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第一篇论文摘要：初中数学教学中结课的问题与对策研究
结课有课堂教学的“豹尾”之美誉,它是课堂教学的一个缩影和必要环节之一.优秀教师一般说来都能恰到好处地处理“结课”:或归纳总结,强调重点,或留下悬念,引人遐想,或含蓄深远,回味无穷,或新旧联系,铺路搭桥等,显示出了精湛高超的教学艺术.对结课的处理巧妙与否也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一.初中数学是居于新课程改革最前沿的科目之一,随着课堂教学改革的深入发展,数学课堂小结日益成为撬动学生数学学习灵感和提升学生学习效率的有效杠杆.但毕竟现实与理念之间的差距甚为遥远,当前的初中数学课堂中的结课教学并不尽如人意.
针对当下许多教师经常忽视“结课”的现状,笔者通过课堂观察、访谈师生等方法,深入调查当前初中数学课堂结课教学中存在的一系列问题,对这些问题进行归纳分类,参照数学学科教学要求与多元智能、建构主义等学习理论对所取典型材料进行剖析,找出问题产生的根源.并提出课堂小结是数学教学的终点又是起点的理念.通过对该理论与实践的深入探讨,初步提出相应的改进课堂教学的有效策略.
结课是整个课堂教学之冰山一角,此一角却可以小见大,探知整个课堂教学的实际效果.数学的学习是一项复杂的心智活动,初中学生有其独特的心理特点.课堂小结旨在帮助教师洞悉每个学生在数学课堂上的具体的思维动向和思维发展水平,综合反思、评价等教学功能和合作、探究等学习方式,有利于教师剖析学生在课堂上的学习表现,有助于把我们看不见、摸不着的,学生的内在知识结构和内在的感受与思维活动外显出来,进而发现他们的心智活动规律.在此基础上,采取科学合理的教学组织策略,使得教学能够成为发展学生智慧的最佳外部诱因,使每一个学生都学会思维,并逐步领悟、形成和掌握数学思想方法,最终取得教师的“教”与学生的“学”的双赢.
第二篇摘要范文：中学语文课堂有效结课的实践研究
优质高效的语文课堂,需要引人入胜的开头,丰富饱满的过程,更需要精彩巧妙的结尾.结课是课堂教学的最后一个环节,也是课堂的第二个高效期,承担着其他环节不可替代的责任.在中学语文教学中,教师如果把结尾这几分钟有效利用起来,不仅可以帮助学生梳理知识、提升能力、归纳方法、升华情感,还可以促进学生的思考和探究,激发他们课外拓展、学习的兴趣,从而达到一种余音绕梁,课虽尽而意无穷的效果.结课环节仅仅是整个语文课堂教学的一小部分,有效的结课却对学生有效学习、教师有效教学以及完善教学系统有着重要价值.虽然优秀的语文教师都能够精心预设和准备结课环节,使课堂教学更加圆满有效,但当前中学语文课堂中的结课环节依然存在很多问题.一些教师对结课环节缺乏足够的意识与认识,认为其可有可无,甚至直接省略,一些教师在结课中存在很多误区,如内容方法单一、针对性不强、主体单一等.这些问题的存在使结课效果大打折扣,使其走向低效甚至无效.本研究针对当前中学语文教学结课环节的现状和问题,通过问卷调查、课堂观察、访谈师生、案例研究等方法,以国家新课程改革纲要为指导,结合中学教学和中学生的实际情况,致力于有效结课具体方法和实施策略的研究,以期优化课堂教学的效果,实现语文课堂“教”与“学”的双赢.
