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第一篇特种医学论文范文参考:台湾中医师执业资格与专业教育之研究
研究目的
本研究目的有三:了解台湾中医师专业教育历史发展与现况:探讨台湾中医师执业资格历史发展与现况,讨论台湾中医专科医师制度建立之可行性.并根据研究结果,提出建议,供相关单位及人员改进及发展中医之参考.
研究方法
为达成研究目的,在历史研究法架构下,以文献探讨、文件分析、比较研究、半结构性访谈及德怀术专家咨询问卷等方式作为数据搜集与汇整方式,偏属于质性研究方法,同时兼具专家意见量化分析.
研究成果
1.台湾中医师专业地位随历史发展不断提升
台湾中医发展至今日,已走向独立发展之路.从业者由早期巫师、儒医、跟师或自学者,演变为国家立法规范经考试及格受社会认可之中医师,中医教育也由传统家传、师承、自学、私塾等形式发展至现代学校教育.
其间历经西方医学传入冲击与日据时期中医学几近毁灭之危机,与台湾中医界先进筚路蓝缕设立中医院校,和透过各类中医师执业资格考试培养台湾中医人才,同时藉由政府立法,强制中医师参加公会*执业登记,及透过中医师公会与各中医医学会等专业团体实施中医师继续教育.整个台湾中医师专业化动态过程与专业性可由历史发展演进来建构分析.检视专业知能、专业资格、专业组织、专业成长、专业*等多项专业特征,台湾中医师已然具备,现更要努力者是追求专业权威之不可取代性.
2.中医师执业资格考试与专业院校教育造就台湾中医人才
台湾中医师之考选,因应历史背景、社会需求、教育及医疗水平等因素,区分为正规医学教育和非正规医学教育两大类.经由考试评量拔擢各类或经师承或经学校教育培养之中医人才,促进中医事业之发展.
1943年公布之《医师法》明定中西医师地位平等,将中医、西医并于一法规范,条文第3条规定中医师检核考试资格,其中一项应试资格规定为中医专科以上学校毕业,但当时医药行政与教育部门仍以西医为主,中医界人士屡向政府要求成立中医学校或允许成立私立中医学校,均未获准,故全国无人能符合此一条件,此法形同虚设.1945年台湾脱离日本殖民地统治,回归国民政府接管,初期中医师养成方式,只有考试院举办之中医师考试.由于中医学校阙如,为甄拔中医人才以供社会所需,考试院于1946年举办第一次特种考试中医师考试,其应考资格宽松,当时台北考区录取2人.
医师执业资格认*度乃国家法治之体现,其所规定之应考资格应与人才培养制度密切配合,教、考、用始能合一.1949年国民政府撤退到台湾,原本在中国本土之中西医论争与互动也延伸至台湾,几经波折,1958年中国医药学院成立(后改名为中国医药大学),在创建者中西医师法律地位和教育平等之主张下,以“恢复传统中国医学,吸收西方医学新知,融入中国传统医学”与“促使中西医融会贯通,进而建立新医学体系”为创校宗旨,其在1966年以前仅开设中西合一之医学系,1966年教育部核准该校成立中医科(后改名为中医学系),培养中医专业人才,此为台湾以正规专业教育培养中医师之滥觞,1972年第一届中医学系毕业生为申请中医师检核考试之主要来源.然而当时中医正规专业教育未见普及(1972年第1届毕业生仅43人),而民间不乏师承自修有得之士,因为不具备相当之学历,无法参加中医师检核及特种考试,取得中医师执业资格,且原制定之特种考试中医师考试应考资格规定,以曾担任公立学校或乡镇公所以上之医疗职务为应考试资格之一,难脱密医漂白之嫌,极为社会诟病,各方建议应予修正,在社会对中医师仍有殷切需求下,考试院数次邀请有关人员举行座谈会,咸认为在中医学校尚未普遍设立之前,应举办中医师检定考试,以为中医师进身之阶,弥补台湾中医人才不足,满足社会对中医医疗之需求.故1968年4月2日修正公布《特种考试中医师考试规则》,删除“在机关团体担任中医治疗工作3年以上,有证明文件者”之应试资格,增列“经中医师检定考试及格者”,使自修研习中医有成者,取得中医师特考之应试资格.又鉴于中医师特考及格人员多系自修苦读,缺乏临床训练,考试院1988年《特种考试中医师考试笔试及格人员训练办法》规定:自1989年起,凡以中医师检定考试及格报考中医师特考并经笔试及格者,均应接受为期1年6个月之基础医学及临床诊疗训练,训练期满核定成绩及格者,始完成考试程序,发给考试及格证书.
