研究课题论文范文参考 研究课题毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇研究课题论文范文参考：中医临床研究结题质量评价
2. 第二篇研究课题论文样文：以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究及应用
3. 第三篇研究课题论文范文模板：公共建筑绿色改造方案设计评价研究
4. 第四篇研究课题论文范例：中国卫生技术评估决策转化研究
5. 第五篇研究课题论文范文格式：形式的生成—关于设计基础教学中的形式课題研

★100篇免费研究课题论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考,为您写相关硕士毕业论文和本科毕业论文和职称论文提供论文范文格式模板,【快快阅读吧！】

第一篇研究课题论文范文参考：中医临床研究结题质量评价

近年来,国家加大了对中医药事业发展的扶持力度,设立了多项中医药临床的国家级重大科研项目,中医药项目在我国科技资源配置中占有的份额逐渐增大,因此,其项目的设立、研究过程的执行及最终结果的评定将对我国中医药事业的发展产生深远影响.

质量控制(quality control, QC)是指为达到一定的质量要求所采取操作技术和活动.在中医临床研究中,质量控制是保证研究设计与实施的科学性、*管理的合理性、研究数据与研究结论的真实可靠性的必要措施.因此,科技部首次在“十一五”国家科技支撑计划“重大疑难疾病中医防治研究”项目的中,专门设立“中医临床研究的方案优化及质量控制研究”课题(No.2006BAI04A21),探讨和研究适合中医临床研究的质量控制体系和模式,通过建立四级质量保障体系,开展临床研究质量控制,保证研究的质量和水平.

本研究针对“重大疑难疾病中医防治研究”项目的42个疾病课题组实施质量控制监查,根据监查结果对中医临床研究进行结题质量评价.

一、研究目的

1.在中期和过程评价量化指标基础上,构建中医临床研究结题质量评价量化指标体系.

2.分析中医临床研究结题质量评价量化指标的信度和效度,探讨该指标体系在中医临床研究结题质量评价中的应用.

3.运用图形化手段,结合实际质量控制监查情况评价中医临床研究的结题质量.

4.探索建立中医临床研究质量等级动态变化模型,分析课题质量等级的变化趋势.

二、研究方法

1.针对中医临床研究结题中的关键问题,在前期工作基础上,通过专家咨询、核心小组讨论等方法,确定了12个中医临床研究结题质量评价指标.通过专家经验法确定指标的主观权重,并根据主观权重计算课题的结题质量评价得分；采用科隆巴赫系数、组合信度和平均析出方差评价指标的信度,采用结构方程模型评价指标的效度；通过偏最小二乘法估计指标的客观权重.根据指标主、客观权重及指标分数相加计算各疾病课题的结题质量评价得分并进行排名；将主观加权排名、客观加权排名与指标分数排名进行对比分析及质量等级划分；探索采用多元显示图形—闪电图,观察各等级课题结题质量评价指标平均得分的差异.

2.尝试采用雷达图法将质量控制监查数据图形化,结合实际监查情况,对中医临床研究进行结题质量评价.

3.探索建立中医临床研究质量动态变化过程MARKOV模型,通过课题质量等级转移强度矩阵,观察分析课题质量等级的变化趋势.

三、研究结果

1.初步构建的中医临床研究结题评价量化指标,由1个准则(结题质量评价),4个准则(研究设计与执行、研究记录质量、数据溯源、*管理与质量控制),12个指标(试验随机设计与执行、盲法设计与执行、研究药物数量及使用记录、研究病历完整性、研究病历的不合理涂改、不良事件／不良反应的记录、是否采用第三方数据库、数据库与研究病历关键指标一致性、研究病历原始数据溯源、知情同意书签署完整规范性、一级检查、

二级监查)组成.

信度分析结果显示：全部潜变量的组合信度都在0.7以上,说明潜变量通过指标能够对课题质量进行有效测量.“研究设计执行”、“研究记录质量”*E接近0.5,“数据溯源”、“*管理及质量控制”*E高于0.5,接近0.6,说明各潜变量变异多来源于真实变异,各测量变量对潜变量有一定的解释能力.“研究设计执行”、“研究记录质量”α系数接近0.5,“数据溯源”、“*管理及质量控制”α系数接近或超过0.6,显示了该结构具有可接受的内部一致性.

采用bootstrap方法来检验模型路径系数、权重、载荷的显著性,结果显示：所有载荷值均显著非零,说明模型有较好的结构效度.同时,使用Visual PLS和R进行参数估计,同时重复抽样1000次来估计载荷的标准误,载荷的估计值是显著非零的,说明该模型的结构效度在可接受范围内；全部潜变量的*E值均大于潜变量间的相关系数的平方,说明该模型潜变量具有较好区别效度.综上所述,该模型具有较好的效度.

三种排名比较结果显示：指标分数排名与客观加权排名比较,第一个四分位区间的课题排名吻合度为80%,第二个四分位区间到第三个四分位区间的课题排名吻合度为71%,最后一个四分位区间课题排名吻合度为70%：主观加权排名与客观加权排名比较,第一个四分位区间的课题的排名吻合度为90%,第二个四分位区间到第三个四分位区间的课题排名吻合度为86%,最后一个四分位区间课题排名吻合度为60%；主观加权排名与指标分数排名比较,第一个四分位区间课题排名吻合度为90%,第二个四分位区间到第三个四分位区间的课题排名吻合度为90%,最后一个四分位区间课题排名吻合度为90%.采用Kendall',s tau相关的计算方法,分析三种排序方法的整体一致性程度,指标分数排名与主观加权排名的相关系数为0.967；主观加权排名与客观加权排名的相关系数为0.74,指标分数排名与客观加权排名的相关系数为0.731.

通过闪电图可以观察到各等级课题在“研究病历原始数据溯源”、“一级检查”、“盲法设计与执行”3个指标平均分较低；各等级课题在“研究病历的完整性”、“不良事件／不良反应的记录”、“采用第三方制定数据库”、“知情同意书签署完整规范性”4个指标平均分较高；其他指标的平均得分则呈现与课题等级一致的由高到低差异性分布.