第三篇结课论文摘要：中学地理结课的问题与策略研究
结课是中学地理教学中不可或缺的教学环节,它不仅是一节课的结束,更是下节课的开始,没有结课的地理课堂是不完整的.地理课堂教学是个复杂的动态过程,课堂的每个环节、各种因素都会影响教学效果.课堂结尾虽然是一个很小的环节,但有时却关乎成败,结课不仅仅是为了一堂课在形式上的完整设计的,更重要的是能帮助学生巩固、提高、延伸、内化他们所学习的地理知识、地理技能和地理思想.本研究从当前中学地理教学中结课的现状入手,试图从发表的地理教学设计、优质课视频、随堂听课记录以及对教师和学生的访谈中搜集、整理、归纳当前结课存在的问题.从问题着手,搜集问题背后的成因；以地理科学论、学习理论、教学理论等为理论支撑,分析中学地理结课的原则,根据提出的原则设计实施课例实验；最终提出不同角度和不同课型的结课策略.论文主要分为六个部分：引言部分在对文献的搜集、整理基础上,提出论文的研究课题、研究背景、研究意义和现状,并且说明研究的思路和方法,以及技术路线.第二部分分为两个方面,一方面是阐述本研究的核心概念,即：结课和地理结课的概念；另一方面是简要的说明本研究的理论基础.第三部分主要是对中学地理结课现状的扫描,结合文献搜集、随堂听课记录、地理教师访谈等搜集的资料,归纳、整理了中学地理结课存在的三类问题：结课认识不够、类型单调、科学性不够.根据对教师的访谈,总结出这些问题背后的主观性、客观性原因.第四部分为提出了中学地理结课的原则,科学性原则、完整性原则、目标性原则、多样性原则和发展性原则.并且根据所提出了结课原则,设计了课例实验并在教育实习期间实施验证.第五部分为策略部分,分为两类,首先从思维形式、教学形式、教学活动和三维目标四个维度来分析结课的策略；其次从地理教学三种课型,新授课、练习课和复习课分别提出对应的结课策略.最后一部分总结了本研究的主要结论和成果,存在的不足,以及对研究的展望.本研究是在现状的基础上展开的,将中学地理实践教学中的结课问题归纳、总结出来,作为研究的背景和解决问题的目标,针对折现问题提出可操作性的策略并以一些实际案例说明.笔者认为,对中学地理结课问题和策略的研究,在一定程度上能够丰富中学地理教学的理论体系,对地理教师提升教学理论素养有所帮助；同时,也对地理教师教学实践中结课策略的选择和运用有改进和指导意义.
第四篇结课论文摘要模板：基于观课的高中地理结课行为研究
结课环节是高中地理课堂教学的一个重要构成部分,本文通过对高中地理结课行为的研究,以此来阐述当前高中地理结课行为的特征,及存在的问题,并能够提出解决问题、完善结课的可操作性建议.本文首先通过文献分析法,整理并分析相关高中地理教师结课行为方面的文献和书籍,以此了解当前基于此课题的研究现状和存在的一些问题,其次采用课堂观察法、案例分析法和S-T分析法,就当前我国课堂教学中结课行为现状进行分析和研究.以下是我取得的研究结论:当前高中地理结课行为的特征表现为:教师行为占有率高,学生行为占有率低,结课行为呈现多样性,总结归纳行为被普遍应用,提问行为发生频率较高,增加了师生间互动交流的机会.当前高中地理结课行为存在的问题主要有:结课过程偏重于教师的讲说,学生的参与度不足,教师行为和学生行为比例失调,以教师行为为主,重视地理知识点的总结,而忽视地理思想、方法的归纳,存在拖堂现象.高中地理教师结课行为的建议是:地理教师积极转变观念,给学生充足的结课参与时间,讲练结合,调整师生结课行为比例,坚持地理性原则,运用地图、地理图表等辅助结课行为,做好课前预设,合理组织结课,杜绝拖堂问题.
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第五篇结课论文摘要怎么写：高中地理课堂结课环节的研究
课堂结课是指课堂教学内容结束,在下课铃声将要响起的前3~5分钟所进行的教学环节,包括归纳总结、练习检测、扩展延伸等等,使新知识有效地纳入学生原有的认知结构,增强学生对知识的记忆和强化并使学习内容形成一个整体的教学行为方式.截止2012年底,高中新课程改革已在全国推行.教师在教学理念、教学方式、教学过程等方面都发生了显著的变化,特别是教学方式,改变了以往教师教学生听的传统教学模式,大力开展探究式学习、自主学习、小组合作学习等教学方式.教学过程中教师营造了活跃的课堂气氛,充分体现了学生的主体地位,但在课堂教学结尾时却是匆匆带过,或直接忽视不讲,出现了前松后紧的情况,这样不仅会给学生“虎头蛇尾”之感,也会影响课堂教学的效果.由此可见,课堂教学不仅需要一个良好的开端,也需要一个完美的结尾.课堂结课是高中地理课堂教学的落幕之举.结课的成效在于教师教学前准备投入的精力和实施的效果.进行高中地理课堂结课环节的研究有助于增强教师对课堂教学中各个环节的重视,提升教师的结课技能,从而提高教师的课堂教学效果.论文主要采用了文献资料法、观察法和问卷调查法、统计分析法等研究方法.首先对相关的各类书籍、论文以及报刊资料进行了梳理来掌握了此领域的研究现状,在研究了大量课堂结课的相关资料之后,明晰了课堂结课的概念、作用、原则、方法和分类.然后,经本人课堂观察、教学实践总结出高中地理课堂结课环节存在的问题有:部分课堂中无结课环节、有课堂结课的时候出现方法单调乏味、走形式轻作用、师生缺乏互动、内容脱离主题、语言不够精炼、延时拖堂效果差七种问题,通过问卷调查进一步确认问题存在的普遍性和对问题的成因进行调查,总结出影响高中地理课堂结课因素:影响高中地理教师课堂结课的主观因素有,教师对课堂结课的不够重视,部分地理教师素养能力不足,部分地理教师缺乏教学反思,影响高中地理教师课堂结课的客观因素有,应试教育的制约、教学时间紧,任务重、高中地理教师的工作量大等因素影响.结合以上的现状和产生原因分析,本人在文中提出了改善高中地理课堂结课存在问题的相应策略及个人的一点建议:第一,课堂结课的准备策略:加强对课堂结课环节的重视、提高地理教师专业知识水平、补充完善教育教学理论知识、加强地理教师的语言表达能力,第二,课堂结课的设计策略:因“才”结课、因“材”结课、合理安排教学时间,确保结课时间,第三,课堂结课的反思策略:反思课堂结课作用、反思学生参与度.
