大学安全教育论文范文参考 大学安全教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇大学安全教育论文范文参考：比较安全学构建及其应用实践研究
2. 第二篇大学安全教育论文样文：现代安全教育的机理与优化方法及其实践研究
3. 第三篇大学安全教育论文范文模板：风险社会视域下大学生安全素质提升研究
4. 第四篇大学安全教育论文范例：中国现代城市公共安全管理研究
5. 第五篇大学安全教育论文范文格式：煤矿员工不安全行为影响因素分析及预控研究

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第一篇大学安全教育论文范文参考：比较安全学构建及其应用实践研究

摘 要 ：本文从安全科学的比较实践入手,从学科高度与方法学视野来研究比较安全学问题.基于国内外比较安全学发展现状文献分析结果,归纳出比较安全学在学科及其体系,基础理论,及其应用模式面存在的三大问题.为了系统地构建起比较安全学理论与学科体系、规范其应用模式、提高其比较实践效果、促进安全科学发展,通过对安全科学、比较学、系统学、比较法学、比较管理学与比较教育学等相关学科的思想、理论、学科体系与研究方法的考察,综合运用比较、借鉴、归纳、演绎、历史分析,及分析-综合等方法,紧扣比较安全学的实践性、交叉性与工具性三大特征,系统地开展了比较安全学的内涵外延、基础理论、学科体系、分支学科、应用模式,及其比较实践等研究,主要完成的研究工作与获得的结论如下.

(1)首先基于国内外比较方法在安全科学各领域中应用文献的检索分析,发现比较安全学存在学科及其体系尚未建立、基础理论缺失,及其比较应用模式没有统一与规范三大问题；并在对比分析我国安全生产现状与国外主要发达国家差距的基础上,根据安全科学发展需要,阐述了本文研究的理论与现实意义,提出了本文研究的主要内容、方法及技术路线.

(2)在界定安全科学、比较方法与比较学等相关概念基础上,从学科层面提炼出比较安全学的定义,阐述其内涵与外延,总结出其源于安全学比较实践的实践性特征,剖析了其跨时空与跨学科的综合与交叉学科属性,并归纳出其作为安全科学研究基本工具之一的核心功能；在此基础上,提出了比较安全学方法论体系,构建其理论基础体系,为比较安全学构建,及其应用与发展奠定基础.

(3)基于比较安全学属性与研究范畴,参考安全科学与比较学学科体系,从安全科学的理论类别、灾害类别、安全管理类别、工程类别,以及安全学科的纵向分支5个方面构建比较安全学的学科分支体系,以形成其学科体系框架,为比较安全学发展及其应用明确了方向.

(4)根据比较安全学的比较实践需要,参考比较研究要素相关概念,界定了比较安全研究中的比较主体、比较客体、比较目标、比较研究方法与比较结果5个基本要素,以及比较环境、比较维度、比较单元、比较标准与比较结论5个相关要素,并较为全面地阐述了这些比较要素的属性、范畴与特征,最后基于比较要素的相互作用逻辑与层次关系,构建其相互作用的机翼模型,为比较安全学研究与应用提供规范性与统一的要素,夯实了比较安全学基础理论体系.

(5)依照比较安全学客体属性,阐述比较单元与比较路径的概念与性质；基于比较安全学的时空与知识维度,制定比较单元与比较路径的划分方法,并获得了“以安全科学空间维度为基准”、“以安全科学时间维度为基准”与“以安全科学知识维度为基准”的3类比较单元,以及“同空间-历时性”、“当代异空间-共时性”、“异空间-历时综合性”、“安全科学-历时性”、“当代共时-跨学科性”、“跨学科-历时综合性”、“同空间-跨学科性”、“安全学科-跨空间性”与“跨学科-异空间综合性”9条有效比较路径；并剖析了比较单元与比较路径的属性与特征,为确定比较研究框架、明确比较研究方向与选择比较研究模式提供依据与支持.

(6)基于比较安全学的比较主体主观能动性,剖析其比较认知活动,构建比较安全学的比较认知行为模型；然后,基于比较研究过程特征与比较安全学实践需要,以比较分析活动的“比较准备-比较分析-比较总结”为主线,结合比较安全学的比较要素,融合主体在比较研究中的主观认知活动,综合构建比较安全学基于认知活动的比较分析过程与模式,为比较安全学的比较实践提供科学、统一与规范的比较范式,以提高比较安全学研究的效率与科学性.

(7)根据比较学、安全管理学与比较管理学等学科的思想、理论与方法,首先提出比较安全管理学的定义及其内涵,阐述了其学科理论基础；其次描述其比较对象、内容、方法、环境等要素的相互作用关系,提出比较安全学的研究内容,构建比较安全管理学“知识维-技术维-逻辑维-理论维”的四维方法论体系；最后,基于比较分析过程特征,指出比较过程适用的研究方法,并构建了比较安全管理学研究范式.

