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幼儿园艺术教育论文范文参考 幼儿园艺术教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

主题:幼儿园艺术教育 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-23

幼儿园艺术教育论文范文

论文

目录

  1. 第一篇幼儿园艺术教育论文范文参考:综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究
  2. 第二篇幼儿园艺术教育论文样文:改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究
  3. 第三篇幼儿园艺术教育论文范文模板:幼儿园戏剧综合活动研究
  4. 第四篇幼儿园艺术教育论文范例:幼儿园课程实施现状与特征的个案研究
  5. 第五篇幼儿园艺术教育论文范文格式:个体艺术智能的发生研究

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第一篇幼儿园艺术教育论文范文参考:综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究

教育部2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿园要为幼儿艺术学习创造充分的条件和机会,丰富其想象力和创造力.幼儿园美术活动应该在发展幼儿想象力和创造性思维领域发挥重要作用.本研究将在理论上探讨美术活动与幼儿发展,尤其是创造性思维发展的影响,在理论研究的基础上构建综合美术活动的实践模式,并通过实证研究,探讨综合美术活动对幼儿创造性思维的影响.本研究具有重要的理论价值和深远的实践价值:本研究通过对幼儿美术教育理论的梳理和思考,发展了有利于幼儿创造性思维发展的综合美术活动模式,丰富了国内幼儿美术教育的理论研究,以此为基础的综合美术活动的实践研究,检验了该模式对幼儿创造性思维发展的促进作用,为幼儿教育实践,包括幼儿园的美术活动、幼儿教师职前培养和职后培训模式以及相关政策制定提供了理论依据.本研究在对幼儿美术教育理论研究和以往研究的基础上,提出综合美术活动的实践模式.该模式的理论基础是昊森(Housen)的审美发展理论与道(Dow)的美术语言理论.其教学环节包括:事先学习引导性材料,呈现新的学习内容,整合协调知识,解决创作中遇到的问题.其教学策略包括:动机激发策略和学习情境策略.对它的评价是从教学媒体、教学策略与教学实际环境的切合程度来进行的.这种实践模式,为幼儿创造性思维发展提供有利的条件和机会.采用教育实验研究的方法,选取J幼儿园M班为实验班、N班为控制班,进行了以综合美术活动为特色的、为期11个月的实践研究.结果表明:1、综合美术活动有利于幼儿创造性思维的发展:丰富的美术语言输入,多样的美术媒介应用,益于创造的教学环境创设,自由表现机会的提供等,都有助于在认知和情感维度上,促进幼儿创造性思维的发展.2、以美术语言和视觉思维策略整合多个学习领域为特色的综合美术活动,和以科研、教研和师资培训一体化建设为特色的参与式幼儿教师职前培养和职后培训模式,能有效地促进幼儿的发展,尤其是幼儿创造性思维的发展,因此具有较强的推广价值.论文还对综合美术活动在幼儿教育领域的应用,包括幼儿园美术教育实践、幼儿园教师的职前培养和职后培训,以及幼儿园教育评价等问题进行了讨论.

第二篇幼儿园艺术教育论文样文:改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究

改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究对于理解学前儿童艺术教育的过去、现在与未来具有重要价值.而且,学前儿童艺术教育学科的发展离不开对其自身历史的反思.因而,有必要对改革开放以来中国学前儿童艺术教育的历史演变进行研究,展露儿童艺术教育发展的主要脉络,探析儿童艺术教育思想的不断变迁.

改革开放初期,儿童艺术教育工作者着力于探索儿童艺术能力发展阶段及年龄特征,建立艺术学科课程与分科教学体系,开始探寻在艺术教育中培养儿童的创造力.学前儿童艺术教育偏重社会发展需要,强调学科本位,主要通过课堂教学实现艺术教育目标,重视教师的主导作用及教材、教法.20世纪80年代中期至90年代末期,一些学前教育工作者不仅尝试深入研究儿童艺术心理,开始探索儿童艺术基本问题,而且开始关注学前儿童综合艺术教育与儿童艺术欣赏教育.学前儿童艺术教育日益凸显审美价值,关注儿童的发展,重视儿童的学习、活动、经验.90年代末期以来,不少学前教育工作者开始从多学科视角对儿童艺术相关问题进行研究,如儿童艺术基本问题、儿童艺术心理与儿童艺术行为.儿童艺术课程改革进入深化阶段,出现了民间艺术教育、生态式艺术教育、体验式艺术教育等儿童艺术教育理论与实践形态.学前儿童艺术教育逐步形成以儿童发展为本,多元价值共存的艺术教育价值取向,同时兼顾儿童发展与艺术文化传承,日益重视体验、探索、对话.