早年《考试法施行细则》即已明订中医师为专门职业及技术人员.1998年台湾司法院大法官释字第453号解释:“各类专门职业及技术人员之执业,攸关人民生命、身体、财产安全至巨,因此其执业资格之授予,应视各类科性质及其专业领域所应具备之专业知识为考虑,自应循完整之正规专业教育及实习养成方为正途,以确保人民之生命财产安全.”加上医事技术日新月异,医疗*更有赖教育熏陶,台湾中医师培养走向正规学术化.同年(1998年),长庚大学在创办人王永庆“研究中医以补西医之不足”指示下,于医学院中成立中医学系,每年招生50名,中西医双主修修业8年.1999年12月29日《专门职业及技术人员考试法》修正公布全文27条,并自2001年1月1日起施行,该律法取消检核制度,将检核精神融入考试,其后2000年6月14日修正之《专门职业及技术人员考试法》,也为中医师检定考试订出“落日条款”.因此2001年1月1日起不再受理中医师检核,而于2000年12月31日前申请中医师检核并经核定准予笔试有案者,得于2001年至2005年内继续参加中医师检核笔试,2006年中医师检核考废止停考,至于中医师检定考试则规定2005年为最后一次受理新案报考,2008年旧案补考划下句点,2009年停办.为此考试院特于2000年12月30日订定发布《专门职业及技术人员高等考试中医师考试规则》,其应试资格规定均为接受正规医学专业教育者,另2002年1月16日也修正公布《医师法》全文43条,其第3条第3项规定中医师特考于2011年*最后一次考试,因此2012年以后中医师高考将成为取得台湾中医师执业资格唯一管道,即必须具备完整之正规专业教育及实习养成方可成为执业中医师.同时《医师法》第8条第1、2项规定:“医师应向执业所在地直辖市、县(市)主管机关申请执业登记,领有执业执照,始得执业,医师执业,应接受继续教育,并每六年提出完成继续教育证明文件,*执业执照更新.2009年4月22日之前,执业超过6年之中医师必须提出修毕继续教育180学分之证明檔,始可*执业执照更新,否则无法再执业.台湾藉由立法执行中医师继续教育并与执业执照更新换证结合已具体落实.
3.台湾中医师专业教育精致化发展取向
台湾中医教育改革在课程设计、教材教法、师资精进与教学评鉴上,不断追求卓越与高质量之教育产出,所培养学生参加中医师资格考试及格率年创新高,并采用计算机辅助教学及运用视听媒体等强化教育质量,且创新将中医经典医籍融入现代基础医学理念规划出新课程,引进问题导向学习、临床技能教学等提高学习动机之教学法.精致教育(betterness education)卓越性、绩效性、科技性和创新性等四个主要特征,印证台湾中医师专业教育发展现况.
4.台湾建立中医专科医师制度在中医专业团体与卫生行政部门结合规划下可行
(1)关于制度设计原则:中医师分专科执业为专家认同,专科医师培养质量监控应由中医专业团体与卫生行政部门共同执行,且应为开放系统,接受各方监督.
(2)关于专科医师培训制度:专科划分应本着突出中医特色、发挥中医优势原则进行,专科医师培训可采取双轨制及2+X培训模式.