(8)基于比较学、安全法学与比较法学等相关学科的思想、理论与方法,首先提出比较安全法学的定义及其内涵,构建其纵向与横向学科分支体系,确定比较安全法学研究的维度；然后,基于安全法的四个主要组成部分,界定比较安全法学的研究内容,构建其四维方法论体系；最后,基于比较安全法研究与应用需要,提出研究过程所适用的研究方法,并建立以“规范比较为起点、功能比较为主体、文化比较为辅”的比较安全法学综合比较路径与模式.

(9)基于比较学、安全教育学与比较教育学等学科的思想、理论、方法,以及比较安全教育研究实践,首先从学科角度提出比较安全教育学定义及内涵,并分析比较安全教育研究的三大要素：主体、客体与维度；其次基于比较安全教育学交叉学科属性,提出以“历史为基础—实证为方法—多元文化为辅”的综合多层次分析框架,并构建基于比较研究一般过程的“选择客体-整理资料-比较分析-形成结论”比较安全教育研究四部曲,最后,提出比较安全教育学的比较研究方向与类型,以及安全教育理论、管理、技术与实践4方面的比较研究内容,并举例说明其应用.

(10)基于比较学、相似系统工程理论与安全系统工程学的理论与方法,阐述安全系统可比和可比性概念,提出了比较安全系统工程学的定义和内涵,给出了比较安全系统工程学研究的基本原理、研究维度及内容；然后,描述了开展比较安全系统工程学研究的程式和步骤；最后将比较安全系统工程学原理与方法应用于职业病危害预评价和安全预评价实践.

(11)选取安全生产标准化体系与杜邦安全管理体系为对象,基于上述建立的规范性的比较应用模式与过程来展示比较实践活动全部过程：首先确定比较要素,分析其比较维度、划定比较单元与比较路径,以及拟定比较技术路线；然后参考比较安全管理学研究所提出的研究范式开展两体系的比较研究工作(首先对两者的发展沿革(外部环境)进行比较研究,其次对其内容体系—安全管理理论、组织制度及文化、安全管理要素、安全管理方法与评估技术4个方面进行比较分析)；最后总结比较结论,并对其进行评价、借鉴与移

第二篇大学安全教育论文样文：现代安全教育的机理与优化方法及其实践研究

21世纪是知识资本化的时代,世界范围内的经济、科技的竞争都日趋强烈,对各国的高等教育也提出了新的挑战.教育的领先必将会促进科技的发展.安全教育学作为安全学科的一个分支,也日益凸显其重要性.在经济发展的时代,安全生产引起了广泛的重视,对社会的稳定发展有重要影响.安全教育作为安全生产工作的重要环节之一,是3E安全管理体系方法的内容之一,与安全生产五要素有紧密的关联.安全生产五要素中的安全法制、安全科技、安全文化都直接与安全教育相关,都是在安全教育的推动下逐步完善的,而安全投入也取决于领导者的安全意识,安全意识也是在安全教育的带动下提高的.在这种理念下,各高校对安全教育学科也有了高度的重视,现代安全教育得到了飞快的发展.安全专业人才的短缺、企业安全教育的迷茫状态,使得我国的安全教育学的研究越来越重要.

安全教育属于教育活动,但却是一种特殊的教育活动,是能够影响安全生产的教育活动,不同于学习的普通教育.在安全教育中,既要有安全知识教育和技能教育,也要关注安全态度教育.因此,安全教育既需要理性传达,还需要动作传达.由于安全教育的特殊性,致使目前的安全教育活动尚不完善,存在部分缺陷,包括人们对安全教育的重要性认识不足；尚没有专人对安全教育做详细研究,因此对安全教育的机理认识不清,而安全教育的机理是开展安全教育活动的基本前提；对安全教育活动的构成要素认识不够完整；对于如何提高安全教育的教学效果缺乏行之有效的调控手段.

针对安全教育存在的以上问题,本研究运用文献资料法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法等,分析了现代安全教育的机制,构建了现代安全教育的一些新方法和增进安全教育效果的新体系,为我国安全教育事业的改革和发展提供了一些参考,主要研究成果如下：

1)通过收集中外与安全教育相关的文献,分析了安全教育的相关概念,对安全教育和安全教育学进行了评价、比较,指明了两者的关联与不同.初步确定了安全教育的机理、基本原则,明确的安全教育的要素以及各要素之间的关系,并选取重要因素作为安全教育主体、客体的影响因子.

