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第一篇高起专论文范文参考：我国教练员教育的发展与改革对策研究
教练员作为运动训练的组织者、指导者、管理者和人际关系的协调者,在训练过程中发挥主导作用.教练员的能力、素质和执教水平直接影响一个国家竞技体育的发展水平和国际体育竞争力.因此,发达国家十分重视教练员的培养,建立了较为完善的教练员教育体系.我国经历了50多年的实践探索,逐步形成了非学历教育和学历教育相对独立的教练员教育体系,但由于我国教练员教育体系的不健全,在一定程度上制约了我国教练员队伍整体素质的提高.本研究采用文献资料法、分析归纳法、比较分析法、个案分析法等研究方法,从非学历教育和学历教育两个方面,梳理了我国教练员教育的发展历程,深入地剖析当前我国教练员教育中存在的问题与不足,在借鉴国外教练员教育经验的基础上,提出了完善我国教练员教育体系的对策.主要研究结论如下：一、回顾我国教练员教育的发展历程,发现：在“*制”的背景下,我国教练员教育以非学历教育为主,以岗位培训为核心,导致了教练员非学历教育和学历教育的二元结构.在教练员非学历教育方面,存在基层化和精英化之间重视程度的较大差异；在教练员学历教育方面,存在学历层次多元化与职业途径单一化之间的矛盾.二、通过对我国教练员教育的现状分析发现,我国教练员教育存在两方面的问题：在教练员非学历教育方面存在组织机构权责不清、培训等级划分的局限性、培训内容更新慢、培训方式亟待改进、培训经费来源单一、考核方式的片面性、缺乏对岗位培训效果的评价、继续教育管理的缺失等问题；在学历教育方面存在专业方向的培养目标定位模糊、招生方式单一、学制缺乏弹性、职业方向课程开发不足、忽视实践环节、考核方式片面化、师资队伍整体水平不高、学位证书与职业资格认证脱节等问题.从整体上讲,我国教练员教育的质量有待提高,在教练员非学历教育方面难以满足社会对高水平教练员的需求；在教练员学历教育方面存在职业性不突出,与教练员的职业规格和要求存在一定差距.三、通过对英国、德国、加拿大、美国、日本、澳大利亚六国教练员教育现状评析,发现：发达国家教练员非学历教育的特点表现在政府相关部门仅提供宏观指导,体育行业协会或社会组织等具体实施、不断地完善教练员技术等级制度、课程内容突出职业性、多元化的培训经费来源渠道、多样化的培训方式、严格的考核评价体系、重视教练员的继续教育、完善的教练员教育保障体系等方面；发达国家教练员学历教育的特点表现在各层次的教练员学历教育培养目标明确、招生方式的多样化、学位制度具有层次性和弹性、课程体现学术性和职业性的结合、注重学生的自主学习和实践学习、考核方式的全面性、学历教育与职业资格认证相结合等方面.四、从非学历教育和学历教育两个方面对国内外教练员教育进行比较,从中可以得到国外教练员教育的经验和启示：教练员教育的平等性和开放性、重视教练员的职业道德、教育内容突出发展教练员的职业能力、教练员教育的网络化、教练员非学历教育和学历教育相互融合和共通、继续教育与教练员资格再认证“挂钩”.五、在立足现状分析的基础上,借鉴国外教练员教育的经验,从外部强化和内部自觉两个方面提出了完善我国教练员教育体系的对策：制定教练员职业标准,逐步实施教练员职业资格证书制度；以构建职前教育、岗前培训和在职继续教育一体化为核心,从信息化建设、规章制度、专业人才、质量监控、保障体系等方面提供支持.
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第二篇高起专论文样文：中国远程高等教育政策法规体系研究
中国远程高等教育改革与发展需要科学制定和正确实施相关政策法规来规范和保障.建立一套完善科学的远程高等教育政策法规体系有利于解决政出多门、政策法规不配套的问题,有利于促进远程高等教育与中国各类教育协调发展.远程高等教育政策法规体系不仅涉及到远程高等教育的各个领域,还与教育、科技、经济及社会发展等方方面面有关；包括了国家和教育机构等不同层面的远程高等教育政策法规层级结构,制定、修订和实施政策法规的程序结构,包含了远程高等教育发展的核心和关键要素.上述层级、程序和要素相互联系、相互作用,共同形成了富有特色的中国远程高等教育政策法规体系.