(3)关于专科医师准入制度:台湾中医专科医师之甄审,各科每年至少*一次,且不能限制医师执业只能从事某一项专科:卫生署不宜依专科医师人力供需作名额增减管控:专科医师之申请资格、甄审程序步骤、甄审方式、测验科目、范围、时间,计分及合格标准等由各专科医学会拟定甄审办法报请卫生署公告施行:甄审以笔试为之,并得实施口试、测验或实地考试,外国之中医专科医师资格经审查该外国专科医师制度、训练过程与台湾相当者,仍需实施笔试、口试、测验或实地考试.
(4)关于专科医师管理制度:台湾中医专科医师制度施行前应建立种子医师制度,已领有专科医学会所发给之专科医师证书并经卫生署审查合格者,仍需接受2+X年教学医院训练,惟三年内申请专科医师甄审,得免笔试、口试、测验或实地考试,台湾中医专科医师训练医院评鉴应由卫生署中医药委员会规划*,培训经费采政府补助、培训中医院所出资及个人适当负担之方式.
5.台湾中医师专业教育、专科医师培训与继续教育制度应形成连续与完整之医学教育体系.
建议
根据研究研究结果、文献探讨及专家访谈意见,对台湾中医师专业教育、执业资格及中医专科医师制度,提出建议.
1.中医师专业教育方面:实施中医学专业认证,创新师承教育融入院校教育体系,并结合毕业后医学教育、继续教育等多元传承,形成连续与完整之中医学教育,成就高级中医临床人才,重视临床学习经验,争取中医住院制度.
2.中医师执业资格方面:重视临床技能,采取三阶段国家中医师证照考试:结合中医教育改革,继续优化试题内容质量.
3.在中医专科医师制度方面:制度实施前加强宣导并修订相关法令,教育部认可之教学医院评鉴,中医专业团体也应接受评鉴认可.
4.后续研究者之思路:中医专科医师问卷对象可扩及病患,可探讨中医教育中西医结合、中医学课程比率、及全科或专精分化之相关议题.
第二篇特种医学论文样文:军队国家级应急医疗救援队建设研究
本研究以军队国家级应急医疗救援队建设为研究对象,综合应用系统分析、内容分析、专家咨询、数理统计等研究方法,借鉴国家应急卫生队伍、外军应急医疗救援力量建设经验,研究其概念、性质、任务功能、建设背景、建设特点、能力要素构成,分析存在的问题,以建设理论为指导,以建设需求为牵引,对军队国家级应急医疗救援队建设进行总体设计,并提出建设的策略措施.
论文分为七部分,包括前言和六章正文.前言部分主要介绍了研究背景、研究目的意义、主要研究内容、研究方法与技术路线.正文内容如下:
第一章是国内外应急医疗救援力量建设情况与经验借鉴.主要梳理了国家卫生应急队伍和美国、加拿大、法国、俄国、日本、以色列、德国、意大利等国家军队应急医疗救援力量建设的情况,总结其建设特点和模式,借鉴其建设经验.
第二章是应急医疗救援队建设基础研究.主要对应急医疗救援、应急医疗救援队、军队国家级应急医疗救援队等相关概念进行界定,分析应急医疗救援队的组织性质、组织形式,建设的形势背景、基本特点、基本原则和理论依据,为下一步研究奠定基础.
第三章是应急医疗救援问题分析.介绍并运用内容分析法,对检索筛选的92篇与军队机动医疗分队建设相关的文献进行分析,建立了8个一级分析类目,用人工方法分析每篇文献的内容并按既定的类目归类,形成16个二级类目,通过统计分析,指出军队机动医疗分队既往遂行应急医疗救援存在的问题大小依次为装备保障、组织指挥、药材保障、卫勤训练、组织建设和卫勤预案等6个主要方面,并通过二级类目详细介绍了各类问题的具体表现,为确定应急医疗救援队建设需解决的问题提供依据.
第四章是应急医疗救援队能力要素构成及建设要求.分析了确定应急医疗救援队能力要素构成的依据和原则,通过专家咨询法,确定了应急医疗救援队的能力要素构成及各项能力要素的重要程度,形成了包括应急筹划能力、应急准备能力、机动部署能力、医疗后送能力、药材装备保障能力、环境适应能力6个一级要素、17个二级要素、29个*要素的能力要素体系,分析了各个能力要素的内涵和建设要求.
