【关键词】课题研究 记忆法 单词
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2015)05A-0013-02
如果学生掌握了英语的发音规律,通过拼读,就能够很轻松自然地运用语音规律来记忆单词.如何对农村孩子进行系统的语音教学,教会他们科学高效的记忆单词方法(即语音记忆法),降低他们学习英语的难度,成为教师必须要思考和面对的问题.在这样的背景下,构建一种实用的、可推广的“农村初中英语单词语音记忆法”的教学模式,让农村孩子获取科学、高效记忆单词的方法就是我们研究的主要目标.
两年来,我们全体课题组成员积极参与,认真研究实践,使教研工作富有成效,大大提高了我校英语教学质量,推动了我校教育科研的发展.通过研究,我们构建出适合本校学生的“农村初中英语单词语音记忆法”的教学模式.师生共同编出了三个语音对照表以及自编的口诀,构建了音形有机结合的学习策略.
在“调查研究→课题立项→个人学习→个人备课→集体备课→教学实践→评课反思→修改教学设计→再次教学实践→再次评课反思→形成成熟的教学模式”的研究方式下,我们构建了适合本校学生的“农村初中英语单词语音记忆法”的教学模式.此教学模式采取“集中学习,系统授课”的教学形式,以“字母音标一体化教学→5个元音字母在开音节与闭音节中的发音教学→21个辅音字母发音规律的教学→元音、辅音字母发音规律的教学→音节划分的教学”为主要流程.具体实施步骤、操作策略如下:
一、字母音标一体化教学
(一)字母歌曲导入,活跃课堂气氛
首先,让学生跟着音乐说唱,然后导出元音字母(5个)、辅音字母(21个).
(二)循序渐进,引导式教学
以26个字母的读音为载体,让学生学习16个辅音及8个元音,并构建起辅音字母与辅音的对应关系,把音形结合作为学习音标的手段,让学生学习拼读方法.1、呈现26个字母及其读音,如A a / ei / B b / bi:/. 2.让学生认知字母读音中的辅音音素和元音音素,并总结出16个辅音音素,8个元音音素.3、讨论并构建起辅音字母与辅音音素的对应关系(即多数辅音字母去掉其内含元音即可得到其对应的辅音),为学生下一步能脱离音标直呼单词做好辅垫.
(三)学习拼音方法
在具体教学中,以拼读26个字母为载体,让学生学习拼音方法,以便今后能直呼单词:1、只含一个元音(直呼).2、辅音十元音(拼:合二为一,模仿汉语拼音声母与韵母的拼法).3、元音十辅音(滑:由元音直接滑到后面的辅音).4、辅音十元音十辅音(拼、滑相结合,即②③种综合).小结口诀记拼音方法:“一元直呼;一辅一元合二为一;一元一辅顺序滑读;一辅一元又一辅,拼、滑相结合.”
二、5个元音字母在开、闭音节中的发音教学
(一)歌曲导入
1、由字母歌,引出5个元音字母,21个辅音字母.告诉学生元音字母和辅音字母在单词中都有它们自己的发音规律,首先学习5个元音字母的发音规律.2、观察理解绝对开音节、相对开音节、闭音节.绝对开音节:he,we,相对开音节:make,like,闭音节:he,it. 3.呈现单词让学生给开音节、闭音节分类.
(二)呈现单词
教师呈现man,cake两个单词,让学生观察、拼读并发现:小结Aa在开音节中发它的本身音/ei/,在闭音节中发短音,然后,编出三字经辅助学生记忆单词:Aa Aa Aa,/ ei ei ei / Aa for game,Aa for cake,Aa Aa Aa,for cat,for man.让学生初步感知拼读单词的方法,并动笔根据读音写单词:如a—a—c—a—cake—cake,cake;a — a — g — a — game—game,game;a—a—f—a—face—face,face.最后,用同样的方法总结另外4个元音字母的发音.
(三)小结巩固,加深记忆
1.教师用表格总结5个元音的发音(见表一).
三、21个辅音字母发音规律的教学
(一)引出发音规律
通过播放视频、图片等呈现词汇,引出学习目标——辅音字母的发音规律.如出示小动物过生日的图片,引出bike,blue/panda,pig/day,dog三组单词,总结单辅音字母b/p/d发对应的辅音音素/b//p//d/.
(二)总结发音规律
我们把表格中的词组打乱,然后用课件出示,让学生分组讨论后给单词归类.师生经过拼读总结出21个字母的发音规律(见表二):
表二:21个字母的发音规律
根据上表师生共同总结出记忆小口诀:p b t d m n一对一,f h j k r不落后,协同v w x z一起一对一;g l s用处多,两种读音跟其后;剩下q和y,自立门户无规律.
四、元音、辅音字母发音规律的教学
教师要运用多种方式,让学生初步感知字母发音规律.
1、通过Let’s chant的方式,让学生初步感知字母组合的发音.如“There is a bee.It’s on the green tree.There is a sheep.It’s driking tea.There is a sea.It’s near the beach.Where is Lee?She’s eating bread on the beach.Bread,bread,bread.It’s healthy food.”学生通过熟读小歌谣,很容易归纳出字母组合ee发/i:/,ea发/i:/或/e/,oo发/u:/.然后,教师再进一步引导学生说出“oo”还可以发/u/,如good,foot.
辅音:泰语辅音字母发音
2、引导学生根据字母组合发音规律,通过拼读记忆单词.如记单词bee:ee/i:/ee b/b/——ee/i:/——bee.学生重读,复边拼边写多次后,便轻松记下含有“ee”组合的单词,惊喜之余,也明白了记住字母组合的发音规律是快速记忆单词的关键.
3、分组合作,引入竞争,总结字母组合的发音.把全班分成八组,每组负责总结4个字母组合的发音规律.规则如下:教师把含有字母组合词组及表格(如表二),以抽签的形式发给各组.大家先把含有相同字母的组合归类,然后通过拼读,找出它们的发音规律,填入表格,并说说我们学过的哪些单词也含有这些组合.以总结的速度及列举的单词数目决胜负.
4.归纳小结形成语音对照表(见表三),要求学生熟悉这些字母组合的规律.
五、音节划分的教学
(一)观察发现
让学生通过观察三组单词,如1、a,in,my,sheep;2、sorry,driver,summer;3、tomato,banana,wonderful,vegetable.理解音节的含义以及单音节、双音节和多音节的构成.
(二)引导学生划分音节
首先是给单词划分音节.其次是讨论给出的单词有多少个音节.最后是编出口诀:一靠后,二分手,多个中间偏左右.组合字母算一个,常见组合要遵守.双字相连不连手,听音验证最后头.让学生根据口诀划分音节.
(三)培养学生见字读音和见音写字的能力
1.见字读音:给出单词与相对应的音标让学生连线.
2.见音写字:根据音标拼写单词并用音标记单词.
课题研究使我们的教学理论和技能都有了较大提升.以前我们认为课题研究是专家们的事情,一线教师只管上好课就行.经历本课题研究后我们终于明白了,课题无处不在,课题就是把在教育教学中发现的问题作为我们研究的对象,课题研究就是为了更好地解决我们教学中遇到的实际问题.课题研究成果的推广,既可以减轻学生学习负担,也可以使教师的工作变得更轻松有效;没有研究,提高教育教学质量就只能是空谈.今后,我们将在日常工作中勤于观察、发现教学中的问题,找准更多的课题研究着眼点,为提升教学质量而不懈努力.
(责编 黎雪娟)
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