当前位置:论文写作 > 论文发表 > 文章内容

护理学基础教学论文摘要怎么写 护理学基础教学论文摘要范文参考有关写作资料

主题:护理学基础教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-19

护理学基础教学论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:护理学基础技能教学中PBL模式的构建与应用效果评价
  2. 第二篇摘要范文:标准化病人教学法在护理学基础教学中应用效果的系统评价
  3. 第三篇护理学基础教学论文摘要:角色扮演法在《护理学基础》实践教学中的应用
  4. 第四篇护理学基础教学论文摘要模板:《护理学基础》教学系统整体优化的研究与实践
  5. 第五篇护理学基础教学论文摘要怎么写:案例教学在《护理学基础》教学中的应用
  6. 第六篇摘要范文:护理学基础双语教学模式的探讨与改进策略
  7. 第七篇护理学基础教学论文摘要范文:兴趣原则在《护理学基础》教学中的应用
  8. 第八篇护理学基础教学论文摘要格式:护理学基础课程阶段性学习教学方法应用的效果
  9. 第九篇护理学基础教学论文摘要:《护理学基础》教学模式的改革与实践
  10. 第十篇摘要范文:护理学基础实验教学中以问题为基础教学模式的构建与应用效果评价

【100篇】关于护理学基础教学论文摘要范文在这里免费下载与阅读,为护理学基础教学相关的本科毕业论文和硕士论文写作提供护理学基础教学相关优秀论文摘要范文格式模板参考.【赶快阅读吧!】

第一篇论文摘要:护理学基础技能教学中PBL模式的构建与应用效果评价

目的在护理学基础技能教学中构建PBL模式并评价其应用效果.方法在护理学基础技能教学中将99名护生随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL模式,对照组仍采用传统的示教法.结果试验组护生操作技能考核成绩、与操作技能相关认知成分考核成绩均高于对照组(P<,0.05),试验组护生对PBL模式的各项教学效果评价较好.结论在护理学基础技能教学中应用PBL模式可有效提高操作技能的教学效果和培养护生的综合能力.

第二篇摘要范文:标准化病人教学法在护理学基础教学中应用效果的系统评价

目的系统评价标准化病人在《护理学基础》教学中的应用效果.方法计算机检索PubMed、EMbase、Cochrane Library、中国期刊全文数据库、中国生物医学文献数据库、中文科技期刊全文数据库及数字化期刊全文数据库等资源,搜集有关标准化病人教学法对比传统教学法在《护理学基础》教学中应用的随机对照试验(RCT)或半随机对照试验(q-RCT).采用由Smits等设计的质量评价量表对纳入研究进行方法学质量评价,而后提取有效数据并采用RevMan 5.0.17软件进行Meta分析.结果最终纳入5个RCT和1个q-RCT,共585例研究对象.质量评价结果表明,5个RCT研究质量评分均≥30分.由于纳入研究间的同质性较差,本研究仅采用描述性分析.结果显示,与传统教学法相比,标准化病人教学法可提高学生的护理操作技能、护患沟通能力及临床判断能力.结论标准化病人教学法是一种更有前景的教学模式,但由于有关标准化病人在护理基础教学中的RCT尚少,纳入研究教学方法和考核标准差异较大,上述结论尚需开展更多高质量的研究予以验证.

护理学基础教学论文摘要范文相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于护理学基础教学论文范文素材 大学生适用: 2500字大学毕业论文、2500字高校毕业论文
相关参考文献下载数量: 81 写作解决问题: 学术论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文任务书、论文结论 职称论文适用: 核心期刊、中级职称
所属大学生专业类别: 护理学基础教学方向 论文题目推荐度: 最新护理学基础教学论文摘要范文题目

第三篇护理学基础教学论文摘要:角色扮演法在《护理学基础》实践教学中的应用

目的探讨角色扮演法在《护理学基础》实践教学中的应用方法与效果.方法对2005~2006年04、05级2个护士班的学生在《护理学基础》教学中实施角色扮演法,并对其效果进行调查.结果在《护理学基础》教学中实施角色扮演法有利于培养学生发现问题和解决问题的能力及对知识的理解和掌握,增强学生人际沟通能力和主动学习的意识.结论采用角色扮演法进行实践教学,培养了学生的主动参与意识和团队精神,提高了对《护理学基础》实践课的兴趣.