第六篇摘要范文：初中数学教学特点及其结课方法评议
笔者结合自己的教学实践,对当前初中数学结课所存在的问题进行总结,并在对当前几种盛行的数学课堂结课方法评议的基础上,结合初中数学教学的特点,归纳总结出初中数学结课所需要遵循的原则,以期抛砖引玉为课堂小结的探索实践提供些许借鉴意义.
第七篇结课论文摘要范文：印尼小学课文教学有效结课方法的实证性研究
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本文以印尼万隆曙光三语国民学校汉语课堂有效结课方法为研究对象,研究了结束技能的作用、应用原则和相关理论,并从理论和实践两个方面列举了七种常用的结课方法:总结结束法、复述结束法、表演结束法、练习结束法、延伸结束法、质疑结束法和悬念结束法,并对其进行了分析.本文运用了多种研究方法:文献研究法、实验法、统计法、比较法、实例法等.为了验证汉语课堂结课方法的有效性和必要性,本文研究者通过对印尼万隆曙光三语国民学校6个年级12个班级学生的成绩进行统计分析结果发现三年级A班和三年级B班学生成绩极为接近,故选3A班(运用结课方法)和3B班(没有采用有效结课方法)作为实验组和对照组.实验过程中,本课题研究者认真观察两个班级学生的课堂表现,根据是否运用结束方法,对3A和3B两个班进行观测对比后发现:(1)成绩方面:从整体上看3A班比3B班的成绩提升得多,成绩的集中性和稳定性较强,学生的整体水平提高幅度大.相比于实验前后两个班成绩,3A班成绩总体水平提高,而且学生之间成绩较为集中,没有两级分化.3B班成绩有些波动,但是实验前后无明显提升.(2)课堂表现:在实验过程中,通过课堂记录学生的课堂表现发现,从总体上看,3A班课堂气氛较为活跃,学生学习动机较强并且学生在结束环节的自我成就感较强.因此,有效结束方法的运用不仅能够提高学生的学习动机、加强学生的自我成就感、增强学生的发散性思维和拓展性思维,而且课堂教学结束方法的有效运用能够提高学生的学习效率,能够让课堂最后几分钟有趣且富有成效,能够帮助教师达到事半功倍的教学效果.在对外汉语课堂教学过程中,希望课堂教学结束方法的有效运用能够引起从事该行业工作者的高度重视.
第八篇结课论文摘要格式：小学语文课堂教学结课技巧探究
结课是小学语文课堂教学的重要组成部分,成功的结课,对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用.文章主要论述了小学语文课堂教学中结课的实践意义,结课的主要形式及注意的原则.
第九篇结课论文摘要：中学化学结课语的设计
结合当前中学化学结课的实际情况,从4个方面(结课语的功能、结课语设计的要点、结课语设计的风格和结课语设计常用方法)进行论述,并列举了10种设计中学化学结课语常用的方法.
第十篇摘要范文：中学地理教学的结课艺术
",画龙",贵在",点睛",,地理教学也是这样,要注重课堂教学结课的设计.一堂课若能做到",虎头—驼峰—凤尾",的设汁,即引人入胜的导课、精彩夺目的授课、发人深省的结课,那将是一堂精彩纷呈的课.结课具有技巧性和艺术性,其关系到整节课的效率.下面,笔者就结课的作用、结课存在的问题、结课的方式及结课的原则四个方面做一阐述.一、地理教学结课的作用1.画龙点睛,突出重点性结课不是简单地阐述一节课的教学内容,而是对本节课教学重点的再次明晰,在此基础上进行归纳总结,
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结课引用文献:
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