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统编版教科书小学语文三年级上册第三单元单元解读和教学建议

主题:单元 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-25

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单元和升学考试论文范文

一、单元解读

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名童话作品.《那一定会很好》讲的是一粒种子长成一棵大樹,被砍伐后做成各种物品的故事.《在牛肚子里旅行》是一篇科普童话,讲述了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里,想尽办法在牛打喷嚏时逃出来的“惊险旅行”.《一块奶酪》是一篇情节生动,富有悬念的童话故事,讲述了蚂蚁队长赢得蚂蚁们拥护的故事.

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”.三年级的学生已经对童话有了感性认识,本册教科书专门编排童话单元,目的是引导学生进一步体会童话奇特而丰富的想象,从而初步建立对童话这一文学体裁的基本认识.本单元的四篇童话,以不同的形式引导学生去感受童话的丰富想象.语文园地中的“交流平台”引导学生结合自己的阅读体验,总结、梳理童话的特点及阅读童话的好处.本单元语文要素的学习,也为四年级的“中外经典童话”单元“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”的学习打下基础.

本单元的习作要求学生自己发挥想象“试着自己编童话,写童话”. 教材的编排体现了由读到写,从读学写,读写结合的理念,降低了三年级起步阶段的习作难度,“试着”的意思很明确.本次习作是为激发兴趣而设计编排的,并没有对写作提出太高的要求.

教材的第一部分通过角色、时间、地点的词语提示,多角度地为学生提供素材,帮助学生展开想象,开阔思维,打开思路,产生习作兴趣.教材第二部分的三个问题,从不同角度帮助学生展开更丰富的想象.教材的第三部分还提出了自读修改和给故事加题目的要求,自读修改是让学生实践“改正、增补、删除”三种修改符号的运用,为今后规范的自作修改打下基础.教材第一次提出了给故事加题目的习作要求,目的是为三年级的学生从段落训练到篇章习作打下基础.

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目,以“在那奇妙的王国里”为主题,推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话,这是在二年级上册快乐读书吧“读读童话故事”和本单元阅读基础上的拓展提升.目的是引领学生走进丰富而广阔的童话王国,激发阅读童话的兴趣,养成阅读童话的习惯.

二、教学建议

统编教科书的单元编排很有特点,如以文学体裁来编排的神话单元、童话单元、民间传说单元以及现代诗歌单元等.教学这些单元时要有文体意识,把握文体特征.本单元的童话教学就要有“童话味”.

读童话——把握文体.童话有着普通记叙文一般的特点,切忌将童话教学与一般记叙文的教学等同起来,学生若将童话当作一般记叙文来读,意识不到童话作品与其他作品不同之处,感受不到童话独特的魅力,也就无法对童话产生特别的兴趣.因此,教学时要具有较强的文体意识,把握童话的文体特征,用“童话的方式”学习童话:走进童话情境,读出童话味道,体会童话想象,感悟童话精义.

学童话——落实要素.“感受童话丰富的想象”是本单元的语文要素,是教学的重点.学习园地的交流平台总结了童话的基本特点“在童话的世界里,植物、动物不但和人一样会说话,而且也有喜怒哀乐”“童话故事充满了奇特而丰富的想象”“阅读童话,我们能交到很多奇特的朋友,经历一些不可思议的事情,还能获得很多启示”.教学中要从学生的实际出发,适度把握对童话的这些基本认识,切忌拔高要求,童话相关知识点的了解不要过于抽象,最好能紧密联系所读童话.落实单元语文要素一定要在学生充分阅读童话的基础上,引导学生进行交流、讨论,进而体会童话的特点.尤其要注意的是体会童话特点要与理解课文内容要紧密结合,相辅相成才好.

写童话——打开思路.三年级学生都有阅读童话的经验,但编、写童话与阅读童话相比难度有很大提升.因此,如何帮助学生打开习作思路是教师需要格外重视的问题.引导学生从不同角度想开去,选择自己喜欢的角色、时间、地点进行组合,拓宽思路、大胆想象,不局限于教材提供的内容.教学中要把握丰富的想象是本次习作的基础,教学的重点是学生能展开想象.教学中要时刻注意激发习作兴趣,鼓励学生创造出自己想象的童话故事,指导学生把故事写清楚,鼓励有能力的学生把故事写得有趣一点儿.

编辑/赵卓然

总结:归纳总结,本文是关于单元方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为单元和升学考试相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.

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