本研究贯彻“以史为鉴”、“洋为中用”的原则,以系统科学和组织理论为构建体系的方法论基础,采用“质的—验证性的—质的(案例调查)”的研究线路,通过文献调查、理论分析、实证研究等多种研究途径,对中国远程高等教育政策法规体系的内容结构子体系、组织子体系和决策子体系、以及它们之间的相互关系进行了较为系统的探讨,最后构建了中国远程高等教育政策法规体系的理论模式. 论文在对研究背景、相关概念、研究的理论基础等进行充分论述的基础上,深入进行了五个主要部分的研究.第一部分通过对国际远程高等教育政策法规的分析研究,建立了一个构建中国远程高等教育政策法规体系的国际参考系；第二部分通过对中国远程高等教育发展及其政策法规演进的历史分析,力图揭示中国远程高等教育发展与政策法规制定和体系构建之间的关系,建立一个构建中国远程高等教育政策法规体系的历史参考系；第三部分对国内现有远程高等教育政策法规体系进行内容范畴、层级结构和部分政策法规的制定程序分析,并与美国远程高等教育政策法规体系进行比较,从中找出它们之间的差异性与共同性,为后面构建中国远程高等教育政策法规体系打好基础；第四部分对中国远程高等教育政策法规体系之内容结构子体系、组织子体系和决策子体系这三个维度进行研究、建构,最后构建出中国远程高等教育政策法规体系理论模式；第五部分将研究提出的中国远程高等教育政策法规体系的理论模式,与最近几年出台的国家层面及教育机构层面的政策法规的构成要素及决策过程进行对比分析,以检验所构建的理论模式的科学性和可行性.同时将模式与现有远程高等教育政策法规体系进行整体对照,对现有政策法规进行诊困l,为促进中国远程高等教育政策法规的科学制定提出建议. 本研究的创新点为:1)通过对科学制定中国远程高等教育政策法规并构建,个完整的远程高等教育政策法规体系对中国远程高等教育改革和发展的影响的分析论证,建立了一个历史参考系,2)通过对美国及有关国家和地区远程高等教育政策法规体系的研究,建立了一个构建中国远程高等教育政策法规的国际参考系,3)通过问卷调查和统计分析,构建了具有中国特色的远程高等教育政策法规体系之内容结构子体系,4)通过调查分析和思辨分析,将中国远程高等教育政策法规相关的复杂的组织机构和人员清晰的划分为国家层面和教育机构层面两个基本层面,创建了二维结构的组织子体系模型,5)通过思辨分析,在历史参考系、国际参考系的基础上,创建了符合中国国情的远程高等教育政策法规体系之决策子体系,6)通过对前面己经建构的三个子体系进行综合分析,最后构建出符合中国实际的远程高等教育政策法规体系,7)首次将统计分析法中的结构方程分析技术应用于政策性比较强的远程高等教育政策法规体系研究中,对变量间可能的因果关系进行了有益的探索,8)应用构建的中国远程高等教育政策法规体系理论模式,通过案例研究的实证对比分析,提出了目前中国远程高等教育中国家层面和教育机构层面分别需要制定的政策法规范畴以及如何使决策过程科学化和系统化. 本研究构建的中国远程高等教育政策法规体系的理论模式可为系统地、科学地制定远程教育政策法规提供理论依据,可供政策法规制定者参考使用.第三篇高起专论文范文模板：中国农村人力资源开发政府行为研究
中国是一个农村人口占大多数的国家,按照科学发展观的要求,统筹城乡区域经济社会协调发展,全面建设小康社会,加快和谐社会的构建是中国社会主义现代化建设面临的重大历史任务.建设现代农业、推动产业结构升级、加快城镇化进程和新农村建设步伐等是有效推进这一重大历史任务的重要举措,但这又必须以高素质的农村人口为重要条件.而中国大量的素质较低的农村人口已成为推进这一历史性任务的重大障碍.因此,大力发展农村教育、医疗卫生事业,加快开发农村人力资源,迅速提高农村人口素质显得尤为迫切.由于中国农村人均收入水平低,加之思想认识水平所限,以及企业的投资具有“天然性”特征和社会捐赠、彩票发行等其他开发农村人力资源方式在农村发展相当不成熟等原因,因此,在市场经济条件下,完全依靠市场机制和市场力量开发农村人力资源显然存在着诸多局限.有鉴于此,充分发挥政府在农村人力资源开发中的主导作用具有极其重要的理论与实践意义.
