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第一篇论文摘要：幼儿心理健康教育的家园合作研究
幼儿的身心健康和谐发展是幼儿园阶段的教育目标,其具体含义为个体的身体、心理和社会适应均处于健全状态,而不仅是没有疾病或虚弱现象.心理的健康发展作为实现幼儿身心全面、健康发展的必要组成部分,其发展状态影响着个体的整体发展.从《幼儿园教育指导纲要》的颁布到《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台,无不强调幼儿心理健康的重要意义.作为幼儿园有义务开展相应的心理健康教育来关注和促进幼儿的心理健康发展.但当今时代幼儿的心理健康状态却面临种种挑战且亟待重视和解决.作为影响幼儿心理发展的两大系统,幼儿园和家庭究竟通过何种方式来开展有效的心理健康教育、从而使幼儿的心理得以健康发展成为本研究的出发点与研究问题.本研究拟通过问卷调查、个别访谈与案例分析,了解家长对幼儿心理健康的重视程度和实施心理健康教育的态度、家园合作的现状,提升对家园合作重要性的认识,为更好地开展幼儿心理健康教育奠定基础、提供保障.研究结果发现,现阶段幼儿心理健康教育家园合作主要存在园方与家长对其的重视程度不够、缺少针对性的沟通与交流、虽有开展但随意性强、缺乏系统性与相应的长效机制等问题.究其原因,主要有心理健康教育实施者的自身素质的限制、相关课程设置与相应评价体系的缺失、已有的家园合作探索与实践流于形式,忽视对结果的反馈等方面.
根据调查结果,本研究展开家园合作有效性策略的讨论,并提供具体措施.主要为以下几方面：一是通过多种形式的活动（如宣传等）帮助家长树立正确的教养观念,引起其对幼儿心理健康的足够重视,转变和形成正确的健康观；二是通过开展发展性心理健康主题教育活动、多渠道的家长参与活动及共创良好的心理健康环境等途径建立幼儿心理健康教育家园合作的长效机制；三是家园共同建立幼儿心理健康档案,对幼儿心理健康进行纵向关注与发展追踪；四是通过班级内部、园内家长委员会等范围内开展家园互评建立幼儿心理健康家园合作的评价机制.
本研究对通过家园合的形式开展幼儿心理健康教育进行探索,不仅为幼儿园开展心理健康教育提供新的思路,更为有效的开展家园合作,实现家园共育,提高幼儿心理健康教育的质量,促进幼儿身心健康发展提供参考.
第二篇摘要范文：幼儿心理健康与家庭功能的特点及关系研究
幼儿心理健康与家庭功能不仅具有人口学变量差异的特点,且二者之间具有密切联系.研究的目的是了解幼儿心理健康水平与家庭功能的现状与关系.在实证调查研究的基础上,结合研究结果,为提高家庭功能,促进幼儿心理健康,提出可行性的方案和策略.研究的意义在于丰富幼儿心理健康与家庭功能相关理论,为进一步深入研究二者的关系提供理论和实证支持.本研究采用《幼儿心理健康问卷》和《家庭功能测评量表》两个量表,随机选取安徽省某市4所幼儿园1200名幼儿家长进行问卷调查,收回有效问卷904份,其中400份数据用作预测分析,其余504份用作正式问卷分析所使用的数据.结论如下：
(1)幼儿各类心理障碍中最严重的是行为障碍和情绪障碍,而且男童的行为障碍大于女童.低年龄阶段（3-4岁）幼儿的心理健康水平低于高龄（5-7岁）幼儿的心理健康水平.低龄幼儿的家庭功能显著高于高龄幼儿.父母不在外务工的家庭问题解决和行为控制功能显著高于父母在外务工的家庭.