2.从MARKOV模型课题等级变化趋势分析结果可知：①就“优秀”等级的课题而言,转移到“良好”等级的强度较高(1.106),而转移为“中等”和“较差”等级的强度较低(分别为0.0356和0.117)；②就“良好”等级的课题而言,转移到“优秀”等级的强度与转移到“中等”等级的强度近似相等(分别为0.8724和0.9082)；转移到“较差”等级的强度相对较低(0.5892)；③就“中等”等级的课题而言,转移到“优秀”和“良好”等级的转移强度相对较高(分别为0.3455和0.5469),转移到“较差”等级的转移强度较低(0.1729)；④就“较差”等级的课题而言,转移到“良好”等级的强度较高(0.6843),转移到“优秀”和“中等”等级的强度较低(分别为0.0181和0.0259),以上结果显示各等级课题正向转移的趋势比较明显.

四、研究结论

1.中医临床研究结题质量评价指标着眼于质量控制的关键环节,具有导向作用.同时,指标的信度和效度显示均在可接受的范围,说明该套指标能有效的反映出课题的结题质量水平.

2.将根据基于专家意见的主观加权排名,和基于数理关系的偏最小二乘法计算的客观加权排名,以及指标得分相加的指标分数排名,两两进行比较,第一个四分位区间和最后一个四分位区间,第二个四分位区间到第三个四分位区间课题的排名吻合度都在60%以上,说明三种排名方法一致性较高.

3.运用雷达图可以将结题质量评价数据以图形化的形式展现出来,清晰、直观的反映出课题研究的执行情况,是评价课题质量的有效图形化辅助工具.

4.运用闪电图可以将各等级课题结题评价指标平均得分上的差异进行直观性的比较,既可以观察出各等级课题在某一个指标上表现的差异,也可以观察某一等级课题在各指标上的表现差异,从而分析造成课题整体质量差异的原因.

5. MARKOV模型结果显示各等级的课题质量总体转移基本是正向的,说明在质量控制的作用下课题质量总体都有所提高,同时证明了模型能够反映出课题质量等级的动态变化.

6.独立的第三方质量控制监查体系和上级管理部门的制度建设,为顺利完成对全部疾病课题的全程质量控制提供了内部和外部保障,监查过程中现场反馈监查结果,使疾病课题组研究人员充分认识到工作中的不足,明确了后续研究中需要解决的问题,对课题质量的提高起到了推动作用.

第二篇研究课题论文样文：以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究及应用

目的

通过对国内15所护理院系护理科研及相关课程开设情况,以及对南方医科大学120名2005年级护理本科生护理科研知识掌握情况及态度进行调查,旨在了解学生对护理研究教育的态度及知识掌握程度,为护理科研教育研究提供理论依据.针对目前护理科研教育中存在的问题及基于问题的学习(problem-basedlearning,PBL)教学方法的局限性,在本科生教育中创建以科研课题为中心的PBL(project-based learning,PBL)护理教育模式.应用该护理教育模式,以循证护理(evidence-based nursing,EBN)理论为指导,指导本科生在对糖尿病前期及糖尿病病人、腹部手术病人健康教育现状系统综述的基础上,研制调查问卷,展开多中心健康教育需求调查研究,并研制南方健康教育网站,为实施糖尿病前期及糖尿病病人、腹部手术病人个性化健康教育服务奠定理论及实践基础.

方法

第一章第一部分:采用Email问卷调查法,对国内15所护理院系护理科研及相关课程开设情况进行调查,内容包括护理科研及相关课程6个维度:《护理科研》、《文献检索》、《护理科技论文写作》(以下简称“《写作》”)、《流行病学》、《医学统计学》、其他护理科研相关课程的开设情况.其中每一个维度中如果有开设上述课程,分别对学时数、开课时间、教材、师资队伍(包括数量、学历、职称、年龄、任教时间5个方面)4个方面进行开放式题目问答,第二部分:对南方医科大学120名2005年级护理本科生发放自行设计的调查问卷,当场回收,问卷内容包括2个部分:第一部分为护理科研知识试题,包括22道单项选择题,第二部分为护理科研态度,包括4道单项选择题,第二章以第一章调查数据为依据,设计教学计划及目标,对2个学习小组开展本研究PBL护理教育模式研究.采用小组讨论会、时时电子联络等教学方法,教学实施包括教师将研究课题分成2个方向,确定若干问题,介绍课题研究背景,指导科研思路,检索外文文献,筛选出难易适中的文献进行分类,确定教学目标及方法,制定分阶段考核目标,联系教学场地,进行经费预算.每个学生选择1个问题查阅文献,撰写总结报告,其中新进展部分撰写综述,在充分了解国内外研究现状基础上,研制糖尿病前期及糖尿病病人、腹部手术病人健康需求调查问卷并组织实施,师生共同设计与建设南方健康教育网站,第三章第一部分:以EBN理论为指导,在系统综述国内外糖尿病前期及糖尿病病人健康教育现状及研究成果的基础上,找出目前糖尿病健康教育存在的问题,多中心调研糖尿病前期及糖尿病病人健康教育需求.参考国内外相关文献,咨询心理学、统计学专家各1名,护理学专家3名,并参照预调查结果的基础上,自行设计及修订调查问卷.问卷分成3个部分:包括一般情况、健康教育需求以及健康教育方式需求.一般情况包括性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、患病时间、诊断、并发症数量.其中,文化程度包括高中及以上、中专及初中、小学及以下文化程度3个层次,劳动者类型分为脑力劳动者、体力劳动者2种,医疗费用支出分为公费、自费2种.健康教育需求部分包括8个维度:一般糖尿病知识需求情况、营养、运动、健康教育、自我监测、并发症、药物及出院指导健康教育需求.其中第1个维度包括10个条目,第2个维度包括6个条目,第3个维度包括3个条目,第4、6个维度各包括2个条目,第5个维度包括3个条目,第7个维度包括6个条目,第9个维度包括1个条目.每一条目分成非常需要、需要、无所谓、不是很需要及不需要5个等级,采用单项选择法.健康教育需求方式调查包括14个条目,每一条目分成是和否2个选项,采用多项选择法.在国内首先以广东省专科护士(clinical nurse specialist,CNS)研究生课程班教育形式培养CNS,作为本调查员培训的师资.以南方医科大学糖尿病护理学选修课形式培养调查员.8名调查员分成4组,统一术语,讲解调查表内容及要求,对糖尿病前期及糖尿病病人进行问卷调查,没有文化者由调查员通过访谈记录调查结果,当场回收调查表.统计数据通过SPSS13.0软件包进行处理及分析,使用的统计方法包括问卷信效度检验、频数分布分析、描述性统计分析、等级资料使用等级Logistic全变量回归分析,二分类资料使用二分类Logistic回归分析,两相关样本的非参数检验方法为Wilcoxon两相关样本符号秩检验,多个相关样本的非参数检验方法为Friedman检验.在系统综述国内外糖尿病健康教育现状的基础上,以及针对糖尿病前期及糖尿病病人健康教育需求,研制糖尿病网络健康教育形式,开发糖尿病网络门诊,第二部分:以EBN理论为指导,在系统综述国内外腹部手术病人健康教育现状及研究成果的基础上,找出目前腹部手术病人健康教育存在的问题,多中心调研腹部手术病人健康教育需求.参考国内外相关文献,咨询心理学、统计学各1名,护理学专家3名,并参照预调查结果的基础上,自行设计及修订调查问卷.问卷分成6个部分:包括一般情况、腹部手术前、手术后、出院指导健康教育需求、病人喜欢的出院指导方式及获取健康信息的方式需求.一般情况包括性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、术后时间、麻醉方式、疼痛等级.其中,文化程度包括高中及以上、中专及初中、小学及以下文化程度3个层次,劳动者类型分为脑力劳动者、体力劳动者2种,医疗费用支出分为公费、自费2种,麻醉方式分为全麻和局麻2种,疼痛等级分为0～7级.第2部分包括11个条目,第3部分包括3个条目,第4部分包括1个条目.每一条目分成非常需要、需要、无所谓、不是很需要及不需要5个等级,采用单项选择法.第5部分包括9个条目,第6部分包括8个条目,采用多项选择法.12名调查员分成6组,统一术语,讲解调查表内容及要求,对腹部手术后病人或家属进行问卷调查,行动不便、没有家属陪伴或没有文化者由调查员通过访谈记录调查结果,当场回收调查表.统计数据通过SPSS13.0软件包进行处理及分析,使用的统计方法包括问卷信效度检验、频数分布分析、描述性统计分析、等级Logistic全变量回归分析及二分类Logistic回归分析,两相关样本的非参数检验方法为Wilcoxon两相关样本符号秩检验,多个相关样本的非参数检验方法为Friedman检验.在系统综述国内外腹部手术病人健康教育现状的基础上,根据病人的健康教育需求,研制我国首个腹部手术专题护理网站,与糖尿病专科护理网站合二为一为南方健康教育网站.网站开发充分利用计算机的图像、动画、图形、声音的多媒体功能,研制过程介绍了网站的开发、应用环境、资料来源、设计思想及结构内容.