新中国成立后,尤其是进入新世纪以来,党和政府高度重视农村人力资源开发工作,大力推进农村教育、医疗卫生事业,农村人力资源素质有了很大提高,但与国民经济社会发展对农村人力资源素质的要求还有相当的距离,效果也难如人意,特别是现阶段政府强有力的推动与农村劳动力参加职业教育和培训的意愿及其效果不强,农民严重缺乏发展现代农业的知识和技能以及大量进城农民工失业与企业技能性岗位人才短缺现象并存的局面,促使人们深深地思考一个十分重要的课题——政府如何有效地推进农村人力资源开发.本文基于政府行为理论、人力资本理论、二元经济理论等相关理论,系统地分析了政府经济行为、法律行为、行政行为对农村人力资源开发的影响,并进而探讨了政府三大行为之间的协调问题,并在借鉴国外经验教训的基础上提出政府有效开发农村人力资源的相关政策建议.本文研究的主要内容为:
1.国外农村人力资源开发政府行为及其经验借鉴的分析.该内容为本文的第三章.国外政府开发农村人力资源取得了许多成功经验对加快中国农村人力资源开发具有一定的借鉴意义.本文在探讨了美国、德国、日本、韩国和印度等世界上发达国家和发展中国家政府开发农村人力资源的成功经验,并在此基础上,结合中国实际,提出了建立科学有效的教育、科研、推广三位一体的农业科技教育体系以及良好的农村人力资源开发政府管理和运作机制等经验借鉴.
2.农村人力资源开发的政府经济行为分析.该内容为本文的第四章.农村人力资源开发中的政府经济行为主要指政府财政投入、动员社会资金和运用信贷、税收优惠等手段支持农村人力资源开发.本章分析了农村人力资源投资的渠道、投资的效益、政府投资农村人力资源开发特点与作用,进而分析了政府投资农村教育、卫生保健等现状,对城乡、区域间投资进行了比较分析,并以浙江省长兴县政府开发农村人力资源等为典型案例进行了剖析.在此基础上,分析了农村人力资源开发政府投入严重不足、投资结构不合理、投资体制存在弊端、政府运用其他经济手段不够等问题及其产生原因.进而提出了改革农村人力资源开发的政府财政投资管理体制,加大农村人力资源开发的财政投入力度,完善投资结构,特别是加大农村职业教育和技能培训以及公共卫生服务的财政投入,政府运用其他经济手段,构建多元化的农村人力资源开发的投入体系等路径选择.
3.农村人力资源开发的政府法律行为分析.该内容为本文的第五章.法律行为是一定社会中,与一定的意志或意识表示相一致,具有法律意义能够引起相应法律后果的行为.立法行为是其他法律行为的先导.本章仅从国家立法的视角,探讨了农村人力资源开发的政府法律行为.论文分析了建国以来中国*政府及有关部委等制定的有关农村人力资源开发的教育、卫生等法律法规及其特征,进而分析了目前农村人力资源开发法律法规存在着滞后性、权威性不高和法律体系不完善等问题,并对完善农村人力资源开发的政府法律行为的立法层次、相关政策以及综合协调和监管机制等进行了探讨.
4.农村人力资源开发的政府行政行为分析.该内容为本文的第六章.农村人力资源开发的政府行政行为主要指国家行政机关通过行政权力加强对发展农村教育、卫生事业的行政推动、管理和监督,提高农村人口素质的政府行为.本章分析了新世纪以来*政府采取一系列发展农村基础教育、职业教育、成人教育和医疗卫生等措施,进而分析了农村人力资源开发的政府行政行为存在着行政管理制度不完善,行政管理体制与农村发展的形势不相适应、公共服务和行政监管不到位等问题,并提出了制定农村人力资源开发规划,加强行政管理制度建设,加强农村教育、卫生管理体制改革、提高政府行政效率,加强公共服务体系建设和加强行政监管等政府行政行为的完善与创新.
5.农村人力资源开发政府三大行为协调关系分析.该内容为本文的第七章.本章阐释了协调关系的概念,构建了农村人力资源开发中政府经济行为是基础、政府法律行为是核心、政府行政行为是保障的协调关系的分析框架,进而从基础薄弱、核心不突出、保障不力及其三大行为间协调性不强等方面分析了协调政府三大行为,加快开发农村人力资源的必要性,并提出了突出法律核心地位、务实经济基础、提升行政保障力度等协调政府三大行为,推进农村人力资源开发的构想.
