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一、课题背景
1 、素质教育对语文学科的要求的需要.
, , , 教育必须以人的发展为本,处进学生个体生命的成长,这是素质教育的核心理念,也是新课程的价值取向和目标追求.学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成.
2 、学生特点的需求.
, , , 现在的学生已经习惯于,填鸭式,的教学方式,一味的吃等食,缺少积极性与主动性,尤其在语文学习中,老师讲学生记,有的甚至于像背常识科一样的死记硬背,分析、想象、创造能力得不到有力的培养,在学习中仍然是被动的,让我学,,学生学习很累有收获少,对语文的兴趣慢慢减少,有的甚至厌学.
3 、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要.
《全日制义务教育语文课程标准》在,教学建议,中首先强调,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,,又明确指出：,语文教学应在师生平等对话的过程中进行,,,学生是学习的主人,,,教师是学习的组织者和引导者,.可是有的教师仍就没有改变理念,在教学中仍然是以讲授为主,备课、授课很累却事半功倍.
二、研究的目的和意义
, , 课题的研究重在提高教师的科研意识,在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性,培养学生的团队精神,增强合作意识,学会与他人和谐相处,共同生活,并让学生成为学习的主人,在学习中不断的发现问题,引起思考,从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神.让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛.
三、理论假设
, , , 教师讲得清楚,学生不一定学的明白,教师的讲解只能起到,外塑,的作用,不是坚定性的,教师不能代替学生发展,所以要改变,灌输式,,合作精神是现代教育的四根支柱之一,是从小培养起来的,是时代的需要,语文是人文性很强的学科,具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野,,语文学习的外延和生活的外延相等,,,探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在要求,它是一种不可量化的,长效,,一种难以言说的回报.
四、课题实验准备
(一)、组织准备
1 、围绕课题内容,按照科研要求,将课题组成员分工,具体实施,系统研究；
2 、明确实验班,对照班；
3 、按照整体实验的要求,纳入学校教学的整体系统,是本课题成为素质教育的有机组成部分；
(二)、思想准备
1、在观念上,抛弃旧的以教师为主体的教学观念,在教学中充分发挥学生的主体地位,培养学生的学习兴趣,让学生主动学习,学会学习,提高语文素质.
2、在资料上,尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教学论,教育学、心理学和方法论的最新研究成果,是课题研究具有前瞻性和实践性.
3、在目标上,着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教育的思想,以便为课题实验创造良好的思想基础.
(三)、课题论证的条件
1 、从过去的实践看,我们以为本课题的实验做了大量的有成效的工作,积累了一定的经验.
2 、从学校的发展战略看,,科研兴校,是我们不懈的追求,,项科研要质量,已经深入人心.
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3、从师资状况看,参加课题组的成员有较扎实的专业理论,教育教学经验丰富,能熟练从事初中语文教学,对本课题的研究有深厚的兴趣,工作有敬业精神.课题组成员中有校长、中层干部,有专职的教研员、学科带头人\教学骨干等,他们教学水平高,教科研能力强,教学效果显著,石湾乘客体的重要保障.
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