结果

第一章第一部分:15所护理院系中有13所开设了《护理科研》课程.学时数从30～64学时不等,平均(38.92±,11.36)学时.师资以研究生学历水平为主,有独立的教材,而年龄梯队和职称等反映师资科研和教学经验的指标还不尽如人意.护理师资力量还不能独立胜任护理科研相关课程的教学任务.与本科生护理科研能力培养密切相关的《文献检索》课程,开设情况并不乐观.相比之下《医学统计学》更受到重视.护理科研及相关课程的教学计划显得混乱,具体该开设多少学时适合护理本科生教育,每个学校都不尽相同,第二部分:认为护理科研工作非常重要和重要的占大多数,学生对护理科研工作比较重视.大部分学生认为护理科研课程安排得一般或不好,对自己掌握护理科研知识程度也认为一般或不好.学生认为掌握护理科研方法的教育途径重要性(从高到低)排序为课堂讲授、参加研究团队、临床实践、申报课题、自学.22道题目中只有7道题正确率超过了60%,其余15道题正确率均在60%以下.最低分5分,最高分16分,平均(10.48±,2.50)分,实际得分不足总分的一半.与学生的自评结果一致.护理科研中概念性的问题大部分学生还没搞明白,第二章:PBL护理教育模式中学生教学效果评价采取分阶段理论及实践考核的形式:包括论文撰写数量达标率、网站内容合格率及调查问卷合格率,这三部分各占总评分数(100分)的1/3.经过2年多的学习和研究,4名学生的论文在国家核心期刊上发表.20名学生已完成网站内容资料的汇总与录入,完成调查问卷1450份,网站内容合格率92.06%及调查问卷合格率为88.07%,均获得南方医科大学创新学分,本研究最后总结出以申报科研课题的方式提出问题,充分利用业余时间,弥补课堂教学形式的不足,结合灵活多样的教学方法,注重理论与实践相结合的PBL护理教育模式,第三章PBL护理教育模式在本科生健康教育研究中的应用.第一部分:糖尿病前期及糖尿病健康教育需求调查问卷的内部一致性信度(Cronbach',s alpha为0.971,x~2等于109.858,P等于0.000)及结构效度均较好.一般健康教育需求中,病人最希望了解的是糖尿病治疗方案和糖尿病的危害,其次是糖尿病危险因素,糖尿病护理方案,临床表现,诊断标准,预防,糖尿病前期诊断标准,相关术语,临床分型(P等于0.000),病人最希望了解的糖尿病营养健康教育需求内容是饮食治疗的意义,其次是食物选择方法,营养素分配与餐次,食物交换份法,热量计算方法,食物血糖生成指数(glucose index,GI)的概念(P等于0.000),病人最希望了解的运动健康教育需求是运动疗法的意义,其次是运动疗法的注意事项,最后是运动处方的内容(P等于0.000),病人最希望了解的自我监测教育需求内容是了解血糖的监测方法、次数,其次是了解尿糖的监测方法,最后是了解糖化血红蛋白(glycosylated hemoglobin,HbAlc)的监测意义及方法(P等于0.000),病人最希望了解的药物治疗健康教育需求是了解低血糖反应的防治,其次是了解口服降糖药物的副作用,了解口服降糖药物使用方法,了解胰岛素(insulin,INS)的使用方法,了解INS使用的注意事项,了解口服降糖药物的种类(P等于0.000).与护士比较,病人更希望由医生提供健康教育(P等于0.023).糖尿病前期及糖尿病一般健康教育中“了解糖尿病相关术语”(P等于0.010,R~2等于0.037)、“了解糖尿病*预防知识”(P等于0.040,R~2等于0.031)、“了解糖尿病的诊断标准”(P等于0.003,R~2等于0.043)、“了解糖尿病的临床分型”(P等于0.006,R~2等于0.039)、“了解糖尿病的治疗方案”(P等于0.037,R~2等于0.033),营养健康教育中“了解GI的概念”(P等于0.013,R~2等于0.036)、“了解食物选择方法”(P等于0.005,R~2等于0.042)、运动健康教育需求中“了解运动疗法的意义”(P等于0.049,R~2等于0.031)、“了解运动处方的内容”(P等于0.019,R~2等于0.035)及“了解运动疗法的注意事项”(P等于0.035,R~2等于0.032),健康教育者需求中“由护士提供健康教育”(P等于0.030,R~2等于0.033),自我监测健康教育中“了解血糖(P等于0.018,R~2等于0.036)、尿糖(P等于0.038,R~2等于0.031)、HbAlc的监测方法、次数(P等于0.021,R~2等于0.033)”,并发症健康教育需求中“了解糖尿病并发症的种类”(P等于0.007,R~2等于0.041)、“了解糖尿病并发症的护理”(P等于0.002,R~2等于0.046),药物治疗健康教育需求中“了解口服降糖药物的种类(P等于0.003,R~2等于0.045)、使用方法(P等于0.038,R~2等于0.032)及副作用(P等于0.022,R~2等于0.035)”、“了解低血糖反应的防治”(P等于0.033,R~2等于0.033)及“出院指导”(P等于0.006,R~2等于0.041)健康教育需求均与文化程度(P＜0.05)相关,高学历病人需求明显,一般需求中“了解糖尿病*预防知识”(P等于0.040,R~2等于0.031)与年龄(P等于0.045)相关,年龄越小需求越明显,一般需求中“了解糖尿病的治疗方案”(P等于0.037,R~2等于0.033)及药物治疗需求中“了解口服降糖药物的副作用”(P等于0.022,R~2等于0.035)与民族(P等于0.014,P等于0.011)相关,汉族病人需求更明显,营养需求中“了解食物选择方法”(P等于0.005,R~2等于0.042),运动需求中“了解运动疗法的意义”(P等于0.049,R~2等于0.031),健康教育者需求中“由医生提供健康教育”(P等于0.024,R~2等于0.035),药物治疗需求中“了解口服降糖药物的种类(P等于0.003,R~2等于0.045)、使用方法(P等于0.038,R~2等于0.032)及副作用(P等于0.022,R~2等于0.035)”、“了解低血糖反应的防治”(P等于0.033,R~2等于0.033)均与患病时间(P＜0.05)相关,除了“了解口服降糖药物的副作用”是患病时间越长需求越明显,其余6种需求都是患病时间短病人需求更明显,自我监测健康教育中“了解血糖(P等于0.018,R~2等于0.036)、尿糖的监测方法、次数(P等于0.038,R~2等于0.031)”均与劳动者类型(P等于0.005,P等于0.032)相关,脑力劳动者需求明显.