(2)家庭收入水平高的幼儿的情绪障碍高于收入水平低的家庭,行为障碍和其他障碍低于中收入家庭,心理健康水平高于中收入家庭；低、中收入家庭角色功能显著低于高收入家庭；中收入家庭的情感反应功能、家庭功能显著低于高收入家庭.父母亲文化水平大学及以上的家庭功能大于初、高中文化水平的家庭；母亲文化高中水平的幼儿情绪障碍和不良习惯显著高于母亲文化水平在大学及以上的幼儿；父亲文化高中的幼儿的性格缺陷、社会适应不良和交往缺陷小于父亲文化大学的幼儿.
(3)父亲是干部身份的幼儿行为障碍显著低于父亲是工人身份的幼儿；父亲是干部身份的家庭情感介入、行为控制功能要显著高于父亲职业是工人和个体的家庭.母亲是干部家庭的问题解决功能、沟通功能、角色功能显著高于母亲是工人、个体和无业的家庭.
(4)幼儿心理健康及其内部各维度分别与家庭功能及内部各维度是正相关的关系.幼儿性格缺陷与家庭功能除去问题解决以外的其他七个维度都达到显著性正相关.幼儿不良习惯与家庭功能总评、角色、情感反应、情感介入、行为控制、总体功能呈现不同水平的显著性正相关,与问题解决、沟通功能没有显著相关.幼儿语言、睡眠等其他障碍与家庭功能总分、沟通功能、角色功能、情感反应功能、情感介入功能、行为控制功能、家庭总体功能呈现显著性正相关.
(5)家庭功能对心理健康及内部各维度,即情绪障碍、性格缺陷、行为障碍、社会适应不良、交往缺陷、不良习惯、其他障碍,具有显著性正向预测作用,其中,“情感反应”、“角色”、“沟通”、“情感介入”对幼儿心理健康总评的预测力较大,且对幼儿心理健康总评也有显著的正向预测作用.沟通、角色、情感反应、情感介入对幼儿情绪障碍具有显著正向预测作用.“沟通”、“情感反应”、“情感介入”对性格缺陷具有显著性预测作用.“情感反应”、“情感介入”对社会适应不良具有显著性预测作用.“角色”对行为障碍具有显著性正向预测作用.“情感反应”变量对交往缺陷具有显著性正向预测作用.情感反应对幼儿的其他障碍具有显著正向预测作用.
第三篇幼儿心理健康论文摘要：一项国际性幼儿心理健康教育课程在上海的实施效果研究
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对幼儿进行心理健康教育在我国当前显得非常重要和迫切,但是我国在该领域内的研究和实践资源都非常缺乏,幼儿园和家长也都普遍忽视幼儿的心理健康教育.鉴于这种状况,2006年,一项在多个国家和地区实施的国际性幼儿心理健康教育课程“比比和朋友”被引入上海的幼儿园.该课程是首个在我国实施的系统化幼儿心理健康教育课程,上海则是该课程在我国大陆的首个实施地区.为了检验该课程在中国的有效性和可推广性,唤起我国社会各界对幼儿心理健康的重视,并为我国乃至世界范围内的幼儿心理健康教育提供研究结论,本论文对该课程在上海的实施效果进行了研究.
研究首先结合运用量和质的研究方法,对该课程对幼儿的影响进行了不同层次、但又互相印证的考察,同时还对该课程对教师和家长所产生的影响分别进行了质性分析.为了进一步深入地剖析该课程在上海的实施效果,研究还探讨了课程在上海产生效果的原因以及值得关注的若干问题.此外,研究还贯穿了与国外和中国香港的课程实施效果或反馈的一些比较.
