工科硕士论文范文参考 工科硕士毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇工科硕士论文范文参考：全日制工程硕士能力结构评价研究
2. 第二篇工科硕士论文样文：理工科硕士生就业质量研究
3. 第三篇工科硕士论文范文模板：我国工科类研究生培养资源重组研究
4. 第四篇工科硕士论文范例：教育变革与社会转型
5. 第五篇工科硕士论文范文格式：华南建筑教育早期发展历程研究（1932-1966）

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第一篇工科硕士论文范文参考：全日制工程硕士能力结构评价研究

人力资本是支撑知识经济高速发展的智力基础,科学诠释不同类型工科硕士人力资本的能力结构要素,深层次解读全日制工程硕士与工学硕士(学术型)能力结构的共性与差异性,是有效指导和深化我国工科类高校教学改革、人才培养模式以及提高大学教育质量的必要条件.进一步明确不同类型工科硕士的要素构成,将有助于高校管理者和教师团队明晰培养目标,有助于进行课程体系和培养方案的改革,也将推进全日制工程硕士人力资本增殖,切实发挥全日制工程硕士教育在国家高层次应用型人力资本储备中的主体作用.

本文基于全日制工程硕士与工！学硕士(学术型)能力结构差异性的研究视角,综合运用文献分析、专家访谈、问卷调查、统计分析、综合评价等质与量相结合的研究方法,对全日制工程硕士能力结构的评价指标体系及其现状进行了深入研究.首先,本文以人力资本理论、职业胜任力理论以及高等工程教育理论为基础,结合新型工业化时期对工程技术人力资本的需求特征,重点辨析全日制工程硕士与工学硕士(学术型)在培养模式上的共性与差异性.其次,基于实证调研设计和构建了全日制工程硕士能力结构评价指标体系.该指标体系不同于传统的工学硕士(学术型)能力结构评价标准,具体包括3项一级指标、9项二级指标、23项*指标.基于问卷调查数据,运用层次分析法(AHP)确定了指标权重.再次,运用模糊综合评价法对全日制工程硕士能力结构水平展开实证研究.运用多元线性回归模型对能力结构培养的影响因素进行实证研究.实证结果显示,一方面,工程硕士整体能力结构要素评价分值处在中位状态,意味着我国工程硕士培养质量存在差距；另一方面,实际测评的工程硕士能力结构分值与指标体系中能力结构的权重存在差别,由此验证了在高校工程硕士的教学过程中偏离了预定的培养目标,易导致工程硕士与工学硕士(学术型)之间能力结构的同质性.最后,基于对全日制工程硕士能力培养存在的问题及其内在原因的客观分析,提出了如何确立全日制工程硕士能力结构培养的发展目标,如何建立适合全日制工程硕士的专有培养模式,如何强化全日制工程硕士能力结构的指标体系导向功能等有效路径.

第二篇工科硕士论文样文：理工科硕士生就业质量研究

作为我国经济社会发展过程中的高层次科技人才,理工科硕士生是国家重要的人力资源,其就业质量直接关系到自身价值和社会价值的实现.本研究理论与实证相结合,运用定性与定量研究相结合的方法,对我国理工科硕士生就业质量评价指标体系和评价模型构建以及其实证效果、影响因素进行了研究.

首先,对当前理工科硕士生就业质量评价的主要内容、评价形式进行梳理,发现现有就业质量评价体系主要源自于欧美就业质量领域的研究结论,国内高校毕业生就业质量评价的研究结果纷杂,针对理工科硕士生群体的就业质量评价体系尚未呈现.

其次,基于理论研究、专家访谈和实地调研结果,构建了理工科硕士生就业质量评价指标体系和评价模型.该体系包括3个维度,7个二级指标,29个*指标.根据研究目的和特点,运用层次分析(AHP)和模糊综合评价相结合的方法,对东、中、西部8个城市14所高校的理工科硕士毕业生进行了实证调查.研究结论是：理工科硕士生就业质量总体处于中位水平态势,其中就业效率呈现出较高的水平状态,而整体就业质量和就业发展前景处在相对低位水平.从理工科硕士生就业质量变化趋势来看,近五年来理工科硕士生的就业质量略有提高,各年度呈波动式变化.