其他健康教育需求回归方程均P＞0.05.病人最喜欢的健康教育方式是返院糖尿病医生门诊咨询,其次是报纸、杂志,电话咨询,医院邮寄健康宣传册、图书,返院糖尿病护理门诊咨询,返院听专题讲座,医护人员上门服务,上网,返院参加定期组织的护患交流会,宣传栏,手机短信,观看录像带,光盘教育资料,最后是其他教育方式(P等于0.000).电话咨询方式(P等于0.014,R~2等于0.045)与年龄(P等于0.013)、性别(P等于0.029)相关,年龄小,男病人需求高,手机短信方式(P等于0.022,R~2等于0.062)与患病时间(P等于0.007)相关,患病时间越短需求越高,上网方式(P等于0.000,R~2等于0.213)与年龄(P等于0.000)、劳动者类型(P等于0.008)及并发症数量(P等于0.000)相关,年龄越小、并发症越少病人需求高,脑力劳动者病人需求高,医院邮寄健康宣传册(P等于0.000,R~2等于0.071)、图书方式与医疗费用类型(P等于0.049)、劳动者类型(P等于0.011)相关,公费、脑力劳动者需求高,观看录像带方式(P等于0.022,R~2等于0.062)与并发症数量(P等于0.009)相关,并发症数量越多需求越高,光盘教育资料(P等于0.000,R~2等于0.109)、报纸、杂志方式(P等于0.008,R~2等于0.046)均与文化程度(P等于0.014,P等于0.000)及并发症数量(P等于0.001,P等于0.026)相关,文化程度越高、并发症数量越多需求越高,返院糖尿病医生门诊咨询方式(P等于0.034,R~2等于0.035)与患病时间(P等于0.015)、并发症数量(P等于0.049)相关,患病时间越长、并发症越多需求越高,返院听专题讲座方式(P等于0.002,R~2等于0.063)与性别(P等于0.034)、年龄(P等于0.012)及文化程度(P等于0.051)相关,女病人需求高,年龄越大、文化程度越高病人需求越高,医护人员上门服务方式(P等于0.003,R~2等于0.060)与劳动者类型(P等于0.000)相关,体力劳动病人需求高,其他健康教育方式回归方程均P＞0.05,第二部分:腹部手术病人在院各阶段(入院、术前、术后及出院指导)健康需求程度均较高.比较责任护士,病人更希望了解主管医生的姓名、职称及技术水平(P等于0.000),与麻醉师相比,病人更希望了解主管医生的姓名、职称及技术水平(P等于0.000),病人希望了解责任护士及麻醉师姓名、职称及技术水平两者之间差异没有显著性(P等于0.124).腹部手术前健康教育需求中“了解主管医生姓名、职称、技术水平”(P等于0.026,R~2等于0.056)、“了解麻醉师姓名、职称、技术水平”(P等于0.000,R~2等于0.124)、“了解医院有关规章制度”(P等于0.001,R~2等于0.072)、“了解术前检查的必要性”(P等于0.005,R~2等于0.066)、“了解术前准备的重要意义”(P等于0.000,R~2等于0.082)、“告知手术术式及程序”(P等于0.000,R~2等于0.096)均与性别(P＜0.03)相关,女病人需求明显,术前健康教育需求中“了解主管医生姓名、职称、技术水平”(P等于0.026,R~2等于0.056)、“了解麻醉师姓名、职称、技术水平”(P等于0.000,R~2等于0.124)、“了解医院有关规章制度”(P等于0.001,R~2等于0.072)、术后健康教育需求中“告知手术是否成功”(P等于0.030,R~2等于0.065)均与文化程度(P＜0.04)相关,高学历病人术前3个健康教育需求明显,低学历病人术后健康教育需求高,术前健康教育需求中“护士手术前对您的健康需求给予指导”(P等于0.000,R~2等于0.083)、“告知手术名称”(P等于0.029,R~2等于0.053)、术后健康教育需求中“告知手术是否成功”(P等于0.030,R~2等于0.065)以及“出院指导”(P等于0.001,R~2等于0.081)均与医疗费用类型(P＜0.05)相关,公费病人需求明显,术前健康教育需求中“了解医院有关规章制度”(P等于0.001,R~2等于0.072)、“了解术前准备的重要意义”(P等于0.000,R~2等于0.082)均与麻醉方式(P＜0.05)相关,全麻病人需求明显,术前健康教育需求中“介绍手术室环境”(P等于0.000,R~2等于0.119)与民族(P等于0.043)相关,少数民族更关注.其他健康教育需求回归方程均P＞0.05.病人喜欢的出院指导方式中“出院时医生直接给予出院指导”[313(50.3%)]最受病人欢迎,“电话咨询”[230(37.0%)]方式排在第二位.在病人获取健康信息方式中,“护士专门介绍”[307(49.4%)]位列第一,提示病人更喜欢和护士面对面的交流.病人喜欢的出院指导方式中电话咨询方式(P等于0.000,R~2等于0.097)与性别(P等于0.008)、年龄(P等于0.045)、疼痛程度(P等于0.046)及麻醉方式(P等于0.000)相关,采用局麻方式、疼痛越轻、年龄越小的女病人需求越明显,出院时医生给予指导(P等于0.000,R~2等于0.071)与疼痛程度(P等于0.000)及年龄(P等于0.006)相关,疼痛越重、年龄越大需求越明显,病人获取健康信息的方式中护士专门介绍(P等于0.000,R~2等于0.108)与医疗费用类型(P等于0.015)、性别(P等于0.041)及疼痛程度(P等于0.000)相关,疼痛轻、男性及自费病人需求明显,观看录像带方式(P等于0.001,R~2等于0.139)与性别(P等于0.029)、麻醉方式(P等于0.020)相关,全麻方式及女性病人需求明显,宣传栏方式(P等于0.006,R~2等于0.068)与性别(P等于0.028)及劳动者类型(P等于0.027)相关,女病人及脑力劳动病人需求明显,上网方式(P等于0.000,R~2等于0.085)与文化程度(P等于0.011)相关,文化程度越高,病人需求越明显.南方健康教育网站网络运行结果显示,在WindowsXP操作系统、IE6.0浏览器上运行稳定,未出现程序运行出错或死机现象,未出现字符错误显示等问题.在网上发布,网站交互性显示良好,与相关网站链接未见出错.