第五章是应急医疗救援队建设的总体设计.包括七个部分.一是明确了应急医疗救援队的建设任务、总体建设目标和具体建设目标.二是在职能分析基础上,进行工作岗位设计、组室设计、职责权限设计、管理幅度与管理层次设计,形成应急医疗救援队的组织结构.三是根据军队应急医疗救援的需求和野战医疗所的相关指标,参考国家有关规定,确定了应急医疗救援队的技术结构.四是对应急医疗救援队的药材装备配备进行设计,提出药材储备供应采取基本模块(战常材)+补充模块(水灾、地震、火灾、特殊人群)+药材单品种(缺乏消耗规律的品种)的模式;装备配备采用基本模块加补充模块的方式,以野战医疗所的基本卫生装备为基本模块,配备抗洪抢险(包括洪涝水灾、海难)、重大伤亡事故救援(包括地震、重大交通事故、矿山事故、航空事故等)和火灾救援(包括重大火灾火情等)3个补充子模块.五是设计应急医疗救援队的组室关系、标准制度、救援预案、运行机制和组织适应性.六是在应急医疗救援队信息化建设方面,提出应接入国家卫生信息平台、改造野战医疗所信息系统、研发指挥管理信息系统、伤病救治智能专家系统、研制或改造信息化卫生装备.七是采取合理安排岗位和人员、灵活编组、加强对任务和环境的预测、加强组织间合作、降低组织自身要素资源对环境的过度依赖性等措施,增强应急医疗救援队的适应性.
第六章是应急医疗救援队建设的策略措施研究.提出了明确职责分工,加强组织领导;建立党团组织,加强思想建设;组织试点试验,确保建设质量;抓好综合集成,形成整体救援能力;开展基地化训练;加强检查评估6个方面的策略措施.
本研究主要有以下4个创新点:一是运用组织理论,首次分析提出应急医疗救援队与医院在组织结构上构成矩阵式关系;二是首次运用内容分析法开展应急医疗救援问题研究;三是首次运用组织设计方法,分析应急医疗救援队职能,并进行岗位设计、组室划分、职责权限划分,以及技术结构、物资配备、运行机制和组织适应性设计;四是突破传统预案模式,以救援行动程序为主线制订基本预案框架.
本研究提出的应急医疗救援队建设的特点、基本原则、各项能力要素的构成及建设要求,已经在总参谋部颁发的《医疗防疫救援队建设方案》、即将由总后勤部颁发的《军队国家级应急医疗防疫救援队建设使用管理规定》中得到应用,在应急医疗救援队能力要素构成基础上撰写的《非战争军事行动应急卫勤分队能力建设》被收入《军队卫生发展研究报告》.
第三篇特种医学论文范文模板:我国护理学学科体系构建与发展策略研究
目的:
1.构建既适合我国国情、又顺应护理学国际化、专科化趋势的护理学学科体系,以丰富和促进护理学元理论研究,并为我国护理学科的规范化、系统化建设提供理论依据.同时,为不同类型的护理学研究生培养、专科护士培训提供方向性指导.
2.比较不同成熟阶段的护理学科的发展特征,揭示影响护理学科演进历程的关键因素,为促进我国护理学学科体系发展提供策略性建议.
方法:
1.应用文献研究法,把握护理学科体系研究趋势,探讨护理学科体系的概念及其内涵,确定学科体系构建策略.
2.运用文献计量学方法、内容分析法,考察国内外护理学科体系的知识形态、组织建制现状,归纳出判断学科成熟程度的基本内容,形成护理学二级学科准入标准.
3.运用历史研究法、个案分析法,进一步论证护理学二级学科准入标准的合理性,经专家小组会议法进一步修订和完善其条目内容.
4.运用理论研究法,从分析护理学科概念内涵切入,确立护理学科体系的逻辑起点,逐步推演出护理实践的逻辑范畴及其涉及的学科知识群.