再次,对影响理工科硕士生就业质量的宏观和个体层面因素进行了理论分析和实证研究,并构建了基于个体层面的影响因素回归模型.在宏观层面上,理工科硕士生就业质量总体和各维度变化趋势受到经济发展速度、产业结构升级、高等教育发展和人才培养标准等因素的影响.在个体层面上：16个影响因素能够解释理工科硕士生就业质量变化的33.3%,影响非常显著的前五位因素依次是职业规划指导满意度、原户籍地,英语水平、全职工作经验和校友联系,其中全职工作经验对就业质量的影响是负向的效应.

最后,基于实证研究的结论有针对性地提出了以提升理工科硕士生就业质量为核心,统筹国家和用人单位、高校、个体四个层面的发展方向.理工科硕士生就业质量的提高有赖于宏观和微观层面的协同作用,分别采取积极有效的措施共同促进就业质量逐步提高.

第三篇工科硕士论文范文模板：我国工科类研究生培养资源重组研究

随着1980年《中华人民共和国学位条例》的颁布,以及随后《关于改进和加强研究生工作的通知》、《关于加强培养工程类型工学硕士研究生工作的通知》、《关于进一步改进和加强研究生工作的若干意见》等一系列加强研究生培养工作的政策文件的出台,我国的研究生教育得到了较快发展.随着2000年研究生扩招政策的实施,在短短几年时间内我国的研究生数量迅速增加.由于培养资源总量增加的步伐没有跟上,加之我国传统的资源配置体制的弊端而导致的高等学校内部的资源利用效率偏低,使我国工科类研究生培养质量受到了较大影响.在此背景下如何提高工科类研究生培养资源的效率,实现培养资源的增量和增效成为一个急需解决的问题,本文的研究也因此而具有相应的理论和实践价值.

本文从问题出发,选取了27所理工科院校,通过对教育部所发布的其各类研究生培养资源数据的收集,以及通过对这27所学校中随机选取的6所院校相关人员的访谈,分析出我国工科类研究生培养资源配置中存在的主要问题：工科研究生生源结构不合理,生源质量下降：工科研究生培养的教师资源不足,教学质量下滑；科研经费投入不足影响研究生培养；实验室资源配置模式阻碍实验室效率的发挥；课程资源开发和利用缺乏合理性.而造成这些问题的主要原因在于：国家科研经费的配置和高校研究生培养的地位不相称；高等学校主管部门和高校培养资源意识缺失；研究生培养资源配置制度不完善.

基于对问题的分析,本文根据教育学、经济学、统计学等的相关理论,分析了我国工科类研究生培养资源重组的价值取向和基本原则,通过对资源重组的要素结构的分析,借用Malmquist指数构建了评价工科类研究生培养资源效率的数理模型.在此基础上,本文提出了优化我国工科类研究生培养资源的几项具体措施：加强政府与市场的配合,实现资源的增量改进与自主递增；建设综合性大科技平台,促进有限工科研究生培养资源效益增大；合理利用研究生培养资源要素,提高资源使用效率；发挥研究生教育对教育系统外的效益,协调“产-学-研”资源；优化变革研究生培养制度资源,为资源重组提供制度保障.

本文力求的创新在于：梳理我国工科类研究生培养资源配置制度的发展历程；界定培养资源重组的概念；分析工科类研究生培养的特殊性；构建评价工科类研究生培养资源效率的数理模型；明确优化我国工科类研究生培养资源的针对性措施.

第四篇工科硕士论文范例：教育变革与社会转型

在近代教育变革中,西方的高等商科教育被引入中国并取得较快发展,其中尤以上海地区的高等商科教育最为发达,不仅取得了丰硕的教育成果,并对中国的社会现代化转型产生深刻影响,留下了丰富的历史经验.然而由于种种原因,学界对包括上海在内的中国近代高等商科教育还缺乏深入的研究.有鉴于此,本文以近代上海高等商科教育为主要研究对象,运用教育活动史的研究视角,着力还原其教育活动的历史图景,总结其教育活动的特征、影响和经验教训.希望通过这项研究,可以深化对近代高等商科教育的认识,并为当前我国高等商科教育的发展提供启示和借鉴.