结论

第一章第一部分:护理教育者应不断完善《护理科研》及相关课程教育,加强《护理科研》师资培养,开展护理科研及相关课程教学研究.第二部分:教师应激发学生学习兴趣,深化护理科研及相关课程改革,注重基础知识教育,丰富护理科研实践经历,实施师资队伍建设,历练护理科研及教学能力,第二章:本研究PBL护理教育模式能激发学生学习兴趣、强调学习个性化,小组成员相互学习,强调学习互动,设计成果目标,强调言传身教,构建多样化平台,强调信息共享,考核形式多元化,强调综合能力培养,第三章第一部分:问卷内容逻辑性强,题目数量合适,可用于不同类型糖尿病前期及糖尿病病人的健康教育需求评估.病人认为健康教育需求重要性排序是从易到难的,也就是说,容易理解的排在前面,而相对较难理解的排在后面.糖尿病健康教育中需要病人了解的重要术语及相关知识,很多病人还不清楚,医护人员的健康教育服务还不深入.在教育前CNS应充分评估病人病人掌握的专业知识情况及性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、患病时间、诊断、并发症数量等影响因素,对处于不同疾病阶段的病人应该有针对性的给予教育服务,并应加强开放式教育方式(如看录像带、光盘教育资料、报纸、杂志、上网)病人管理研究,提高其依从性.健康教育形式以返院糖尿病医生门诊咨询最受病人欢迎,虽然糖尿病护理教育还不普及,但随着国内糖尿病专科护理教育不断发展,将具有非常广阔的前景.国内没有糖尿病专科护理网站.国外有糖尿病专科护理杂志及学会的网站,但网站中没有糖尿病护理门诊服务.本研究的糖尿病专科护理网络门诊是以广东省培养的全国首批糖尿病CNS为门诊护理专家,在广东省形成糖尿病专科护理网络,定期出诊为有健康教育需求的人群服务,第二部分:腹部手术病人的健康教育需求程度较高,护士应发挥其专业优势,健康教育前充分评估病人的性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、疼痛程度、麻醉方式等影响因素,探索个性化的、全程的、优质的腹部手术病人健康教育服务模式,才能满足病人的健康需求.健康教育形式以能和医护人员直接交流的指导、电话咨询形式最受欢迎.护士应注重研制网络、光盘及录像等多媒体教育方式,以满足不同病人的需求.由于腹部手术涉及知识范围广泛,目前国内外尚未见独立的护理专题网站.腹部手术病人上网方式需求与文化程度相关,文化程度越高,病人需求越明显.开发研制腹部手术护理专题网站以满足文化程度高病人的健康教育需求

第三篇研究课题论文范文模板：公共建筑绿色改造方案设计评价研究

课题以我国既存的大量且高能耗公共建筑现状以及绿色建筑发展的客观需求为背景,以公共建筑绿色改造全过程中的改造方案设计阶段为切入点,结合该阶段的改造设计内容、技术应用特征以及绿色评价特征等内容,通过层分析法的方法论介入,从绿色改造方案设计成果的评价决策者角度,研究该阶段同一公共建筑不同改造方案的系统评价,实现该建筑改造内容的绿色客观评价,并为待编制的《既有建筑改造绿色评价标准》提供基础理论研究成果.

