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第一篇论文摘要：中学班主任胜任力研究
本研究采用问卷法、行为事件访谈法、多元统计等方法对中学班主任的胜任力进行了实证研究.探索了我国中学班主任需要的胜任力,并对太原市中学班主任进行了胜任力试评.
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第二篇摘要范文：提升高中班主任德育能力的实践方略
提升高中班主任德育能力,是现时代学生成长教育的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量保障的要求.现代德育知识是班主任德育能力的基础,德育观念是班主任德育能力的核心,德育经验是班主任德育能力形成的关键.提升途径主要有:在班级活动中提升德育能力,在师生交往中提升德育能力,在学生发展指导中提升能力,在整合德育资源中提升能力,在研修培训中提升能力等.
第三篇班主任论文摘要：中小学班主任的情感素质研究
班主任是中小学的一个重要教育角色,其工作与学校教学质量提升、学生全面发展、办学特色彰显等有着十分密切的联系,特别是在新时期,班主任工作更是受到前所未有的重视,教育部文件指出,班主任工作应该视为主业.因此,如何保障和提升班主任的专业素质就成为学界研究和教育实践共同关注的问题.但以往的研究与实践主要侧重于班主任的认知技能培养,忽视或缺乏班主任的情感素质提升.中小学班主任的情感素质是指其在任职前后多种因素的影响下,经班主任工作实践形成的,相对稳定的、基本的,与班主任工作特点相应的、积极的情感心理特征.它在班主任专业素质中占有重要地位,甚至具有基础性与核心性地位.然而这方面的研究以往十分匮乏,特别是缺少相关的实证研究.所以,对中小学班主任的情感素质开展系统的包括实证在内的研究,具有重要的学术价值和重大的现实意义.
本文以这一现实问题为基点,以学术创新为目标,以扎实的研究过程和有效的研究方法为根本,对中小学班主任情感素质开展了理论指导下的系列实证研究.研究中注重两个“结合”和体现三个“统一”:研究方法上的逻辑推演与实践归纳相结合,理论研究与实证研究相结合,研究过程中的继承与创新相统一,科学研究与实践应用相统一,知识掌握与素养提升相统一.
研究工作主要体现在以下六个方面:
1.旨在理论建构的思辨研究.在搜集、学习大量文献资料的基础上,对中小学班主任情感素质的内涵、结构、特点进行了理论阐述.
2.旨在工具开发的问卷编制研究.按照测量学的要求,通过严格的程序和规范的操作,编制了国内首份《中小学班主任情感素质问卷》.
3.旨在现状了解的调查研究.以《中小学班主任情感素质问卷》为工具,对上海地区54所中小学的1576名班主任的情感素质进行了调查.
4.旨在成因探索的多水平研究.以自编、改编的问卷为研究工具,运用多层线性模型(HLM)方法,对中小学班主任情感素质的影响因素进行了多水平分析.
5.旨在作用探究的电生理研究.运用生物反馈仪,以自编的情景故事为刺激材料,对中小学班主任的情感素质从电生理学方面进行了实验室研究.
6.旨在实践改善的干预性研究.以四个学校的班主任为对象,进行了一个学期的现场实验研究,考察了中小学班主任情感素质干预提升的可行性.
从心理学视角对班主任情感素质所进行的上述系列研究,不但拓展了已有研究领域,而且取得了开创性问卷编制及其它实证研究成果,对于认识、把握、提升班主任情感素质,进而加强班主任队伍建设具有重要价值.
具体而言,本文通过研究得到如下的结论:
1.中小学班主任的情感素质具有立体、层次结构,呈现出自然性与社会性相统一、稳定性与可塑性相统一等多方面的特点.
2.编制的《中小学班主任情感素质问卷》具有良好的信效度指标,可以作为测查中小学班主任情感素质的有效工具.
3.中小学班主任情感素质的现状总体尚可,但仍需提高.中小学班主任情感素质在性别、任教学段、所任学科、教龄、职称、学历、担任班主任时间长短上存在着显著差异.中小学班主任的总情感素质、道德情感、理智情感、人际情感、生活情感、情感能力在性别与教龄上存在显著的交互作用.
4.多水平模型分析表明,班主任自身人格特点、家庭态度、读书状况、教师生活满意度对班主任情感素质具有显著的预测作用,教师关系、领导风格对不同学校班主任的情感素质差异具有预测作用,学校声誉对于教师变量与班主任情感素质之间的关系具有不同影响.