本文首先介绍了近代中国商科教育产生的背景和过程.回溯中国商业教育的悠久传统,评价其历史贡献及其局限性；考察*战争以后,面对西方资本主义的强势入侵和中国工商经济的近代化转型,中国先进知识分子的恐慌和应对,还原西方新兴的商业学校教育引起国人的重视并被纳入清末民初的教育改革进程的过程和商科教育萌生期的概况；呈现出民国不同时期中国高等商科教育制度的变迁,勾勒出民国商科教育兴起和发展的概况.其次论述了近代上海商科教育快速兴起的原因及其发展概况.总结上海开埠以后在经济、文化、教育等方面的发展与上海高等商科教育快速兴起之间的关系,勾勒出上海商业教育萌生、发展的概况,揭示出上海高等教育多以商科为建校基础和发展重心.

对上海各大学商科教育活动的深入考察是是本文的重点.以人的活动为中心,对上海高等商科教育的代表院校国立上海商学院(及其前身)、国立暨南大学商学院、私立复旦大学商学院、沪江大学商学院及交通大学管理学院等进行了深入探究,通过对各大学商科办学者和管理者教育理念的形成及实施活动、学校教育政策的形成和演变活动、教育经费活动、学校管理活动、教师选聘和教学活动、学生学习和课余活动等方面的研究,呈现近代上海高等商科教育的全貌,挖掘上海商科教育发生、发展的特征和影响.在第二章和第三章里,我们可以看到,国立商科教育活动方面：在郭秉文、杨杏佛和东南地方教育精英的联合推动下,南高师商业专修科实现了向东南大学分设商科大学的华丽转身,取得了辉煌的办学业绩,但是在教育活动中引发的观念分歧、人事纠葛和政见冲突等,成为导致学校由盛转衰的关键,并给该院之后的发展命运埋下伏笔.在晚清和民国历届政府重视华侨教育的背景下,为适应南洋华侨的实际需要,从黄炎培、姜琦直到郑洪年等校长掌校时期,以服务南洋、培养华侨子弟为宗旨的国立暨南大学(学校)始终以商科教育为学校的重心所在,取得了良好的办学成绩,而且历届政府侨务政策的一致性使它能够比较平稳的度过历次危机,但是在教育活动中由侨生所形成的勇往直前、主张正义、关心国家命运的“暨南精神”却引起执政者和学校管理者的忌惮,最终导致学校服务宗旨的悄然变化,该校的商科教育活动的也不再具有明显特色.因为主管部门等方面的独特性,不仅使国立交通大学管理学院拥有较为充裕的办学经费,以及优秀的师资、生源等,更使它在教育活动中形成了自己独特的科系课程设置和培养目标等,在上海各商科院系中独树一帜.

私立商科教育活动方面：李登辉等留美教育家重视发展实用学科的办学理念以及私立大学在办学经费等方面的瓶颈问题等,都促使复旦大学等校的办学者适应社会需要,以上海工商业的人才需求为导向,在国内率先大力发展商科教育,成为学校教育活动的特点之一；而由反帝爱国运动催生的复旦等私立大学所具有的革命、自由、独立的办学传统,也使得商科师生在教育活动中表现出特殊的气质.在教会大学商科教育活动方面：上海办学环境的客观需要、美国实用主义思潮的影响和教会教育的中国化等主客观因素,促使沪江等教会大学率先突破教会教育传统,在上海商科教育活动中占据一席之地.而在华人校长刘湛恩等的推动之下,以平民化、职业化为办学取向的沪江大学突破校园环境、教育经费等方面的限制,在商科教育活动中另辟蹊径,大力发展高等商科夜校教育,取得辉煌成绩.