纵观改革开放以来30余年,儿童艺术研究从单一到逐渐多元,儿童艺术教育价值取向从失衡到逐渐平衡,儿童艺术课程走向多元、融合、生态,儿童艺术教育研究日趋全面、丰富、成熟.儿童艺术教育的发展与变革受到社会经济政治文化的制约,获益于西方多学科理论,同时受到各种观念的影响,并与学前教育发展脉络相关.最后,从现实的儿童艺术教育问题出发,儿童艺术教育应追求意义的创造与分享,滋养生命、促成生长.教师与儿童彼此尊重、平等对话,儿童沉浸其中、自我成长,教师润物无声、教育无痕.此外,儿童艺术教育的发展应整合外源性与内源性的路径,既扎根于民族文化传统,又面向世界和未来,开展研究和实验,探索本土化的具有中国特色的儿童艺术教育.

第三篇幼儿园艺术教育论文范文模板:幼儿园戏剧综合活动研究

本文从戏剧的魅力、戏剧与儿童的关系出发,针对中西方儿童戏剧教育“工具论”取向与“本质论”取向分离的现状,试图建构一种“通过戏剧”的综合的教育——幼儿园戏剧综合活动.本研究突显了儿童主动创造戏剧的特性,强调了“工具论”取向与“本质论”取向的融合,将幼儿园戏剧综合活动界定为一种围绕儿童戏剧经验的建构而生发的戏剧的、艺术的、学科的多层次的综合教育活动,并分析了它和角色游戏、表演游戏的联系与区别,表明了戏剧综合活动工作性和游戏性的兼具性.面对我国已有儿童戏剧教育建立在传统的主客二分的认识论、封闭灌输的教育观以及理性主义的知识观基础之上的现实,本研究从崭新的哲学观、教育观和知识观等理性层面观照幼儿园戏剧综合活动,为儿童与戏剧的共生共存寻找到有力的理论的支撑.通过“自下而上”的行动研究方法,我和教师共同作为研究者追踪儿童戏剧经验建构过程,把幼儿园戏剧综合活动过程确定为4个步骤:(1)主题来源;(2)生活体验;(3)戏剧工作;(4)模拟剧场演出,发现了儿童是从表演中依次分化出从舞台美术、音乐音响、剧本、导演、剧场等戏剧元素的,呈现出与成人戏剧创作截然不同的特性,却与人类戏剧艺术的发展演进具有一致性.通过反思教师和儿童在戏剧综合活动中的行为,我对教师定位、教师策略、教师成长以及教师和儿童的新型平等合作关系进行了深入分析,并从儿童身上所表现出来的发展变化看到了戏剧综合活动具有显在的和潜在的发展教育价值.

第四篇幼儿园艺术教育论文范例:幼儿园课程实施现状与特征的个案研究

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程实施的研究逐渐引起人们的关注.作为幼儿园课程中的一个重要问题,幼儿园课程实施是幼儿园课程目标实现的一个重要环节,是在国家关于幼儿教育政策及理念指导下,根据儿童身心发展规律及幼儿园实际情况进行课程设计,并将计划形态的课程经过教师的理解与转换,与儿童发生直接联系、真正对儿童产生教育影响的过程.

2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,在新的课程理念的指导下将幼儿园课程划分为五个领域:健康、语言、科学、社会和艺术,并下发各地幼儿园进行实施.本研究梳理了关于课程设计、实施和幼儿园课程及实施的研究文献,针对几所幼儿园课程设计和一所幼儿园课程实施的状况,采用质性研究的个案研究方式,通过实地观察、正式与非正式访谈、文件分析等多种方法,进行多方面的资料收集,进而对研究资料进行归纳、整理与分析.论文包括八个部分:

第一章,导论.阐明问题源起与研究的意义;明确研究目的与研究问题;说明研究方法;阐述研究范围与研究限制.

第二章,文献探讨.对课程、课程实施、幼儿园课程及幼儿园课程实施的相关文献进行分析、归纳.

