简介:本文是关于意境相关论文范文素材与词语有关学年毕业论文范文.
因为古诗词的言语表达和白话文差异比较大,给学生理解和感悟古诗意境带来了不小的难度.笔者在教学实践中,引导学生聚焦古诗词中的重点词语,深入解构古诗意境,取得了良好的教学效果.
一 借助情境,转化理解诗意
1、形象理解词语
白居易的《池上》语言相对平实,但是学生对“踪迹”与“浮萍”还是难以理解.一些教师在教学时要么直接讲授词意,要么从字理角度分解学习生字.笔者从小学生以形象思维为主的认知特点出发,首先呈现和词语紧密联系的图片,引导学生大胆想象,尝试用自己的语言表达什么是“浮萍”与“踪迹”;有了形象直观的感知,教师可以指导学生分析生字的构造,聚焦“浮”和“萍”的偏旁部首,来证实原先的猜想,深入理解词语的意思.教师还可以引导学生回忆课文《雪地里的小画家》,启发学生在观看微课的基础上,谈一谈雪地中有什么,我们还在哪些地方看见了“踪迹”,引导学生联系生活经验来巩固词语的理解.教师围绕学生的认知特点,从形象、字理和经验几个维度,把抽象的词语转化为直观的形象,激发学生调动生活积累,深入理解了古诗中关键词语的意思.
2、补充理解词语
由于古诗词描写的意境和学生生活距离较远,教师可以巧借微课,激活学生的生活经验,缩小学生和古诗词的心理距离.比如,北朝民歌《敕勒歌》中,“苍苍”“茫茫”以及“见”等词虽然看起来不难理解,但是其营造的画面和意境是十分丰富的.笔者通过微课助学策略,搜集相关的图片、音乐和视频,制作了图文并茂的微课,为学生呈现了一碧千里的草原美景,强烈刺激了学生的感觉器官,帮助学生深入理解了“茫茫”等关键词语的深刻内涵以及丰富的古诗意境.此外,笔者还巧妙借助动画技术,为学生呈现了“风吹草低见牛羊”的动态情境,充分展现了“見”字的动态之美,让学生生动具体地感悟了古诗中关键词语的独特魅力.
二 通过想象,体验感受诗意
1、联系生活理解词语
儿童是语文课堂学习的主体,在小学古诗教学中,教师要紧扣关键词,联系学生生活,启发和引导学生深入理解古诗.
比如,在《池上》这首诗中,“偷采白莲回”中的“偷”字描写十分传神,假如通过查阅工具书来理解词语,很难深入体会到古诗的内在意蕴.教师可以联系儿童生活经验,启发他们思考：“你在生活中有没有瞒着爸爸妈妈,偷偷地干过什么事情?”学生联想自己的生活体验,体会到“偷”字背后天真活泼的童趣,和古诗中的儿童展开了真诚对话,真正走进了古诗的独特意境.
在上述教学中,笔者围绕学生理解的障碍,通过联系生活进行巧妙引导,和学生的生活经验进行有效对接,引导学生在深入理解词语的基础上,走进诗歌的内在意境.
2、换位思考理解词语
相比较白居易的《池上》一诗,杨万里的《小池》的内在意蕴更为深厚.统编版小学语文教材把它编排在低年级,学生理解该诗有一定的认知难度.为了引导学生深入理解“立”“才露”等词语的内在意蕴,教师引导学生换位思考,从小蜻蜓和荷叶中任选一个角色,展开想象进行对话,整体感知诗歌的内在意境,激活学生的情感体验,消除理解诗歌的最大障碍,引导学生潜心体悟小蜻蜓与荷叶融为一体的动人情境.
在上述教学中,教师引导学生换位思考、感情朗读,走进诗歌意境展开对话,激发了学生的个性化阅读体验,深化了学生的情感体验,有助于学生深入理解古诗的意境.
三 联系资料,拓展巩固诗意
1、相机拓展故事
每个儿童都喜欢聆听精彩的故事.教师可以根据儿童的天性,相机拓展故事,为学生理解古诗助力,引导学生在故事的启迪下,深入理解古诗的意蕴.
比如,在古诗《石灰吟》教学中,教师根据咏物诗的写作特点,把感悟借物喻人的写法作为这首诗的教学重难点.但是怎样才能把诗中写的石灰和作者于谦建立联系呢?笔者结合诗句内容,向学生拓展介绍了几个于谦的故事.例如,拓展介绍于谦幼年刻苦攻读的故事,帮助学生理解“千锤万击”;拓展介绍他做官两袖清风的故事,帮助学生理解“烈火焚烧”;拓展介绍他在战斗中英勇顽强的故事,帮助学生理解“粉骨碎身”;拓展介绍他慷慨就义的故事,帮助学生理解“要留清白”.通过故事的铺垫,学生悟到了这首诗表面上是在写石灰,其实是在写自己.全诗以石灰的生产过程为线索,象征了于谦坚贞不屈的一生.
在上述教学中,教师把故事拓展和理解诗歌巧妙融合在一起,学生不仅理解了诗意,还发现了咏物诗的写作特点.
2、联系创作背景
古诗是诗人在特定的历史背景下产生的语言艺术创作,通过艺术化的语言含蓄地表达了自己的情感和感受.所以,教师可以在引导学生理解诗意的基础上,联系诗人创作古诗的时代背景,带领学生走进诗歌的意境和诗人的内心.
例如,刘禹锡的《望洞庭》一诗是写景类诗歌的典范,的确,作者巧用两个精妙的比喻,借助简约形象的词语,营造了一个引人入胜的动人意境.很多教师在教学这首古诗时,把教学的重点放在赏析景物上,这样处理其实并没有真正理解这首诗的深刻内涵.笔者在教学这首诗时,紧扣诗眼“和”,牵一发而动全身,整合诗歌教学,相机拓展介绍诗人的创作背景资料,引导学生感悟诗人的心境.刘禹锡虽然暂时被贬,但他没有失意消沉,而是寄情山水,表明了自己平和闲适的心境.
通过这样的教学,学生真正通透地理解了古诗的意境和作者的心境,围绕诗眼,整体感知,教学效果良好.
总结：此文总结,此文是关于词语方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为意境相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
词语引用文献:
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