《学科核心素养在高中物理实验教学中落实的有效途径》
本文是核心素养和高中物理类有关论文范例跟实验教学类参考文献格式范文.
摘要：从学生学习兴趣出发,通过物理实验教学,引发学生对知识的积极思考和研究.立足核心素养的培养方向,通过物理实验内容,让学生展现出自主学习意识.通过主导实验课堂教学,激发学生自主学习意识,释放内心的困惑,让学生感受到所学习知识的重要价值和意义.教师把物理实验教学和小组合作进行结合,立足学生的实际学习情况,保证学生小组合作的学习效率.启发学生思维,在实验教学过程中,发展学生的发散性思维,培养学生的学科素养.
关键词：学科核心素养;高中物理;实验教学;有效落实;途径
教师以激发学生学习为基础,让学生在生动和优质的高中物理实验空间下更好地学习物理知识,教师要根据高中物理核心素养的培养要求,使学生拥有属于自我的学习空间和机会.教师在重视学生学习地位的情况下,让学生在接受物理知识的冲击,使综合能力得到释放,也拥有参与高中物理实验学习的充足机会和空间.教师不断整合教学内容,为实现高中物理实验教学的发展和进步提供准备.
1.物理学科核心素养概述
教师要把握高中物理教学课堂,以培养学生的核心素养为着力点.这其中,就要对核心素养的具体内容进行详细分析和阐释.学科核心素养主要涉及了物理观念、科学思维、实验探究和科学态度.在高中物理实验教学中,教师对学生的核心素养进行培养,让学生从本质上对物理知识进行重点认识和理解.从基本性的物理实验现象出发,让学生在假设和猜测的过程中,展现出较强的问题探究能力.学会从科学角度入手,面对物理实验知识学习的时候形成正确的观念和价值.
2.高中物理实验教学中存在问题
2、1 重视演示,忽视操作
结合当前的高中物理实验教学现状,产生了比较明显的问题,这是需要值得学校教师进行深度思考和研究的.一些高中学校会创建物理实验室,但是教师并没有对其进行重点运用,教师仅仅是关注传统教学模式.在一些高中物理教师的眼中,创建物理实验教学是比较麻烦的,这对教学产生了很大的阻碍.同时,在实验室建设不够完善的情况下,器材上是存在限制的.教师在参与教学的过程中就会出现重视演示忽视操作的问题.这样,教师给予学生实验操作的演示,学生通过观看的形式进行学习.这抑制了学生的操作能力提升,也难以发挥出学生的主体地位价值.
2、2 操作程式化
高中物理实验教学的过程中,教师会给予学生十分充足的动手操作机会,但是学生也仅仅是跟随教材的标准流程进行操作.这样的操作形式是过于程式化的,学生参与物理实验知识学习过程中,缺乏对知识产生深刻的印象和理解.这样,学生的想象能力并不能得到激发,学生的探究能力也难以得到提升.
2、3 模拟实验多,缺乏实际操作
信息化时展之下,教育教学彰显出了信息化的发展模式.教师开展高中物理实验教学的过程中,市场上所研究出的新颖模拟实验软件,为高中物理教师开展教学提供了准备.教师就比较习惯运用这些软件进行教学.模拟实验软件功能也展现出了十分明显的全面性,但是不能从根本上对真实的实验进行替代的.教师一味地为学生提供演示实验,就会导致学生缺乏实际操作,实验教学的意义和价值也会降低.
3 学科核心素养在高中物理实验教学中落实的有效途径
3、1 立足教学内容,自主实践运用
学生在参与物理实验操作的过程中,可以把自己在书本上学习的内容和实践进行结合.学生参与到具体的实验操作中,就会学会运用知识,并把抽象的内容转变为真实的知识.在此情况下,学生对物理实验知识的理解就会变得十分形象.教师通过物理实验内容,使学生自身的自主学习意识逐渐得到增强,也会更好的合理运用物理知识,带动学生更好地分析物理实验内容.
为了保证学生的自主实验和运用知识的能力得到提升,教师在开展物理实验内容构建的过程中,可以与学生生活实际进行密切联系,这是进一步激发学生自主学习意识的根本途径.如：教师以“探究滑动摩擦力的影响因素”内容为前提,进行实验教学,就可以从学生生活实际分析,向学生展示自行车车胎上的花纹,让学生分析这些花纹所产生的重要作用.这样,学生联系生活实际,就会认识到增加摩擦力的重要作用.然后,教师通过问题的提出,让学生拥有实验知识学习的好奇心,最终在学生参与实验验证的情况下,彰显出明确的自主学习意识[ 1 ].
再比如,针对“光的反射和折射”实验教学内容,生活中蕴含实验的案例,以平面镜和激光手电为分析点,让学生观察光线转弯的现象.学生结合实际生活中看到的现象,就可以对概念性的知识进行重点理解和认识,生活中的处处环节都会和物理知识相联系,学生在实验探究活动的情况下,更好地掌握物理知识.
3、2 实行小组合作学习,关注学生能力培养
教師为了对学生的物理学科核心素养进行重点培养,可以引导学生参与小组合作学习.小组合作学习的过程中,学生之间针对问题进行分析,可以在相互监督和启发中更好地认识到所学习的物理知识价值.学生参与实验知识的学习价值就会得到明显的体现.小组合作学习,可以对学生的团结协作精神进行重点培养,对学生今后的个人发展也产生了重要的推动价值.