5.运用比较研究法,揭示国内医学及部分人文社会科学的学科体系特点,形成构建护理学学科体系的本土化参考依据;结合逻辑起点推演结果,依据“护理学二级学科准入标准”,构建由二级学科群、二级学科、*学科或研究方向组成的护理学学科体系.
6.运用专家小组会议法,讨论、修订所构建的护理学学科体系,进一步辨析各层级学科的内涵差异,澄清模糊认识.
7.运用理论研究法,通过与生态学概念交叉移植,结合“护理学二级学科准入标准”内容,提出生态学视域中的护理学学科体系发展框架及策略.
结果:
1.界定了护理学“学科”、学科层级划分、护理学科体系概念及其内涵,提出学科的四种形态特征(知识、组织、历史、文化信念形态),逐步确立护理学学科体系的逻辑起点为“人的健康反应”.由此推演护理实践过程的逻辑*、核心、结果范畴及逻辑终点,提炼出人和环境这两个影响健康反应的关键因素,并沿着人、环境、照护主轴,以健康反应为结局变量,绘制出多维的、立体状的护理学科知识体系简图.
2.从宏观角度描述了国内外护理学科知识创新、知识传播及组织建制状况,归纳整理出判断护理学科成熟度的基本维度:理论内涵、知识创新、知识传播、人才培养、社会需求,并通过分析中外护理学科发展现状的差距,提炼出各维度应涵盖的基本内容,初步形成“护理学二级学科准入标准”.
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所属大学生专业类别: | 特种医学科目 | 论文题目推荐度: | 最新特种医学论文范文题目 |
3.纵向梳理了中美两国护理学科体系演进历程中的重要事件及文献内容,从中发现人才培养、知识创新、知识传播、社会需求是影响学科体系演进的关键因素,并通过社区护理学的个案演进历程分析得到进一步确证,由此验证了所提出的“护理学二级学科准入标准”的合理性,并经35位专家讨论,逐条修订并完善了条目内容.
4.揭示国内学科体系设置具有内在逻辑主线多维性特点.从护理学学科体系的逻辑起点推演,沿着人、环境、照护三条逻辑主线,将护理学科知识划分为“人文护理知识体系”、“科学护理知识体系”.前者继续分为“护理学原理”、“跨学科护理知识”,后者分为“人的生命阶段的护理知识”、“护理诊疗知识”、“生存环境的护理知识”三个知识群,分别涵盖不同类属的护理学次级学科.按照“护理学二级学科准入标准”,结合前期的文献计量学研究及历史研究资料,筛选出10门备选二级学科,提请27位专家进行小组会议讨论.最后,专家对所构建的护理学学科体系的赞同程度均较高.
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5.从生态学视域提出我国护理学学科体系发展框架,涵盖了护理学学科体系发展的影响因素及发展趋势,并据此提出国内护理学学科体系建设的发展策略.
结论:
1.本研究通过总结国内外大量文献中对护理学科本质属性的认识,结合对护理学“学科”概念及其内涵的界定,确定“人的健康反应”是护理学科体系的逻辑起点.可按照人、环境、照护三条逻辑主线,通过科学性与人文性护理过程,描绘出复杂的、立体型的护理学科知识体系,为护理学理论研究提供了参考依据.
2.本研究采用文献计量学方法考察国内外护理学科发展现状,揭示了护理学科重点研究领域及各学科发展前沿,提炼出影响学科发展的关键因素,归结出中外护理学科发展的异同点.研究中所收集到的中美护理学发展史料将对国内护理学历史研究提供一定参考.
3.本研究确立的“护理学二级学科准入标准”将为今后的二级学科自主申报设立一定的指引方向,所构建的护理学科体系具有整体性、科学性、兼容性、现实性、扩延性特点,符合我国国情,具有现实可操作性.
4.依据本研究提出的护理学学科体系生态发展框架,提出今后护理学科体系建设的策略:①巩固学科基本要素,奠定学科发展的深厚根基;②拓宽生态资源,加速护理国际化、制度化进程;③汲取跨学科知识营养,促进护理学科丛林繁荣发展.