综合以上的分析和探讨,论文分别对“比比和朋友”课程本身、对我国5—6岁幼儿心理健康教育以及对世界范围内的5—6岁幼儿心理健康教育提出了一些研究结论和建议.例如:“比比和朋友”课程在上海的实施是可行且有效的,值得在我国更多幼儿园加以推广,在我国进行幼儿心理健康教育是非常必要的,它不仅能对幼儿产生积极的影响,而且能够在当前产生更为广泛的社会意义,我国5—6岁幼儿心理健康教育可以借鉴“比比和朋友”的各个切入点(情绪、社会交往技能及应对策略),但是为了产生更加有效的结果,有必要系统化地、综合地进行幼儿心理健康教育,向幼儿园直接提供比较成型的、比较系统化的幼儿心理健康教育课程,在我国当前是一项更为有效的推动幼儿心理健康教育发展的措施,在我国引导幼儿认识死亡的概念和学会应对死亡,是非常有价值、可行且有效的,世界范围内的5—6岁幼儿心理健康教育可以具有一些共性,但仍然受社会文化等生态因素的影响,因此,国际化幼儿心理健康教育课程在各个国家或地区的实施有必要经历一个调整的过程,等等.
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第四篇幼儿心理健康论文摘要模板：关于幼儿心理健康问题的研究
近年来,国内外对0～6岁幼儿的心理健康状况关注越来越多,并且做了相当多的研究.但是这些研究(尤其是国内研究)主要集中在幼儿心理健康教育的重要性以及如何对幼儿进行心理健康教育以及干预方面.国内现有的幼儿心理健康测量工具,或者只是测量心理健康的一个或几个维度,不够系统；或者是修订国外的量表,不能完全适应我国幼儿心理健康发展的需要,更不能反映独具我国国情的问题.由于心理健康及其标准与文化存在着密切的关系,因此编制一套适合我国国情以及幼儿发展特点的心理健康量表是非常必要的.
本研究在综合前人研究的基础上,构建出幼儿心理健康问卷的理论框架,从认知、情绪、行为、社会性四个维度对幼儿心理健康状况进行评估,问卷编制完成后,在上海市范围内进行了施测,施测对象为2～6岁幼儿.对测试结果的分析表明： 1、本问卷具有较理想的信度、效度等测验性能指标. 2、随着幼儿年龄的增长,幼儿心理健康水平逐渐提高,尤以中班到大班阶段发展最快.心理健康的不同维度表现出不同的发展趋势. 3、幼儿心理健康水平在认知、情绪、总分三方面存在显著性别差异,女童的心理健康水平优于男童. 根据施测结果,我们建立了上海市幼儿心理健康问卷的常模,将幼儿心理健康状况分为四个等级.上海市幼儿心理健康量表适用于对幼儿心理健康状况进行初级评估和筛查.第五篇幼儿心理健康论文摘要怎么写：大连市5岁幼儿心理健康的研究
学前儿童的健康发展一直被国家教育所重视,其中学前儿童的心理健康水平对个人乃至国家的发展都发挥着重要的影响.近些年,国内外学者对学前儿童的心理健康状况关注越来越多,也做过相应的研究,由于我国学前教育事业起步较晚,学前儿童心理健康的研究主要侧重在其重要性以及如何预防和治疗措施这方面内容.国内现有的幼儿心理健康测量工具,有些是自己编订但是不够系统,有些是修订国外量表,但是距现如今这个时代的儿童心理健康状况相比,时间较远,因此,一套适用于现阶段儿童心理健康状况的问卷是非常必要的.
本研究采用Achenbach儿童行为量表为蓝本,通过大样本施测修订适用于现阶段儿童心理健康的问卷,并选择大连市5岁幼儿为研究对象,调查5岁幼儿的心理健康状况,探讨5岁幼儿心理健康状况在性别上的差异性以及家长和教师关于儿童心理问题的报告是否有所差异,并根据研究的结果提出相应的建议.对测试结果的分析表明：
1.修订的《大连市5岁幼儿的行为问卷》具有良好的信度、效度,可以用来测量5岁幼儿的心理健康问题.
2.5岁幼儿的心理健康问题检出率为男孩9.9%,女孩8.5%,整体状况较之前的研究比率有所下降.