第四篇护理学基础教学论文摘要模板:《护理学基础》教学系统整体优化的研究与实践

该研究以科学的系统观为指导 ,以护理学基础整体教学系统为研究对象 ,通过理论研究、调查研究、实验研究等多种研究方法 ,对教学系统中诸要素的结构与功能进行整体优化设计、调整和改造 ,最终形成了学科教学系统一整套优化的新目标、新教材、新教法、新媒体和新的评价方法.

第五篇护理学基础教学论文摘要怎么写:案例教学在《护理学基础》教学中的应用

目的评价案例教学法在《护理学基础》教学中的运用效果.方法随机从2009级3+2护理大专班抽取两个班共126名学生,其中,一个班64人,采用常规教学方法(对照组),另一个班62人,采用案例教学法(实验组),比较两组的教学效果.结果实验组护生的理论考试、技能考试均优于对照组护生,差异有显著意义(P<,0.05).实验组护生在提高综合分析问题的能力、自学能力、学习兴趣、沟通能力上与对照组相比,差异有显著意义,P<,0.05.结论在《护理学基础》教学中应用案例教学法,有利于培养高素质应用型的护理人才.

第六篇摘要范文:护理学基础双语教学模式的探讨与改进策略

目的 探讨护理学基础双语教学模式.方法 对 5 9名护理本科生在实施渗透式双语教学课前课后进行问卷调查.结果 课前 78.0 %学生主张渗透式 ,课后 84 .7%愿意继续使用该授课方式 ,5 9.3%的学生认为有益于专业词汇的掌握 ,6 9.5 %的学生认为有助于提高英语的实际应用能力 ,而 15 .3%学生认为可以激发学习护理专业的兴趣和主动性.结论 渗透式是高效实用的双语教学模式.要进一步提高双语教学质量 ,必须做好充分的课前准备、采取兼顾两头的措施 ,还要提高师资水平并创设英语语言环境.

第七篇护理学基础教学论文摘要范文:兴趣原则在《护理学基础》教学中的应用

学生是教学活动的主体 ,一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与.但由于护理工作的性质及社会偏见等种种原因 ,护生对《护理学基础》学习的兴趣不高.针对这种状况 ,运用教育学兴趣原则 ,对如何提高护生学习《护理学基础》的兴趣提出了具体的策略

第八篇护理学基础教学论文摘要格式:护理学基础课程阶段性学习教学方法应用的效果

目的探究护理学基础课程阶段性学习教学方法在护理专业本科学生不同学习阶段应用的效果.方法选择2007级护理专业本科学生57名为试验组,将护理学基础课程学习分为3个阶段,应用阶段性学习教学方法,选择2006级护理专业本科学生59名为对照组,在护理学基础课程教学中,采用常规教学法.比较两组的教学效果.结果在临床护理课程学习阶段(阶段2),试验组护理学基础知识和技能得分分别为(71.56±,6.90)分和(91.35±,5.24)分,对照组护理基础知识和基础技能得分分别为(62.05±,9.63)分和(86.00±,11.89)分,两组比较差异均有统计学意义(P均<,0.01).试验组毕业综合考核成绩(89.03±,5.10)分,高于对照组(86.52±,5.94)分(P<,0.05),其中在资料收集及病历书写、评判性思维方面得分高于对照组(P<,0.05).结论护理学基础课程阶段性学习教学方法应用于临床护理课程学习中是行之有效的.