第四篇特种医学论文范例:军事医学人才评价研究
军事医学人才评价源于人才建设需求,直接服务于军事医学主体的科技管理和决策.当前,军事医学面临战略转型机遇,军事医学人才竞争日益激烈,“人才强军战略”“科技强军战略”赋予军事医学人才评价新的历史使命.同时,军事医学人才评价的整体水平与当前军事医学人才建设和科技发展要求存在诸多不相适应之处.因此,加强军事医学人才评价研究,对促进军事医学的持续健康发展具有现实意义.
论文针对军事医学人才评价的逻辑需求和现实问题,采用文献调研法、聚类分析法、专家分析法、对比分析法等软科学研究方法,参照国内外科学评价的先进理念和理论方法,遵循军队人才管理和科技管理的指导原则,试图构建适用于军事医学人才评价研究的理论和方法体系,揭示军事医学人才评价系统的本质特征和运动规律,建立科学评价普适的人才评价模型,提出符合军事医学现实需要和未来发展要求的人才评价策略和评价机制.
论文分为三大部分,分别是现状与问题篇、理论与方法篇、策略与机制篇.
第一部分是现状与问题篇,分别论述了军事医学人才评价的现实需要、实践基础、参考借鉴.分析了军事医学战略转型对军事医学人才评价的逻辑需求,探讨了评价体系不完善、评价制度不健全、评价方法不科学的普遍问题,以及评价目标聚焦军事不足、评价主体专业程度不高、评价客体分类导向不明、评价活动管理水平较低的具体问题;分析了军事思想、人才管理、科技管理、军事医学思想对军事医学人才评价的影响,梳理了评价制度发展和方法变革的历史进程,探讨了评价在人才选拔、使用、培养、引进、激励等方面的实践应用,对比了军事医学人才可供依托的各类国家军队人才工程的评价程序与遴选标准;比较了国外不同文化背景和社会体制下的科学评价特征,分析了外军军事医学组织形态演变对评价目标体系建设的影响,探讨了中国科学院研究所的科学评价改革,分析了国内各类科技人才评价指标体系的研究进展,比较了军事医学人才评价可供参考借鉴的理念、理论、方法、技术.
第二部分是理论与方法篇,分别论述了军事医学人才评价的相关概念、理论和方法基础,进行了军事医学人才评价的系统解析.分析了与军事医学“人才”和“评价”相关的概念,提出了军事医学人才具有军事主导性、科技本质性的特性,对比了绩效评价与素质评价的侧重点,探讨了军事医学人才评价的内涵与外延;构建了适用于军事医学人才评价研究的理论和方法体系,包括军事医学人才评价应该遵循的、科学社会学共识的、共性的评价基本理论和方法论,针对军事医学人才评价应用的特有理论,评价操作的程序和技术,评价活动的管理和监督,并探讨了各类理论方法的运用原则;着重探析了军事医学人才评价系统,包括军事医学环境、人才竞争环境、政策制度环境对评价系统的影响,由评价主体、评价客体、评价活动组成的系统结构及相互关系,评价的价值评估与判断功能、选择功能、导向功能、调控功能、监督功能以及功能间的自洽机制,评价的复杂系统特征和系统演化规律.
第三部分是策略与机制篇,分别论述了军事医学人才评价的策略和机制,并对评价研究进行了总结和展望.提出了军事医学人才评价策略研究应遵循科学性、目的性、可行性原则,构建了军事医学人才评价的三维模型;着重提出了基于评价模型关键维度的评价策略,主要包括明确评价的定位、突出评价的核心价值、强化评价的关键指标、完善评价的目标体系,建立专门的评价机构、完善同行评价制度,建立*评价体系、完善评价的分类导向,更新评价观念、完善评价程序、改善评价方法、优化评价指标、建立评价系统;分析了军事医学人才评价的自组织和他组织的线性与非线性作用,以及自组织与他组织的共存机制,探讨了评价与人才激励、人才流动、人才培养、全面质量管理机制的关系,以及评价与科技战略发展、科技创新机制的关系,实证了评价策略在军事医学科学院科技人才评价改革中的应用;讨论了军事医学人才评价在军事医学转型任务下的发展趋势和研究展望.