2)从安全教育的主体、客体两个角度分析了安全教育成功实施的影响因素.通过主客体影响因子的假设,设计出调查问卷,并通过在特定的人群中调查研究,得到许多实证样本数据,借助SPSS软件对调查结果进行了初步分析,进而明确了测试的安全教育群体中主客体各因素对安全教育成功实施的影响,并初步确定了安全教育主体和客体之间的关联性.

3)通过对比分析了诸多安全教育方法,提出了安全教育方法的优化措施,确定了企业安全教育中个体安全教育方法及集体安全教育方法的选取方式,进而对各种安全教育方法进行了综合研究,验证了新总结出的安全教育方法的可行性和有效性.

4)针对确定的安全教育群体,研究了安全教育优化的实施方案,提出了影响安全教育实施的各项因素,分析了安全教育方案设计与实施的基本流程.通过实例分析,验证了该流程的可行性,为今后企业的安全教育实施提供的良好的解决方案.

第三篇大学安全教育论文范文模板：风险社会视域下大学生安全素质提升研究

伴随着现代化进程和全球化发展,人类已经悄然进入世界风险社会.在世界风险社会,风险取代危险成为安全的对立面,“我饿”的威胁被“我怕”的恐惧所取代.因此,当风险成为我们这个社会不可规避的时代境遇,风险社会中的安全问题就成为人类的首要需求和基本价值观,安全的价值在风险社会被提升到一个前所未有的高度,安全问题在风险社会背景下具有了特定的意义而受到特别的关注.

然而究竟“何谓安全”对“安全”概念的厘定显然成为我们研究讨论问题的基础和起点.事实上,在一般意义上讲,安全本质上是人的安全,它是安全的底线和核心,兼具自然属性和人文属性这两个方面.它既包括一种主观感觉,又包括一种客观状态,即主观上不存在恐惧、客观上不存在威胁的一种相对状态.

大学生作为青年人中的一个特殊群体,其自身的安全问题历来受到社会和人们的高度关注.而近些年多发、频发的大学校园安全事故,除了社会环境、校园管理等方面的客观因素之外,更多地暴露了大学生安全素质缺失这一根本性问题.受中国现有的教育、管理体制的影响,大学生的安全素质问题,这个在国外中小学教育阶段已经基本解决的问题,到中国的大学阶段反而成为一个制约大学生发展的重要问题.当前大学生安全素质不容乐观甚至堪忧的现状,对风险社会背景下提升大学生安全素质的重要性和紧迫性提出了新的挑战.

风险社会视域下的大学生安全素质,具有特定的时代内涵：大学生安全素质是指大学生在特定的社会时代条件下(风险社会背景下),为了防范和应对可能影响学习生活甚至危及身心健康的各类风险因素,以及为实现其自身更好地健康生存和全面自由发展,充分发挥内在潜能和主观能动性,通过教育训练和社会实践而形成的安全意识、安全知识和安全技能等方面所达到的质量和水平,它内在地包含着“树立风险意识、学会风险生存、促进风险发展、实现风险规避”这四个构成要素.

“树立风险意识”,这是提升大学生安全素质的首要任务.在风险社会背景下,风险意识被赋予了“启蒙”维度的重要意义.“树立风险意识”就是要求大学生必须牢固树立正确的风险理念,客观认识现实世界中的风险景象：风险作为一种社会现象既有历史根源,也有现实原因；既是挑战,也是机遇；既有可能造成危害,也有可能实现一定程度的规避.而忧患意识、反思意识、责任意识、主体意识、竞争与合作意识,则构成了风险社会背景下大学生风险意识的基本内容.

“学会风险生存”,彰显了风险社会背景下提升大学生安全素质的现实必要.风险生存给大学生安全带来的影响是全方位的.从客观世界外在风险源的增多,到大学生内在心理认同危机的出现,从本体性安全,到存在性焦虑,都彰显了风险生存对大学生安全影响的无所不在.而当风险生存已然成为风险社会的一种生存常态,“学会风险生存”就成为时代对大学生提出的客观要求.“学会风险生存”就是要求大学生要充分认识风险社会中的风险本质,树立风险理念,在此基础上努力培养健康体魄和良好心态,积极掌握安全知识和安全技能,从而为应对风险生存奠定坚实基础.

“促进风险发展”,隐喻着提升大学生安全素质的实践可能.从根本上讲,风险发展就是要实现人对风险的现实超越.这种现实超越,既是对人在风险社会这一特定时代背景下发展困境的适应和突破,又是人类自身发展的一种新的形式.对大学生而言,发展存在着现实的风险和困境,但风险发展在实践中是可能的.“促进风险发展”就是要求大学生要突破风险社会背景下的发展困境,大胆创新,勇于迎接现实生活中的困难和挑战,努力在风险社会的“不确定性”中寻找新的“确定性”,在对个体生活的反思性选择中较好地把握人生“富有命运特征的时刻”,逐渐摆脱发展困境,不断实现对现实风险的超越,从而促进“自我实现”的实现,促进自身的全面自由发展和社会的发展进步.