第九篇护理学基础教学论文摘要:《护理学基础》教学模式的改革与实践

目的探讨提高《护理学基础》教学质量的最佳教学模式.方法通过分析《护理学基础》传统教学模式中存在的问题,构建新的教学模式——参与式教学模式,并在2007级67名护理本科生《护理学基础》教学中进行了系统实施.结果教学模式改革后,学生对课程总体满意度为92.75%,学生的学习主动性、综合素质、综合能力优于改革前,差异有显著意义(P<,0.01),学生考试成绩合格率达到98.50%.结论《护理学基础》教学模式的改革,优化了教学过程,培养了学生综合素质和能力,提高了《护理学基础》教学质量.

第十篇摘要范文:护理学基础实验教学中以问题为基础教学模式的构建与应用效果评价

目的:(1)研制护理本科生临床能力评价量表,并对其心理学测量特征进行评定,为以问题为基础实验教学模式教学效果的评价提供测量工具之一.(2)在护理学基础实验教学中构建以问题为基础的教学模式.(3)采用综合评价的方法对以问题为基础实验教学模式的教学效果进行评价.

方法:本研究共分为两部分.第一部分:护理本科生临床能力评价量表的研制.该部分分为三个阶段进行.第一阶段:采用文献回顾和专家咨询等方法确立量表的测量维度,并在此基础上建立量表的测试条目,然后通过小样本预试验和专家效度等方法对量表的测试条目进行初步筛选,形成预试量表.第二阶段:采用便利抽样的方法整群抽取5所护理本科院校中的314名护理本科生进行预试验,通过项目区分度、相关分析、克伦巴赫a系数、因子分析等方法对量表的测试条目进行再次筛选,形成正式量表.第三阶段:采用便利抽样的方法整群抽取5所护理本科院校中的331名护理本科生用正式量表对其进行测试,根据测试所获得的数据对量表的心理学测量特征进行评定.第二部分:护理学基础实验教学中以问题为基础教学模式的构建与应用效果评价.采用完全随机化分组的方法将99名护理本科生随机分为实验组和对照组,实验组在护理学基础实验教学中采用以问题为基础的教学模式,对照组仍采用传统的示教法.

结果:(1)护理本科生临床能力评价量表由9个维度63个条目组成.量表总体的克伦巴赫a系数为0.9648,各维度的克伦巴赫a系数为0.7725~0.9219,量表的重测信度为0.872,内容效度比(CVI)为0.99,主成分分析共提取9个公因子,累积贡献率为58.02%,量表的平均完成时间为12.38±,6.05分钟.(2)实验组护生操作技能考核成绩、与操作技能相关认知成分考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<,0.05).(3)实验组护生对以问题为基础实验教学模式的各项教学效果评价较好.(4)多元线性逐步回归显示实验组护生进入临床实习后临床能力得分与在校期间接受的实验教学方法成正相关.


https://www.mbalunwen.net/yishi/062566.html

结论:(1)护理本科生临床能力评价量表具有较好的心理学测量特征,可初步应用于护理本科生临床能力的评价.(2)以问题为基础的实验教学模式有利于护生操作技能的掌握.(3)以问题为基础的实验教学模式可有效培养护生的综合能力,尤其是自主学习能力、合作能力、护理评估能力、评判性思维能力、人际沟通能力以及人性化护理能力等.(4)以问题为基础的实验教学模式为护理本科生临床能力的培养奠定了一定的基础.

本论文是一篇免费优秀的关于护理学基础教学论文摘要范文资料.

护理学基础教学引用文献:

[1] 比较好写的护理学基础教学论文题目 护理学基础教学专业论文题目如何拟
[2] 护理学基础教学相关论文参考文献 护理学基础教学论文参考文献哪里找
[3] 护理学基础教学论文提纲 护理学基础教学论文框架如何写
《护理学基础教学论文摘要怎么写 护理学基础教学论文摘要范文参考》word下载【免费】
护理学基础教学相关论文范文资料