（1）公共建筑改造方案设计绿色评价综述研究.课题对选题背景、意义以及必要性进行论述,并通过对国内外建筑绿色（或节能）改造研究与实践成果、绿色建筑评价标准体系现状,以及建筑改造评价与改造技术应用的差异等内容进行综合分析,总结建筑改造方案设计的绿色评价要素与评价特征.结合我国公共建筑能耗现状、技术应用体系、室内外环境质量和公共建筑未来发展趋势等特征,以及结合建筑改造的不同阶段（方案设计、技术与施工图设计及建造运营等）特征,提出课题研究的对象、阶段和主要解决的问题.同时,对课题研究思路、方法、范围、创新点以及相关概念进行阐述与界定.

（2）公共建筑改造方案设计绿色评价体系建构方案设想研究.课题理清公共建筑绿色改造方案设计成果与常规改造的差异,得出关键差异影响要素,为系统建构评价体系提供要素基础.解析现行《绿色建筑评价标准》条文的评价特征,拆解与转换既有条文评价要求,关联待建构评价体系的影响要素.分析总结我国已获得绿色认证的公共建筑改造实践项目,萃取项目中的评价影响要素,完善待建构的评价体系影响要素.同时,结合我国建筑改造评价主体现状,理清绿色改造与常规改造的评价差异以及待解关键问题,得出绿色评价体系处理措施.最后,引入与待建构评价体系特征相匹配的方法论,提出公共建筑改造方案设计绿色评价体系的建构方案设想.

（3）公共建筑改造方案设计绿色评价体系的关键影响要素研究.课题首先对公共建筑改造方案设计中的室内外物理环境和建筑改造节能等一维指标性影响因素进行评价拆解,并对拆解后的评价关键要素实施评价再分类,完善与拓展待建构评价体系的关键影响要素集.再从场地改造设计、建筑改造设计、建筑改造物理环境指标和建筑改造节能指标四个方面,研究评价体系的关键影响要素的评价解析、评价证明与评价审核设置,完成公共建筑改造方案设计绿色评价体系的关键影响要素系统诠释.

（4）公共建筑改造方案设计绿色评价体系建构（建构基础、体系搭建和权重值确定）研究.课题提出评价体系建构原则、层次结构设计模型,完成已有评价关键要素的评价体系系统搭建.根据层次分析法的评价体系权重确定原则,实施已建构评价体系的专家调查问卷匹配转换和调查专家对象选取.根据层次分析法的计算与判断原则,分析有效回收的专家调查问卷结论,计算与检验专家调查问卷的不同层次权向量赋值,确定该评价体系的不同层次权向量,建构完整的公共建筑改造方案设计绿色评价体系.

（5）公共建筑改造方案设计绿色评价体系的程序操作实现与评价成果综合检验研究.课题提出已建构评价体系的计算机人机操作方案设计模型,实现该评价体系的计算机操作、评价以及结论导出.并选取上海地区某公共建筑绿色改造实践项目,结合提出的评价体系检验原则,检验已建构的评价体系关键影响要素设置、层次设定和评价结论有效性的综合目标属性,验证已建构评价体系的评价合理性与评价平台的可操作性.

课题研究构建了一套完整的公共建筑改造方案设计绿色评价体系.同时,建构了一部公共建筑改造方案设计绿色评价软件与操作平台.课题研究成果能够为我国既有公共建筑绿色改造研究提供理论研究基础.同时,又能够为公共建筑绿色改造实践提供量化且可比较的评判结论,且具有良好的评价可操作性.尤其是针对公共建筑改造方案设计的特定阶段,可实施同一项目的不同改造方案的绿色改造预期目标实现与否给予合理且量化的评价结论,完善了传统建筑改造方案评价在应对绿色改造设计目标实现的评价差异,深化公共建筑绿色改造方案判定依据,匹配与关联改造方案设计内容与标准评价条文,有效推进公共建筑绿色改造深化.