“实现风险规避”,为提升大学生安全素质提供了现实的路径选择.当风险成为我们生活中“作为常规的例外”,对风险的规避就成为人类共同的时代责任和现实话题.风险规避对提升大学生安全素质而言,现实路径是多维的.从宏观视角来看,国家是风险社会中最主要的责任主体,因而建立责任政府,加强风险复合治理,实际上就是强化落实风险责任,为提升大学生安全素质奠定扎实社会基础,营造良好有序的宏观社会环境.从中观视角来看,高校创建“平安校园”的工作实践,从形式上看是强化校园安全管理的一种重要手段,但从本质上讲,创建“平安校园”的核心目标就是服务于大学生成长成才,为提升大学生安全素质提供平台和抓手.从微观视角来看,提升大学生安全素质关乎大学生未来在风险社会条件下能否顺利实现风险生存和风险发展,是大学生实现风险规避的基本保障,因而超越风险,已然成为大学生的内在追求.

第四篇大学安全教育论文范例：中国现代城市公共安全管理研究

当前,中国城市化程度迅速提高,城市要素愈发多样,城市规模不断扩大,城市结构日趋复杂,再加上经济社会发展阶段和时代形势的影响,城市公共安全面临的挑战日益严峻,威胁城市正常运转及经济社会发展的各类公共安全问题频繁发生,因此,公共安全管理成为城市管理的重要课题.通过对城市公共安全管理问题的研究来发现城市公共安全问题的规律性、探索城市公共安全管理的正当逻辑,进而提高城市公共安全管理的科学化程度、改善城市公共安全状况,对于保障城市居民的生命、健康和财产,对于维系城市正常的生产生活秩序,对于整个经济社会发展,均具有非同寻常的现实意义.

本文除引言之外,主要由以下五个部分构成：

第一部分为基本理论分析,主要探讨城市公共安全管理的基本概念界定,分析城市公共安全管理问题与城市发展之间的逻辑关联,以及作为城市公共安全管理现实逻辑基础的公共安全问题的分类.重点分析与城市公共安全管理相关的理论资源,以为整个研究提供必要的理论支撑.

第二部分为现实状况分析,即总结、概括和梳理当前中国城市公共安全管理的实践,包括总体性的城市公共安全管理体制,以及分类的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件的管理模式和举措.

第三部分为问题诊断分析,即剖析当前中国城市公共安全管理现状中存在的突出问题,并挖掘导致问题的原因.主要问题包括：重视应急管理,预防管理不足；重视分工管理,合作治理不足；重视建章立制,落实机制不足；重视政府责任,社会动员不足；重视分类管理,综合治理不足.

第四部分为比较借鉴分析.总结美国城市公共安全管理的成功之处,包括其法规建设、管理体制设计、管理过程运行及管理机制保障,分析其存在的若干局限性及对中国改善城市公共安全管理的借鉴意义.

第五部分为对策建议分析.针对第三部分中所概括的中国城市公共安全管理中的突出问题,并结合西方发达国家的成功经验,提出改进中国城市公共安全管理的举措,主要包括：在管理理念上,重视预防而不仅是治疗,加强风险评估和监测；在管理视野上,重视相互合作而不仅是彼此分责,加强区域城市间的合作治理；在管理规范上,重视机制落实而不仅是建章立制,加强方案的可操作性；在管理主体上,重视社会集体努力而不仅是政府单兵作战,加强社会动员和参与；在管理内容上,重视系统而不仅是要素,加强各个领域之间的综合治理.

第五篇大学安全教育论文范文格式：煤矿员工不安全行为影响因素分析及预控研究

论文在对不安全行为进行界定的基础上,结合知信行理论以及人的安全行为模式和行为认知过程,提出了煤矿员工不安全行为形成的六个环节及发生机理模型.运用事故致因理论,通过对我国2003-2013年煤矿伤亡事故统计,对影响煤矿员工不安全行为的因素从四个方面进行了理论分析,提出了含有27个指标的因素集合.通过编制调查问卷,采用因子分析法从因素集合中提取出了7个关键因子,建立了不安全行为影响因素的指标体系,在此基础上实证分析了不安全行为因素的相互影响及其作用路径,构建了不安全行为影响因素的结构方程模型,得出了安全氛围对不安全行为影响的总效应最大,其中安全认知对不安全行为影响的直接效应最大.最后开发了具有不安全行为管理、隐患管理、风险预警、在线学习与测试功能的煤矿员工行为安全管理系统,对煤矿员工的不安全行为进行预控管理.

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