在第四章里,通过对南京国民政府时期国立上海商学院和私立复旦大学商学院教育活动的进一步对比分析,更加深入地呈现出不同类型的商科院校教育活动及其特征.南京国民政府对*大学(原东南大学)等国立大学的接收和改造所引起的持续动荡也影响到上海商学院的教育活动,引发校内人事、师资的变革和学生风潮的持续,最终导致该院的独立,也掩盖了该院在教育活动所取得的成绩；国民党政治智囊人物裴复恒掌校后,一方面实现了学院的稳定和发展,另一方面对学校训育和军事教育等活动的加强也使学校趋于消沉保守.主要靠学生学费赖以生存的私立复旦大学为了学校发展而进行的大规模扩招活动带来学校声誉受损等恶果,该校商科教育尤其遭到非议；而在国民政府对私立高校的规范和控制过程中,原本与国民党关系密切的复旦大学师生并没有乖乖就范,结果学校几乎成为斗争的牺牲品,而商科教育尤其受到削弱.在20世纪二三十年代这一中国社会的剧烈转型时期,上海高等商科教育活动呈现出复杂多面的特征.在第五章里,对近代上海商科师生活动的进一步呈现和总结分析.通过对上海商科师生的构成特征的分析、教学和学习活动的再现、学术和课余活动的还原,并以1920年代复旦大学商科师生的合作活动为例,旨在生动描绘出商科教育的活动主体曾被历史湮灭乃至曲解的形象.结语部分,对近代上海高等商科教育活动的成绩和不足进行了反思.

第五篇工科硕士论文范文格式：华南建筑教育早期发展历程研究（1932-1966）

华南地区建筑的发展,因远离政治中心而又毗邻港澳的独特地理区位、以及对外交流频繁的历史和文化背景,既“得风气之先”,也“开风气之先”,形成独特的地域风格.华南地区建筑教育的主线是自1932年由林克明先生在广东省立工专创办建筑工程学系开始,历经勷勤大学工学院建筑工程学系、国立中山大学建筑工程学系、华南工学院（*期间曾改名“广东工学院”）建筑工程系、华南理工大学建筑学系、华南理工大学建筑学院的发展,逐渐形成了成熟的、有鲜明华南地域特色的、重建筑技术、重工程实践的建筑专业教育体系,为华南地区乃至全中国培养了一大批优秀的建筑人才.

华南的现代建筑教育是中国整体现代建筑教育的重要组成部分,近年来对其研究逐渐增多,并取得了一定的成果.以华南理工大学的建筑教育为主线的华南建筑教育发展历程研究的课题,正是基于目前的研究现状基础提出.本课题的研究定位于华南建筑教育从1932年创立到1966年“文化大革命”前的这段早期发展历程,是华南建筑教育的创立与探索、定位与起步的重要时期,为华南建筑教育逐渐走向成熟打下了坚实的基础.

本课题的研究一方面通过大量史料的收集以及相关研究成果的整理,分析对华南建筑教育早期发展产生必然影响的中外建筑教育早期状况,结合社会历史发展的整体背景,从教学、科研和工程实践的角度,厘清华南建筑教育早期经历的创立与探索、定位与起步的历史脉络,力求展示准确、客观的历史进程,填补华南建筑教育早期发展史整体研究的空白；另一方面通过对华南建筑教育早期发展历程的研究,总结在林克明、夏昌世、陈伯齐、龙庆忠等老一辈华南建筑教育家的带领下,华南建筑教育早期发展所取得的教育成就,归纳华南建筑教育早期发展的特点,探寻其发展的内在动因,以期为现在的华南建筑教育发展提供有价值的参考.

开放、融合、务实、创新是岭南文化的基本特点,也是老一辈华南建筑教育家们共同的内在学术品质.在他们的教学和科研及建筑创作中,这种文化特质得以充分体现.华南建筑教育在早期发展过程中逐步形成了基于华南亚热带气候特点、强调基础训练、注重理性分析、重视功能和建造技术以及工程实践的教学思想,初步建立起以学为主,学、研、产“三结合”的建筑人才培养模式,为华南建筑教育打下了坚实的发展基础.

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