5.实验室研究表明,情感素质与情景故事在血容量振动幅度这一生理指标上的交互作用达到显著水平,进而说明,班主任情感素质对其在情景故事上的反应具有一定影响,.
6.中小学班主任的情感素质可以通过干预得到有效提升,以团体研修及个别指导的方式实施的情感陶冶、情绪辅导等措施是有效的干预手段.
第四篇班主任论文摘要模板：班主任视野、境界、情怀探究——“国培”班主任专业发展价值突围
",国培",班主任专业发展价值决定",国培",的课程设置、方法选择、效果评估.总结四年来",国培",班主任专业发展价值贯彻过程中遇到的新情况、新问题、新经验,找准班主任专业发展价值应然性与实然性之间的差距,将",国培",班主任专业发展价值凝敛、彰显、升华——把开阔视野、提升境界、升华情怀作为核心价值理念,突破其经验性、直观性,实现",国培",班主任专业发展价值的突围,并将其贯穿于班主任",国培",活动始终,实现",国培",实践突围,同时向师范教育、职业生涯首尾延伸,打造具有大视野、高境界、博情怀的新一代立志立言、树德树人的班主任队伍.
第五篇班主任论文摘要怎么写：高中班主任班级管理的现状及对策研究
在新课程改革的大背景下,各级教育机构对课程的改革进行的如火如荼,但涉及班主任班级管理改革的开展还不够深入,根据新课改理念,管理过程中突出以学生为中心,运用“以人为本”的管理理念,采用科学有效的管理方法,让学生全面健康的发展成为班主任工作的重点.但是,在兵团高中班主任班级管理中,学校对班主任工作的不重视,家校合作力度不足,班主任教育理念与新课改理念的存在偏差,班主任专业化水平不高等这些问题都不同程度的存在,这些问题的存在不同程度的影响着高中班主任班级管理工作的开展.本文以新疆生产建设兵团第七师高中为调查研究对象,主要运用问卷调查法和访谈法定性和定量研究方法,从调查中得到第七师高中班主任班级管理现状的真实资料,在对问卷进行整理统计的基础上分析第七师高中班主任班级管理存在的问题,并参考有关教育理论,提出解决问题的对策和建议.笔者所编制的“高中班主任班级管理现状调查问卷”包括教师卷、学生卷和家长卷,共分为班主任班级管理、学校制度建设和家校合作三个维度,其中班主任班级管理包括:班主任管理观念、管理方式、常规工作管理、师生关系、活动开展、自我反思、幸福度等七个方面.研究发现,第七师高中在班主任管理、学校制度建设以及家校合作方面均存在不同程度的问题.通过对问题深入的分析研究,从学校、班主任和家长三个维度分析导致第七师高中班主任班级管理存在问题的原因,学校层面主要包括班主任工作量、学校班主任考核制度以及班主培训情况,班主任层面主要包括对自我的认识、对学生心理健康教育和反思情况,家长层面主要包括教育理念与参与意识.在前人研究的基础之上,结合有关教育理论和国内外先进经验,从学校营造“以人为本”管理环境,完善制度建设,推进班主任队伍的专业化发展,实施科学化的班级管理策略等方面,为高中班主任提供解决问题的对策和建议.本研究有利于比较全面的归纳总结当前兵团高中班主任班级管理中存在的问题,有助于深入分析兵团高中班主任班级管理产生诸多问题的原因,为进一步完善第七师高中班主任班级管理改革和发展提供实证依据,为兵团高中班主任班级管理提供参考,为兵团教育改革提供动力和支持.
