并且引导学生积累学习方法.理解“盯”的意思,我创设了教学情境,并运用多媒体,感受盯是专心地看的意思.
同时,谢是本课最难写的生字,所以我重点指导.第二课时重点指导了“谢”字,而“盯”采用了以旧带新的方法,运用“眼睛”来对比学习盯字;言采用了略处理的方法,联系旧知,理解新知,这样本课的生字教学就做到了详略有别,而且通过写字口诀,提示本课的写字重点.
2.多种方式朗读.
一直以来,我都秉承在读中感悟的教学原则,第一课时注重范读课文,第二课时对重点句子进行指导.本课通过多种方式的朗读,学生感受到句式的不同特点.
3.课文线索的处理.
本文是按事情发展顺序写的,以葫芦的成长为线索行文.本课的教学设计,我是两条线索并行.一是明线：以事情发展的顺序,读懂故事.二是人物情感的变化：在读故事的同时,明白葫芦的不断变化,同时感受“他”对葫芦的情感,从喜爱到期待,再到不解和惊讶,最后质疑：为什么葫芦一个也没得到?这样就顺其自然地进入了探究故事的寓意的环节.
对故事寓意的理解要求是初步理解寓意,不需要深挖,所以学生明白葫芦与蚜虫之间有关系后,我明确事物之间有密切的联系.
编辑/赵卓然
总结：本文总结，这篇文章为一篇可用作大学硕士与本科我要的是葫芦和教学设计相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料，免费教你怎么写教学设计方面论文.
教学设计引用文献:
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