论文透过军事医学人才评价的表象问题厘清其深层次矛盾问题,尝试揭示科学评价系统的本质特征和运动规律,并结合军事医学人才评价的实际,探讨通过评价理论指导评价实践的创新思路.力求构建符合科学评价支持因素的理论和方法体系,力求揭示军事医学人才评价系统环境、结构、功能、特征和演化规律,建立科学评价普适应用的三维评价模型;力求提出符合当前和未来军事医学发展战略转型的评价策略,阐明评价自组织机制和他组织机制在人才管理和科技管理中的运用.军事医学人才评价研究将有助于提高军事医学主体的人才管理和科技管理水平,完善军事医学人才评价制度,规范军事医学人才评价活动,激发军事医学人才的创新活力,提供军事医学人才队伍建设的方向引导和价值导向,从而推动军事医学事业的持续健康发展.
第五篇特种医学论文范文格式:军事医学科学院军事药学的学科建设研究
军事医学科学院的军事药学学科纳入“2110工程”三期建设计划,并开展相关建设.结合我院军事药学学科建设计划的开展,确立本项课题研究计划.本课题的研究成果,一方面可以为我院军事药学的学科建设提供理论指导,指导我院军事药学的学科建设工程;另一方面,按照军事重点学科建设的要求,可以作为我院军事药学学科专业领域建设的建设成果之一.
本课题研究的指导思路就是理基础、找标准、学经验、导建设.本课题的研究内容共计6章:第一章研究背景,是本课题研究背景、研究目的、研究内容、研究方法的概述;第二章军事药学的学科概念与内涵探讨;第三章军事药学学科建设基础的情报调研,是军事药学现有学科建设基础的梳理;第四章军事药学学科建设的需求分析,是军事药学学科建设的必要性研究;第五章军事药的学学科建设发展策略,基于学科建设的已有基础,总结学科建设标准,找差距与不足,借鉴军事重点学科建设的成功经验,确定军事药学的学科建设策略.第六章研究结论与讨论,总结了本课题的主要研究结论、不足和创新性.
运用了文献调研方法,调研了国内外军事药学的学科建设现状,梳理了现有的军事药学学科建设基础.运用了情报调研的方法,针对军事重点学科建设密切相关的专题材料进行了搜集、整理,主要包括军事重点学科建设的相关法律、文件、申报材料等,回顾了军事重点学科建设的组织领导、建设标准、建设内容为我院军事药学的军事重点学科建设提供理论依据与建设指导.运用了案例分析的方法,总结了第三军医大学军事预防医学学科的建设内容及建设策略,为我院军事药学的学科建设提供实践借鉴.此外,运用了专家咨询法,就学科建设的学科建设方向凝练、拟制方案的审订、实施方案的监督管理,通过专家咨询,征求意见,保证学科建设质量.
军事药学学科的概念与内涵甄别,从学科的概念与内涵、药学学科的概念与内涵,界定了军事药学的学科概念与内涵,从而对军事药学的学科发展、学科内涵、学科外延有了较为清晰的认识.军事药学学科建设基础的情报调研,基于国内外军事药学的学科发展,梳理了军事药学的学科建设基础.军事药学学科建设的需求分析,主要是从现代军事对军事药学学科的需求和学科发展规律及军队研究生教育对军事药学学科建设的需求出发,分析了军事药学学科建设的必要性及紧迫性.军事药学的学科建设发展策略,就学科建设的组织领导、建设标准、借鉴研究、重点建设内容、学位建设提出了相应的建设建议.
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特种医学引用文献:
[1] 军事医学与特种医学专业论文题目 军事医学与特种医学论文题目怎么取
[2] 特种医学方面论文题目 特种医学论文题目选什么比较好
[3] 军事医学与特种医学方向论文参考文献 军事医学与特种医学核心期刊参考文献哪里找