基于上述研究,本文得出以下主要结论:基于涉及农村人力资源开发的教育、医疗卫生等事业的公共产品或半公共产品的属性,政府行为作为公共产品的供给者,应当成为现阶段农村人力资源开发的主导力量,政府财政投入不足,其他投资方式运用不多以及投资结构不合理乃是导致农村人力资源开发明显不足的重要原因,政府对农村人力资源开发的法律法规体系不健全与执法不力,制约了农村人力资源的开发进程,政府对农村人力资源开发的行政管理行为的不到位以及农村人力资源开发管理机制的不健全,影响了农村人力资源开发工作的有序进行,政府开发农村人力资源三大行为间的协调性不够,加剧了农村人力资源开发工作的滞后性.进而提出了在农村人力资源的开发过程中,加强政府的经济行为、法律行为、行政行为三者间的协调等相关政策建议.
第四篇高起专论文范例：新中国日语高等教育历史研究
本论文是关于新中国日语高等教育发展历史的整体性研究,通过回顾和整理新中国成立至今与我国日语高等教育相关的发展情况,并结合新中国六十多年来社会政治经济环境以及中日关系的变化,分析我国日语高等教育的成长轨迹,在整理前人教学实践的基础上,分析了社会形势和社会教育观念的变化对日语高等教育产生影响的机制和原理,总结了历史经验教训,探讨了具有中国本土化特色的日语高等教育活动规律.
本论文由引论、上篇、下篇三部分构成.引论部分首先简要地对新中国日语高等教育在整个教育体系中的性质和地位做一确定,归纳一些对论题研究有启示性意义的高等教育学普遍理论以及教学分析视角、教学过程各要素的评价方法等,为论题研究提供必要的思路和指导.接着对论题的研究意义和研究方法做了介绍,此外还介绍了目前有关我国外语教育史的研究现状和国内外特别针对我国日语高等教育史开展过的先行研究,找到论文要达到的目标和突破的问题点.为了能够使论题具有更完整的历史脉络,注重历史发展的继承和延续,引论还对我国古代和近代的日语教育做了简要回顾,梳理了日语教育在古代中国的早期传播和近代中国的初步发展,为研究做了铺垫.
论文正论部分的上篇是对新中国日语高等教育发展的总体概述,分为新中国成立之初的创始阶段（1949--1966）、*前期的空白断档和后期的恢复过渡阶段（1966--1977）、改革开放后的迅速发展阶段（1977--1999）、大众化教育背景下的跨越式发展阶段（1999至今）四个阶段,分别从社会背景和政治经济环境、本科日语专业建设、研究生日语专业建设、公共日语课建设、其他各类日语高等教育建设、全国性组织及其活动和文件期刊、日语专业的社会服务这七个方面展开,在总体概观中,结合了有代表性的院校个案,比较了这些个案的共性和差异.在社会背景和政治经济环境中,从国内政治运动、经济形势、与日本的外交关系、与日本的经济贸易往来等几个方面考察,明确不同时期的日语高等教育所处的外部大环境.在本科和研究生日语专业建设中,从创建的院校数量、招生规模、课程设置、使用的教材特点、教学方法等几个方面考察.在公共日语课建设中,重点从科技日语教学特点、教材建设、侧重读写的教学方法等几个方面考察.全国性组织及其活动主要从指导委员会和教学研究会、大平班等几个角度考察,文件期刊主要从教学计划和大纲、《日语学习》等几个期刊考察,社会服务主要从科技日语书籍、广播和电视日语教材的角度考察.
正论部分的下篇是对新中国日语高等教育的思考,在基于上篇史实基础上,涉及了十一个方面的观点：即：国内环境和中日关系与日语高等教育相互作用和影响、日语高等教育始终体现着教育活动本质和中国特色、四类院校在日语人才培养上既有区别又有共性、日语专业的人才培养方式虽呈现多样但本质不变、六十年在语言技能训练方法上积累了很多经验、人才培养目标是语言技能上的“专”和专业领域内的“通”、精英教育和大众教育共同存在并反映社会的不同需求、教师评价体系是影响日语高等教育发展的重要因素、专业日语与公共日语既有区别又有联系、办好中学日语对日语高等教育有促进作用、日语高等教育中有着日本友好力量的参与.最后,论文对新中国日语高等教育的发展轨迹和其中蕴含的教育思想作了归纳,对未来的发展作了展望.
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论文除了参考著作文献外,还对六十年来,特别是前四十年里全国高校主要使用的日语教材进行了分析,通过教材探究编写者的思路和还原当时的教学情况.此外,论文还通过走访,整理了北京大学、北京外国语大学、北京第二外国语学院、上海外国语大学、吉林大学、东北师范大学、洛阳外国语学院七所院校的日语专业老前辈对过去教学回忆的口述内容,将这些活的历史也作为材料引用在论文中.这些院校都是在新中国日语高等教育发展中历史悠久、积淀深厚、对日语高等教育贡献大、代表性强的院校,可以说,以他们为代表的这些院校是新中国日语高等教育事业发展的火种,有了他们,才有了今天发展的局面.通过访谈获得的信息充实了论文细节,力图重现这些院校在日语教育草创期里的具体做法和有益经验.