教师把高中物理实验教学内容和小组合作知识进行结合,要紧紧立足学生的实际学习情况,对学生进行合理分组,学生在良好的合作学习氛围下,也会展现出较强的探究精神,在全面发展上拥有根本保证.教师从学生学习的具体特点分析,让学生能够在对自身学习水平进行互补的情况下,接受教师的针对性辅导.由此,小组学生的物理知识学习水平也会得到全面的提升.教师完成了小组的合理划分之后,要让学生在小组内部进行合理分工.比如,以“测定电池的电动势和内阻”实验教学为案例,让学生在参与实验的过程中,能够根据学习任务进行合理分工,从学生自身的特点出发,分工、合作.这样的情况下, 学习基础差的学生可以参与记录数据的工作,学习能力比较强的学生,就会对电路的实际变化进行操作.这样,学生在进行认真观察的情况下,展现出了一定的团队意识,小组成员积极参与到知识学习中.
3.3 参与实验探究,展现创新意识
在实验探究中,学生的创新意识和精神是十分关键和重要的.教师要把探究精神的培养全面落实到物理实验教学环节上,让学生实验探究的过程中获得更多的学习自由.在参与物理实验学习中发展自己独特的思维意识.教师在实验教学时,让学生获得自己的发散性思维.这可以避免传统教学的弊端,学生在明确了实验的原理和目的情况下,也会结合实验内容,对问题的解决方案进行优化.
教师通过开放性的实验教学内容,让学生在参与知识学习的过程中形成自己的认识和理解.在此,教师可以为学生释放自己空间,引发学生对物理实验内容进行自主设计和研究.如：教师针对“传感器的应用实验”内容,教师就可以在实验主题上进行开放,在对传感器学习进行兴趣激发的情况下,让学生拥有发散性思维,获得一定的创新精神.可能有的学生会选择“光敏电阻”内容主题进行分析,对光变化之中电阻形成的变化情况进行分析[ 2 ].有的学生也可能不会运用该主题,而是通过传感器进行温度报警器和声控灯等的设计.这样,学生发挥出自己的聪明才智,在积极动手操作的情况下,保证学生的实验操作技能得到全面提升.
3、4 引导学生严谨对待,培养学生核心素养
学生在进行高中物理实验学习的过程中,要形成十分严谨的态度.教师教学之中,具体的物理实验现象和内容,则是学生分析的关键点和支撑,这其中,物理自身就展现出了严谨的性,教师让学生认真对待这些内容.在引导学生明确实验中的具体事项下,提升学生的核心素养.
如：教师从“测量电源的电动势和电阻”的内容出发,在具体进行实验的过程中,就可能会涉及电表和电阻等.这样,学生对滑动变阻器进行合理调节,就要对电阻值进行合理控制,不能出现过低的现象,防止出现电流表的损坏.在参与这项实验环节的过程中,如果学生缺乏一定的严谨性,就会出现器材损坏等问题,也难以保证实验顺利进行[ 3 ].最终,难以对学生的核心素养进行有效培养.所以,教师要把严谨的态度根植于学生的头脑中,认真对待实验,以此提升学习的效果.
3、5 问题导学之下,培养科学素养
教师针对高中物理知识教学,要以学生科学思维培养为主.教师通过课堂提问的制定,让学生自主思考,展现出自己的学习兴趣.问题不断升华,让学生自主解决,这对学生的自主学习能力提升也是一种推动.教师可以从学生的物理知识内化角度出发,让学生展现出较强的学习能力和效果.学生在问题的引导下,也会展现出十分明显的问题意识.
如：教师针对“摩擦力”实验教学的时候,就从不同材质的物品出发,运用弹簧测力计,开展实验.可以是木板、木筷或者砝码等.然后,教师提出问题“拔河比赛中,胖子和瘦子,哪一个最终会获得胜利呢?为什么呢?”,让学生的探究意识得到全面提升,并展现出一定的价值.这样的情况下,学生就会跟随问题进行实验.在相互探究之下,也会积极分析出滑动摩擦力的相关影响因素.学生对高中物理实验教学内容进行深度认识,形成较强的问题意识下,也形成了科学的思维品质.所以,问题是带动高中物理实验教学发展的根本力量,教师结合具体教学内容,为学生创造一个属于自己的成长空间.
4.结语
综上所述,教师面对高中物理实验教学内容,要对教学的形式进行重点更新,这其中可以从学生物理实验知识学习的积极性和具体内容出发,保证学生获得较强的探究能力和水平.教师从学生的核心素养出发,引发学生学习,在对物理实验知识学习兴趣的情况下,形成较强的能力.教师从多个角度上对所学习内容进行研究和分析,这会让学生的综合学习得到提升,形成优质的高中物理实验教学模式.最终,教师通过核心素养的教学提炼,让学生感受到物理实验知识的魅力.
参考文献：
[1]张玉萍.高中物理教学中学生核心素养培养策略研究[J].课程教育研究,2019（34）：34-35.
[2]田庆凤.基于核心素养的高中物理实验教学设计——以“多用电表的原理”教学为例[J].物理之友,2019,35（6）：35-36,39.
[3]高小燕.践行核心素养 启发物理思维——以“光的干涉”为例[J].物理通報,2019（5）：26-30.
总而言之：此文为一篇关于核心素养和高中物理相关专业的经典范文,可作为实验教学方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和核心素养和高中物理论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
核心素养和高中物理引用文献:
[1] 核心素养和高中物理毕业论文范文 核心素养和高中物理类硕士学位毕业论文范文2万字
[2] 核心素养和高中物理论文范文素材 关于核心素养和高中物理电大毕业论文范文2500字
[3] 核心素养和高中物理论文范文素材 关于核心素养和高中物理类论文如何怎么撰写2000字