第四篇研究课题论文范例：中国卫生技术评估决策转化研究

[研究背景]随着我国医药卫生体制改革的不断深入,卫生技术作为完善建设四大体系(即公共卫生体系、医疗服务体系、医疗保障体系及药品供应保障体系)的核心要素引起各方的广泛关注.卫生技术同其他科学技术的发展和应用一样,具有两重性,它的发展一方面增强了诊断和防治疾病的能力、改善了人类健康水平,另一方面也可能带来一些消极影响和不良后果,如卫生技术的副反应,医疗费用的不合理快速增长,以及*与社会问题等.在此背景下,卫生技术评估(health technology assessment, HTA)应运而生,对卫生技术的技术特性、临床安全性、有效性、经济学特性和社会适应进行全面系统的评价,其主要目的就是为决策者提供信息,提高卫生资源配置的效率,以发挥卫生技术带来的提升诊疗质量、改善健康结果等益处,同时限制、甚至避免卫生技术带来的消极影响.然而,目前国内虽然开展了一些卫生技术评估研究,产出了相应研究结果,有些甚至为卫生技术相关政策的制订发挥了重要作用.但也有许多知识成果未能转化为政策或投入实践,这不仅使研究结果无法解决实际工作中的问题,而且也不利于发现既有研究结果中存在的问题并加以改进.在此背景下,加强卫生技术评估研究成果向卫生政策的转化(knowledge translation, KT),使其充分发挥决策支持作用,将对促进科学决策与循证决策,保障卫生技术的发展进步真正惠及广大社会公众有着极为重要的意义.[研究目的]本论文旨在对我国卫生技术评估开展和研究结果转化现状进行描述分析,通过定性和定量研究相结合的方法深入挖掘影响卫生技术评估与政策结合、向卫生政策转化的促进和阻碍因素,为促进我国卫生技术评估研究结果的决策转化提出措施和建议.[研究方法]1、资料收集方法(1)文献回顾通过系统文献回顾,重点收集国内外发表的有关知识转化理论模型、知识转化测量及相关影响因素的文献和灰色文献,为研究提供基础信息.(2)专家咨询在调查问卷初稿形成后,通过咨询本研究领域相关的国内外专家,对调查问卷的内容、结构、表达措辞等进行适当调整及修改完善.(3)问卷调查主要为研究人员和决策人员调查,调查内容包括所在机构开展卫生技术评估研究或资助卫生技术评估研究的情况、对卫生技术评估研究结果转化的支持机制情况、在卫生技术评估研究开展过程中的相互沟通交流情况、研究结果的产出情况、对卫生技术评估报告的认知、态度和利用于决策的情况等.(4)个人访谈通过与目标人群的定性访谈(包括焦点组访谈和个人深入访谈),明确卫生技术评估在政策制定过程中的应用状况、影响因素、存在问题和改进意见等.在访谈中,研究将注意访谈对象的广泛性和代表性.2、样本选择(1)问卷调查对象的确定与选择本研究针对的卫生技术评估研究人员应符合以下条件：1)就职于国内开设有社会医学与卫生事业管理或药事管理的大学,或者设有卫生技术评估或药物经济学评价或循证医学部门的专业协会和专业研究机构；2)近三年内开展过针对药物、医疗器械、卫生材料、医疗方案、医学信息系统、后勤支持系统和行政管理体系等卫生技术的功效、安全性、成本和效益(效果)及社会影响(*、道德等)的评价研究.本研究针对的卫生技术管理决策人员主要包括在国家卫生和计划生育委员会、国家食品药品监督管理总局、人力资源和社会保障部,及其附属司局处室、以及各地方的相应卫生、食品药品监督、社会保障部门的承担卫生技术管理工作的决策人员.(2)访谈对象的选择分别邀请卫生技术评估研究人员中的关键知情者,以及国家卫生和计划生育委员会、国家食品药品监督管理局、人力资源和社会保障部、国家发改委及物价管理等部门的官员、省级政府相关部门官员,进行个人深入访谈或焦点组访谈,了解我国卫生技术评估开展和利用、技术评估和政策结合与转化的现状.访谈对象的数量根据饱和原则确定.3、资料分析方法(1)描述性分析方法根据问卷调查收集的数据,对我国卫生技术评估研究开展和研究结果决策转化的现状进行描述分析.(2)探索性因子分析以主成分分析(principal component analysis, PCA)进行探索性因子分析(explorative factor analysis, EFA),并采用最大方差法(Varimax)进行分析,以特征值大于1作为因子个数选择的标准.(3)信度分析利用纠正项目的总相关系数(Corrected-Item Total Correlation, CITC)进行测量条款的净化,以0.3作为净化测量条款的标准,并利用Cronbach',s α系数检验测量条款的内部一致性信度.(4)效度分析效度分析主要运用结构方程模型(Structural equation modeling, SEM)的验证性因子分析(confirmatory factor analysis, CFA)对量表模型进行拟合优度检验,以验证因子的测量模型是否合理.(5)单因素分析采用F检验,比较不同人口社会学特征的调查对象在HTA决策转化水平上的差异；采用相关分析,检验HTA研究质量、机构的转化支持力等因子与HTA决策转化水平的相关关系.(6)多因素分析通过结构方程模型的路径分析和多元线性回归模型,分别从研究人员和决策人员角度,以利用情况为因变量,以人口社会学特征、所在机构对决策转化的支持情况、个人对转化的认知态度等为自变量,确定HTA研究结果决策转化的影响因素.(7)定性研究分析技术对定性访谈方法收集到的有关HTA研究开展情况和研究结果决策转化情况等信息,借助Nvivo软件进行编码、标引和分析.[研究结果]1、卫生技术评估研究结果决策转化的理论框架从理论分析入手,明确知识转化及相关表述的确切含义,并提出卫生技术评估研究结果决策转化的理论框架.该理论框架旨在为挖掘卫生技术评估决策转化的影响因素提供指导,并在所有影响因素中重点探究卫生技术评估的研究方和决策方的影响因素.2、调查问卷和定性访谈提纲基于本研究理论框架和前期研究中的调查工具,结合国内卫生技术评估工作实际情况,并经过专家咨询,形成分别针对卫生技术评估研究者和卫生技术管理决策者的调查问卷和定性访谈提纲.通过调查工具修订和正式调查的样本检验,对调查问卷初稿进行修改和定稿,实证调查结果显示,定稿问卷具有较好的信度和效度.3、我国卫生技术评估研究开展情况对研究方问卷调查结果显示：只有不到20%的研究人员认为所在机构对决策转化的支持力度较大；在课题进行的目标设定、方法制定、具体实施、结果分析、报告撰写等阶段,均有40%-50%的研究人员联系决策人员进行了较为充分的沟通交流,但在课题成果传播阶段,只有约20%的研究人员与决策人员进行了较为充分的沟通；对自身开展HTA研究的科学性、时效性、实用性等方面,均有60%左右的研究人员认为较好或很好.定性访谈结果另外显示：目前研究者最常采用的HTA研究产出传播方式为提交报告和在学术期刊发表文章；而大多数访谈对象认为目前HTA研究产出的总体质量有待提高.对决策方问卷调查结果显示：各有50%和40%的决策人员认为目前所在机构与HTA研究机构之间已有较为通畅的沟通渠道和较为密切的交流联系,另有近1/3的决策人员认为所在机构对新出现的HTA研究结果较为关注；但是,只有10%～15%的决策人员认为所在机构开展较多HTA相关培训或者对HTA研究项目有较多资助.与研究方问卷调查显示结果相类似,许多决策人员已经参与到HTA研究过程的多个阶段中,但对最后的课题成果传播阶段的参与相对较少(只有25%的决策人员认为在课题成果传播阶段与研究方进行了较充分的沟通交流)；对HTA研究的科学性、时效性、实用性等方面,均有30%-40%的决策人员认为特定方面较好或很好.定性访谈结果另外显示：绝大多数决策人员更偏好HTA研究结果以研究报告和摘 要 的形式展示、或采取提交政策简报的形式.4、我国卫生技术评估研究结果决策转化现状对研究方问卷调查结果显示：HTA研究结果的决策转化体现出一定阶梯性,即较基础的学术传播、形式传播阶段,完成的情况较多(约有30%-40%的研究人员表示较常完成相应转化)；越往高级别的政策采纳、促成行动等转化阶段则完成的情况越少(约15%研究人员表示较常完成相应转化).定性访谈结果也显示：许多访谈对象的HTA研究结果“较少部分形成政策文件”或者“有所借鉴,但还未形成政策”.对决策方问卷调查结果显示：各有40%-50%的决策人员认为自已在较多情况下能够“阅读并充分理解HTA研究结果”、“参考借鉴HTA研究结果进行决策”、“采纳HTA研究结果用以形成政策”,但只有20%左右的决策人员认为相关政策较多获得推广；而且在定性访谈中,很多决策者明确表示“HTA研究结果运用于政策的情况还较少”、“HTA运用的范围、深度和影响有待于加强或提高”5、决策转化影响因素对研究方的结构方程模型路径分析结果显示：“研究人员和决策方之间的沟通交流”、“专业职称水平”、“HTA研究质量”、“所在研究机构转化支持机制”、“对HTA的认可度和使用能力”对HTA研究结果决策转化有显著正向作用：定性访谈结果也显示,研究人员认为“与决策方的沟通交流”、以及HTA研究质量有关的“HTA研究与决策需要的相关度”、“语言范式、文本格式与需方一致性”等是影响HTA研究结果决策转化的较主要因素.对决策方的多元线性回归模型分析结果显示：“对HTA决策中发挥作用的预期”、“与研究方之间的沟通交流”、“所在决策机构转化支持程序”对HTA研究结果决策转化有显著正向作用；定性访谈结果也显示,决策人员认为“对HTA的认可度和使用能力”、“与研究方之间的沟通交流”、“机构的决策机制和程序”和“经费投入”等是影响HTA研究结果决策转化的较主要因素.[结论与建议]虽然国内已开展一定数量的卫生技术评估研究,其中一些研究结果已经在决策支持方面发挥了重要作用甚至已转化为具体的政策.但总体而言,我国卫生技术评估研究结果的转化水平还较低,在决策中发挥的作用也较为有限.为了提高我国卫生技术研究的决策转化水平,进一步促进科学决策、循证决策,需要在宏观制度设计、以及研究方和决策方的个人和机构层面作出相应改善.第一,在宏观制度设计层面,应构建卫生技术管理的科学决策机制,要求在进行卫生技术管理相关决策时,必须以HTA或相关评估的科学证据作为依据,以此为HTA研究结果的决策转化提供有力的制度支撑；制订卫生技术评估指南,以利于优化评估设计、规范评估方法运用、扩大研究结果传播；并逐步加大对HTA研究的支持力度.第二,研究者层面,可通过系统专业教育、继续教育培训等理论学习,以及深入了解评估技术的研发、生产、利用各环节的实践情况,不断提高理论和实践水平；在课题研究开展的全过程保持与决策者较为密切的沟通交流,以共同解决出现的问题,保证课题研究设计科学合理、课题的研究结果与决策需要保持高度相关：并注意根据研究结果传播的目标人群特征采用合适的产出方式,以促进对研究结果的决策转化.第三,研究机构层面,应适当调整研究人员的考核激励办法,将评估标准向研究结