第六篇摘要范文：走向学生自主管理
班级管理是指班主任、科任教师、学生等与班级有关的人员共同处理班级事务,形成班级的共同目标、正确的集体舆论,建立完善的组织结构、合理的规章制度,提供良好的学习环境与条件,以促进教育目标达成的一系列活动.班主任在中学班级管理中究竟能够起到什么样的作用实际上起着什么样的作用应该起到什么样的作用对于这些问题的不同理解,可能采取的应对策略至少有三种:一是“强化”说.即加强班主任在班级管理中的作用,赋予班主任更多管理学生的权利与责任,充分发挥班主任的作用.该观点由于过于“强化”班主任的功能,而忽视了其它相关人员的作用,这就导致班级管理中出现了一系列的问题,如班主任的负担过重、班级管理的方式不完善、班级管理的效果难以令人满意等.二是“取消”说.既然班主任班级管理存在许多难以解决的问题,取消班主任也可视为一种解决的办法.三是“弱化”说.即适当削弱班主任在班级管理中的作用,将班级管理的主要权利与责任交给学生,让学生充当班级管理的主人,充分发挥学生的作用.然而,第一种策略会阻碍学生自主管理意识的形成、自主管理能力的发展、自主管理品质的培养,不利于学生的全面发展和可持续发展.而来自现实的调查与访谈的结果则表明,第二种策略受到大多数学校领导、班主任、科任教师、家长、学生的反对,这说明至少在目前状况下班主任在班级管理中的作用是不可或缺的,不能取消班主任.由此看来,上述两种截然相反的观点各有其自身难以克服的不足.有鉴于此,第三种策略,即“弱化”班主任在班级管理中的作用,通过这种方法来促进学生自主管理能力的发展并最终实现学生的自主管理,不失为一种明智而现实的选择.
“弱化”班主任在中学班级管理中的作用,其根本目的在于寻求一种能够解决现行班级管理中的问题,反映教育发展趋势的新的班级管理模式.它内含着四个方面的涵义:第一,意味着班级管理的人性化,即班级管理要以学生为本,充分发挥学生的主体性.第二,意味着班级管理理念的转变,班主任要从传统的管第七篇班主任论文摘要范文：论中学班主任专业化
教师专业化正日益引起人们的重视并广泛接受,班主任是教师中的一种重要角色,也应专业化.由于中学班主任工作对象的特点,中学班主任专业化可能有它的特殊性,本论文重点研究中学班主任的专业化.
论文主要讨论了三个方面的问题: 第一,班主任专业化与中学班主任专业化.这一部分,首先讨论了“专业”、“专业化”、“教师专业化”等与班主任专业化相关的概念,其次,集中讨论了班主任专业化问题中班主任的专业素质和班主任的专业成长问题,最后,讨论了中学班主任专业化的特殊要求. 第二,讨论了中学班主任专业化现状.根据研究者的访谈资料,目前中学班主任的专业化水平还比较低,这主要是因为中学班主任在职前专业培养和职后专业培训方面都存在不足. 第三,根据当前中学班主任专业化现状,提出了促进中学班主任专业化发展的一些建议:首先,中学班主任专业化的实现需要政策保障,其次,加强职前、职后中学班主任专业培养与培训,再次,建立中学班主任专业化水平等级测评制度,最后,以学习型组织建设促进中学班主任专业化.https://www.mbalunwen.net/yishi/056585.html
第八篇班主任论文摘要格式：*班主任的学生观
学生观是教师教育观念的核心要素,是教师对学生所持的基本认识,树立科学的学生观,是正确处理是师生关系的基础,是实现教育创新的突破口.班主任的学生观就是班主任对学生的认识和看法,它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度和工作方式.怎样看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么态度,一直是教育理论和实践的重要问题.
本文采用教育人类学田野调查的研究方法,对北京市古城中学班主任互动培训进行田野调查.针对北京市古城中学班主任队伍现状分析.对学业班主任、心理班主任、体育班主任在互动培训中的田野调查的呈现,*出学业班主任是通过学科魅力来引领学生成长,心理班主任用心倾听,陪伴学生成长,体育班主任通过阳光体育活动,引领学生健康成长.通过个案分析以及对学生进行调查的分析,体现了三位班主任的工作特点.本文阐述北京市古城中学互动式班主任培训田野调查和个案田野调查的综合分析,分析班主任学生观对自己的教育教学行为产生的影响,对自己班主任工作专业发展的影响.通过研究得出结论,通过互动班主任培训的田野调查*出班主任的学生观,说明班主任积极的学生观可以为学生幸福人生奠基.
第九篇班主任论文摘要：高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究
班主任是班级的组织者、协调者、管理者和教育者,是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的教师.