3.5岁幼儿的心理健康问题在攻击性和破坏行为维度上差异显著,且是男孩的攻击性和破坏行为明显高于女孩；在抑郁、注意问题、分裂强迫、违纪、体诉维度以及总分上均差异不显著.
4.教师所观察的5岁幼儿心理问题与家长所观察的5岁幼儿心理问题在注意问题和分裂强迫两个维度上差异不显著,在抑郁、攻击性、违纪、体诉、破坏行为维度,内向性,外向性以及总分上均差异显著.且都是教师比家长更多地指出幼儿的心理问题.
第六篇摘要范文：早期家庭教育与幼儿心理健康的调查研究
幼儿的心理健康是幼儿教育的重要内容之一 ,是未来社会对人才需求的基本素质.家庭是幼儿生活的主要社会环境 ,早期家庭教育对幼儿的心理健康具有举足轻重的作用 ,因此 ,创设良好的家庭氛围 ,提高家长的心理健康意识 ,坚持和树立正确的教养态度和教育观念 ,宣传和实施有效的教育方法 ,是幼儿心理健康发展的首要基础.幼儿心理健康对其整个一生都将产生深远影响 ,因此 ,应引起全社会的关注
第七篇幼儿心理健康论文摘要范文：幼儿心理健康与家庭功能之间关系的研究
本研究是在有关文献研究的基础上,以实证研究为依据,考察幼儿的心理健康状况,幼儿在家在校的行为问题状况、幼儿所在家庭的家庭功能状况,进而探讨家庭功能与幼儿心理健康状况、家庭功能与幼儿行为问题之间的关系.本研究目的是为了深入了解幼儿家庭功能与幼儿在发展历程中出现的心理问题、行为问题之间可能存在的关系,为科学培养幼儿健康心理、幼儿健康社会行为及父母正确的教养方式提供心理学依据.
我们以《幼儿心理健康评定量表》、《长处和困难问卷》(部分)、《Conners行为问卷》、《家庭功能评定问卷》为研究工具,对上海市、乐清市共134名4—6岁幼儿进行研究,得出以下主要结论:
1、幼儿心理健康在性别因素上差异不显著,幼儿在家在校行为表现在性别因素上存在显著差异,女孩在冲动多动、多动指数、不注意被动、品行行为方面表现可能要好于男孩.
2、幼儿心理健康在年龄因素上存在显著差异,在心理健康所有因子上,4岁儿童与5岁儿童无显著差异,但4岁、5岁儿童与6岁儿童存在显著或边缘显著差异,幼儿可能在5岁到6岁之间心理发展较为明显,幼儿在家在校行为表现在年龄因素上存在显著差异,总体来说,在品行行为、学习问题、不注意被动、多动指数方面,5岁儿童与6岁儿童无显著差异,但4岁儿童与5岁、6岁儿童存在显著或边缘显著差异,幼儿可能在4岁到5岁之间行发展较为明显.
3、幼儿心理健康、幼儿在家行为表现在城乡因素上存在显著差异,上海组儿童在心理健康水平上、在家行为表现方面可能要好于乐清组儿童.
4、幼儿心理健康的行为、情绪情感、社会性因子和心理健康总分在幼儿抚养情况因素上存在显著差异,家长自己扰养的儿童很可能在心理健康水平上优于他人抚养的.幼儿在家在校行为表现在幼儿抚养情况因素上无显著差异.
5、家庭功能在幼儿性别因素上无显著差异,家庭功能的角色因子在年龄因素上存在显著差异,6岁幼儿的家庭角色功能要优于5岁幼儿的家庭角色功能,家庭功能中的多个因子,存在城乡因素主效应,上海组幼儿的家庭功能可能要优于乐清组幼儿的家庭功能,家庭功能中角色因子在幼儿抚养情况因素上存在显著差异,在他人抚养儿童的家庭中,家庭角色功能发挥可能要比父母自己抚养的要好.