第五篇研究课题论文范文格式：形式的生成—关于设计基础教学中的形式课題研

艺术设计的全部教学活动,从整体而言都具有为学生成为职业设计师打基础的性质,而设计基础课程就是基础中的基础.进一步而言,形式课题在设计基础中又具有核心的价值,其教学内容和训练方式反映了多元发展的形式规则及表现手法,是多学科交叉与知识综合的体现和演化,呈示出实验性、多样性和戏剧性.形式课题的设计与作业编排通过有针对性的练习,使学生形成对形式语言敏锐的感受性,把握多元的形式语法,和进行有效形式表达的路径,进而生成一种作为个人专业素质的“形式感”.

论文对与形式课题的教学资源与相关原理知识和具体课题设计方法,进行了较为系统的讨论.从学理层面对相关学科知识进行了描述,阐释了“形式”与“形式美”的差异及形式的意义.着重分析比较了国内外院校具有借鉴意义的相关形式课题教学与课题设计方法.论文围绕形式课题的教学目标,从视觉体验、现代形式范型、后现代形式范型、数理形式四个方面,展开对形式训练的方法及课题设计途径的探讨：

视觉体验的创造性意味着敏锐地感受到有规律性的形式元素,从普通视象与一般事物中剥离出形式语汇的方法,以及赋予视觉对象以表现性形式的方法.

现代形式范型建立在现代主义艺术形式的基础上,以单项要素作为表现方式的切入点,进行纯粹性和极致化的演绎.如以点、线、面、体为基本结构,以形态、空间、线条、光影、色彩、肌理为基本内容,进行系统性与发散式的课题设计.现代形式范型突出了对形式独立价值的认识,超越了古典形式指向“和谐”的终极目标,形成以纯粹要素为基本线索的形式构成法则.

后现代形式范型建立在后现代主义艺术形式的基础上,以多元拼贴与视觉狂欢为形式语法和表现特征,在开放性和互动参与的形式游戏中,解构形式规则的模式化和固定化,以多种修辞手法和媒介进行观念、装置、影像、虚拟、行为、涂鸦及综合材料表现,在不断超越、不确定性中形成新的语法规则.

数理形式建立在理性的逻辑构成关系之上,或通过几何方法获得的形式秩序如比例、对称、均衡的和谐形式,或演化出分形、拓扑、螺旋型等图式结构,或以数码技术与特定的程序为基础,生成混沌、多曲面、折叠等非线性数码形式,拓展了形式秩序的内涵,演绎了形式语言的外延.

通过对形式课题教学内容和设计方法的分析,论文从设计基础教学实践出发,针对形式课题的教学目标、作业方法、原理解读等,设计编排了具有可操作性的课题和作业练习.在此基础上,论文论证了设计基础课程教学的主要内容和课题设计的核心,是围绕着形式的训练,“形式感”的培养在于一系列明确有效的课题设计和训练方式的实现.

为您写研究课题毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献.

研究课题引用文献:

[1] 研究课题论文题目推荐 研究课题论文题目哪个好

[2] 研究课题期刊文章参考文献 研究课题专著类参考文献有哪些

[3] 研究课题论文提纲 研究课题论文框架怎么写