本文采用文献资料、问卷调查和现场访谈为主要研究方法,以合肥六中等校班主任为样本对提升高中班主任德育能力进行研究.研究发现,新时期高中班主任德育能力在一定程度上存在着组织活动能力不够、建立良好师生关系能力不够、人际协调能力不够、指导学生全面发展能力不够、德育研究能力不够等问题.在当前高科技和信息化的时代,高中生思想活跃,价值观多元,自主意识强烈,同时面临人生道路、职业选择、求学深造的重要关口,学生的思想状况行为规范与以往相比有很大不同,因此,为更好地做好学生教育管理工作,班主任的德育能力显得日益重要.提升高中班主任德育能力,是学生健康成长的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量的保障.可以说,班主任德育能力除具有促进学生发展的育人价值之外,还具有自我专业成长、自我提高的本体价值,同样也是改善班级德育困境的重要举措.
德育能力是为顺利完成德育任务或有效进行学生品德教育活动所具备的潜在心理品质和基本素养条件.影响班主任德育能力提升因素很多,其中,德育知识是班主任德育能力形成的基础,德育能力提升需要科学知识指导；德育观念是构成班主任德育能力的核心,现代德育观念要求把每位学生都看作完整的生命个体,独立人格的人,确立学生主体性、尊重个体差异性,焕发自我教育热情；德育经验是班主任德育能力形成的关键,是建立在班主任育人经验积累、实践感悟和自我反思基础上的行动策略和实际操作.不同班主任面对不同学生教育任务和环境,形成不同的德育经验和个人风格.
班主任通过实践活动提升德育能力的策略主要有：通过班级管理活动来提升德育能力,通过人际沟通交往来提升德育能力,通过学生指导来提升德育能力,通过合理有效评价来提升德育能力,通过自我学习来提升德育能力等.除实践活动外,德育能力提升还需要内生的动力因素和外部制度及环境条件的保障因素来支撑.
第十篇摘要范文：班主任班级管理艺术研究
班主任班级管理艺术顺应新时期人本化教育的全新理念在发展中不断更新与完善,与此同时,作为班级教育目标实现的必备条件与班级管理目标实现的有效途径,对班主任柔性化管理提出了更高要求.以生为本、终身教育的班级管理理念突出强调尊重学生的主体性地位,促进学生的全面发展与个性发展及推动班级管理的可持续发展与学校管理的和谐化.
班主任班级管理艺术的特征与基本任务不仅要求建设利于学生身心健康发展的和谐班级环境,更要为教育双向流通过程中的主客体相互学习相互影响提供保障.在我国班级管理优化的进程中,应试教育的局限性仍然束缚着素质教育的普及,班主任的管理目标难免偏移,过分注重成绩而非成效,管理方式也受管理目标的支配而导致学生诸多心理问题与不良情绪的产生,严重影响制约学生的个性化发展.本研究结合广东省东莞市第七高级中学的先进管理理念,班级团体文化的突出建设与班主任在应对班级管理中所遇到的突发事件的态度与处理方式,针对目前班级管理中普遍存在的问题,提出改善班主任班级管理艺术的有效策略.全文由四个部分组成：
第一部分是研究问题的提出.主要阐述了选题的缘起、研究意义、研究现状、内容、研究方法与创新之处.
第二部分阐述了研究的相关理论支撑、相关概念界定.在对班主任班级管理的基本概念与理论思想进行解释之外,对班主任班级管理艺术的特征与基本任务进行了详细的论述,这不仅为现代化的班主任班级管理模式奠定基础,也为年轻班主任尽快熟悉班主任工作的基本要求作了充分准备,更为本研究的后文作了铺垫.
第三部分对现阶段班主任班级管理中存在的问题进行分析并有针对性的对班主任的角色进行重新审视与定位.
第四部分依据前两部分的研究现状与先进理念要求,针对第三部分的问题与班主任角色定位提出对应的提升班主任班级管理艺术的有效策略.从班主任的思想、语言、行动等多方面进行重视与改进,促进班主任班级管理艺术的日臻完善,推动师生共同发展,使学生真正实现自我教育.
笔者相信通过思想上高度重视新课改背景下班级管理中普遍存在的问题,班主任班级管理艺术的研究将会促使班主任工作的高效进行及班主任的专业化发展.班主任的辅助指导地位的重要性在我国的中学教育管理工作中日益彰显,人文关怀与个人魅力的作用也会更广泛的在班级管理工作中应用,真正做到无边界管理,促进师生的共同学习与进步.
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班主任引用文献:
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[3] 班主任班级管理方向论文题目 班主任班级管理论文题目如何定