6、家庭功能的因子与幼儿心理健康、幼儿行为表现中的诸多方面存在显著正相关,家庭功能的因子在一定程度上可以预测幼儿心理健康、幼儿行为某些方面的表现,具有正向贡献作用.其中情感反应功能、情感介入功能、行为控制功能可能对幼儿心理行为发展的影响相对较大.
第八篇幼儿心理健康论文摘要格式：绘画疗法促进幼儿心理健康发展的个案研究
当前,有关绘画疗法的研究大多都集中在理论的介绍及应用效果的研究上,而针对真实的治疗过程和效果的个案研究较少,不仅如此,一些少有的个案研究的研究对象也多为青少年或者成人,针对学龄前的幼儿的个案研究就更少了.鉴于理论研究和现实的考虑,本研究尝试使用绘画疗法对一名在心理健康发展方面存在问题的四岁半幼儿进行干预治疗,并对该干预过程进行研究,以探讨绘画疗法对有心理健康问题的幼儿的干预效果,为进行相关方面的咨询和理论研究提供可供参考的材料.
本研究包括六部分,第一部分是问题提出.指出绘画疗法作为一种健康有效的治疗技术可以应用于幼儿这一群体,说明本研究的必要性和可行性.
第二部分是文献综述.对绘画疗法和幼儿心理健康进行了界定,探讨了绘画疗法的理论基础和国内外的研究现状,并对幼儿心理健康的标准和幼儿常见心理问题的类型及表现进行了阐述,指出了有关幼儿心理健康研究存在的问题及发展趋势.
第三部分为研究设计.在相关理论的学习和研究的基础上,提出了本研究的研究目标、研究方法、研究计划和研究工具.主要采用个案研究法对一名有心理健康问题的幼儿进行研究,按照前测-干预-后测-分析的思路展开,其中前后测是通过儿童行为量表和房树人投射画测验对幼儿进行综合测评.
第四部分为个案的干预过程.介绍了个案的基本资料；呈现了个案的干预思路和方案设计以及个案的干预过程和情绪行为表现；展示了个案在这几次干预过程中的绘画作品,并对其进行了分析评论.
第五部分为干预结果及讨论.分别采用了儿童行为量表和房树人投射画测验对个案的情绪和行为变化进行分析和测评,结果显示个案的开放程度有所提高,形成了有效的与外界互动的新模式,社会能力和活动能力都有了很大改善.
第六部分是小结.概括总结了本次研究的过程,并对个案在治疗过程中的变化、绘画疗法对干预幼儿心理问题的意义或优势以及对幼儿进行绘画治疗时需要注意的问题等方面进行了总结.
第九篇幼儿心理健康论文摘要：幼儿心理健康问题及其影响因素分析与应对
幼儿的心理健康问题有多重表现.导致幼儿心理健康问题的因素主要来自幼儿园与家庭.对于幼儿心理健康问题,幼儿园要不断提高教师的职业道德和专业素养,全面渗透幼儿心理健康教育,帮助幼儿建立良好的师幼、同伴、亲子关系,依托专业资源协同干预治疗幼儿心理健康问题.
第十篇摘要范文：我国幼儿心理健康教育研究现状的文献计量学分析
幼儿心理健康教育是心理健康教育的重要组成部分,也是心理健康教育的起点,本研究对收录在中国期刊网、超星图书馆上的705条(1979～2009)幼儿心理健康教育研究的文献进行文献计量学分析,发现:①关于幼儿心理健康教育研究的文献类型丰富多样,论文和著作数量呈逐年增长的趋势,②发表的期刊比较广泛,心理学类期刊、社会学类期刊、医学类期刊、各学院学报、会议、报纸都有涉及,其中教育期刊是刊载论文的主要载体,③研究内容和研究对象有待均衡,④研究力量薄弱、资助项目有限、研究力量的地区分布有待均衡,⑤要加强国际、校际以及其他单位的合作研究,⑥学位论文和著作研究还有待加强.
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