论文通过回顾日语专业的课程设置,对专业内的不同培养方向以及与其他学科专业课程复合的模式进行了思考,通过分析教材特点,分析传统的语法翻译教学法和曾经一度流行的听说领先教学法、直接教学法等方法,对不同时代和条件下培养学生听、说、读、写、译的语言运用技能的实践经验进行了总结,找到了教师在结合中国学生实际创造有本土化特色的日语教学方法上的智慧.论文通过多角度梳理史实,重温了一代又一代教育者在教学和科研中付出的努力,也看到了外部环境的变化对日语高等教育的影响机制,探讨了在多方合力作用下的日语高等教育这一社会活动的规律.
第五篇高起专论文范文格式：高校毕业生非理性就业观研究
就业是民生之本,是人们最关心、最直接、最现实的利益问题,因此,党和国家一直高度重视全民的就业问题.高校毕业生是国家宝贵的人力资源,是国家建设的新生力量,是祖国的未来、民族的希望,是党和人民事业发展的生力军,是我国由人力资源大国转变为人力资源强国的重要社会群体,已经并仍将继续大大提高中国人口素质,有力推进各项事业发展进步.而毕业生非理性就业,影响着毕业生顺利、及时就业,造成了一些社会风险.所以,高校毕业生就业问题,成为党和国家工作的重中之重.为了要实现毕业生更加充分和更高质量就业,实现富强*文明和谐的个人梦和中国梦,必须以马克思主义为指导,深入研究高校毕业生非理性就业观,运用思想政治教育理论和方法,开展毕业生求真务实就业观培育工作.
在毕业生非理性就业观的研究中,贯穿马克思主义唯物辩证法,具体采用访谈调查法、文献调查法、比较和总结方法等.
为实现毕业生就业行为改变的目的,这需要坚持运用马克思主义观点、立场和方法,结合当前高校毕业生的就业现实行为,结合社会经济发展的历史、现状和趋势,界定高校毕业生非理性就业观新概念,阐述非理性就业观由来,考察非理性就业行为表现,考察其危害,分析其原因,建构就业新观念,提出全社会大力支持毕业生就业.
主要内容包括导论、正文一至七章和结语.
导论内容主要阐述选题意义,介绍国内外对毕业生非理性就业观的相关研究概况,介绍可能创新的主要内容,最后简要介绍主要的研究方法.
第一章界定高校毕业生非理性就业观概念.通过考察高校毕业生非理性就业观等概念,结合毕业生就业实际,得出非理性就业观主要是指高校毕业生就业观念脱离客观实际,并且放弃个人努力.
第二章考察非理性就业观的历史由来.通过分析改革开放前后的高校招生、培养和就业的变化,讨论非理性就业观产生过程.
第三章呈现非理性就业典型行为.毕业生就业行为出现一些非理性现象,有：缺乏责任担当,只顾按照个人利益诉求就业；回避艰苦奋斗,只想要过富裕的美好生活；无视就业形势只想个人意愿实现；不顾自身条件只想谋取高薪工作；消极被动应对就业,没有积极主动自主自觉求职.
第四章分析非理性就业行为产生的危害.直接危害是造成有业不就,降低就业率,劳动力没有与生产资料结合,没有创造社会产品和服务,没有创造个人和社会财富,导致低质就业,高能低用,学非所用,间接危害有浪费社会资源、影响社会稳定.
第五章讨论非理性就业行为产生的根源.着重讨论毕业生观念上偏重个人利益,忽视国家、社会、集体、家庭利益,偏重物质追求,忽视精神追求,受到错误思想观念束缚,因而个人就业行动受到制约.
第六章提出求真务实就业观念.指出毕业生要把个性自由全面发展与国家需要联系起来,把向往美好生活与艰苦奋斗联系起来,把个人就业与个人努力就业联系起来,把个人就业定位与就业形势、自身条件联系起来,实现更充分、更高质量就业.
第七章指出高校毕业生就业的解决,还需要政府统筹主导,舆论正确引导,学校精心指导,用人单位积极吸纳,家庭主动配合,全社会大力支持,共同帮助促进高校毕业生就业.
结语,主要阐述可能的创造性结论、见解以及在本学科领域里有限的理论和实践意义.
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