第三章,研究的历程.包括明确研究问题,进入研究现场,对资料的收集与分析和研究的效度.

第四章,幼儿园课程设计的状况及分析.先对几所幼儿园课程设计的状况进行了描述和分析;然后对个案幼儿园课程设计的状况从课程设计理念及目标、课程内容的选择、课程的组织、课程的评价等方面进行描述.

第五章,幼儿园课程实际运行的状况.分别对生活类课程实际运行的状况、教育类课程实际运行的状况、游戏类课程实际运行的状况进行描述与分析.并对幼儿园课程评价的实际运行状况进行了描述.

第六章,幼儿园课程实施的特征.从幼儿园课程设计、幼儿园课程实际运行、幼儿园课程评价三个方面归纳总结了幼儿园课程实施的特征.

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第七章,幼儿园课程实施的影响因素.分析总结出对幼儿园课程实施有影响的主要因素:国家关于幼儿教育的政策、社会与家长、幼儿园自身、幼儿园园长、幼儿园教师与幼儿.

第八章,结论与建议.通过上面的分析,归纳得出研究的结论,并针对研究结论提出相应的建议.

第五篇幼儿园艺术教育论文范文格式:个体艺术智能的发生研究

到目前为止,在思考艺术的发生问题时,我们每每习惯追溯到原始艺术那里.拉斯科山洞岩壁上的野牛、新石器时代的陶盆,似乎是我们总也绕不过去的话题.但艺术智能概念的提出,从艺术发生动力学的切入角度,使我们关注到艺术的发生与人类个体的成长、发展之间的关系,从而使艺术发生问题的讨论更具有现实意义和普遍意义.

艺术智能,作为一个概念被经常提及,与多元智能理论的风行不无关系.不过,在多元智能理论的框架下,它并不是一个严格意义上的学术名词.而历史上的另一些学者,虽然没有运用“艺术智能”这种表述,却基于对艺术的开放性的认识,认为确实存在这样一种智能:人们通过选择、组织媒介物(而不是通过言语或文字),表达自己的主观感受和情绪,发表对生活的看法、显示对生活的态度.本文正是在对艺术智能这一概念的辨析中,首先廓清了我们对它的理解.

“智能”概念本身同时暗含着双层意义:一、任何智能都不是抽象的,必然要以某种具体的形式体现出来,二、无论是何种智能,必然有一个从无到有、由弱到强的发展过程.本文依据这两条线索结构了全文.一方面,艺术智能必将以某种具体的艺术活动的面目展现出来,早期的艺术智能表现为幼儿有意识的涂鸦,以及具有交流性质的哼唱等等.另一方面,艺术智能有一个成长的过程.它最初表现在幼儿的艺术活动中,并在持续的类似活动中得到加强,但随着儿童的逐步社会化,艺术智能不再表现得生机勃勃,在通常情况下,从此步入了发展的停滞状态.而在相对少数的人那里,它却实现了从“U形”谷底的第二次发展.我们正是以这样两条线索呈现了对于“艺术智能”的理解.在行文当中,我们把儿童的艺术智能称为“早期艺术智能”,这是对“早期教育”概念的效仿,以便突出我们对于个体艺术智能的发展表现出的关注.

随后,我们涉及了早期艺术教育的现实,因为“教育”被我们认为是突破“U形”曲线瓶颈的关键所在.根据实地考察和调研,我们发现:甚至在先进的教育理念已经被接受的情况下,积习还是难于松动、改变.当然,在我国幼儿教师负荷过重,也是造成早期艺术教育难以达到理想效果的重要原因之一.我们提出了早期艺术教育中具有普遍、典型意义的两种消极现象,并对比呈现了艺术教育史中相对应的积极实践,从而结合现实进一步明确了我们的观点.最后,我们谈到了心目中早期艺术教育的理想状态.它既涉及笔者在一家韩国幼儿园为期一个月的*,与在本地几所幼儿园的考察、调研的所见所闻进行的对比与总结,也涉及与第二章中“想象性游戏”相呼应的,对于发挥其教育价值的思索.并强调指出:成人的作用是儿童成长环境中的关键性因素,这一作用的良好发挥甚至能起到点石成金的作用.


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幼儿园艺术教育引用文献:

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[3] 幼儿园艺术教育论文提纲格式 幼儿园艺术教育论文框架如何写
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