大学生德育论文范文参考 大学生德育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇大学生德育论文范文参考：大学生生活园区德育研究
2. 第二篇大学生德育论文样文：大学生心理健康教育德育功能研究
3. 第三篇大学生德育论文范文模板：我国大学生资助体系的德育功能研究
4. 第四篇大学生德育论文范例：新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究
5. 第五篇大学生德育论文范文格式：德育视阈下大学生情商培育研究

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第一篇大学生德育论文范文参考：大学生生活园区德育研究

大学生生活园区是近年来随着高校学生数量不断增加以及高校教育改革不断深化,在大学内出现的独立宿舍群和生活区.这一发展使得学生的课外生活从围绕单个学生公寓转变为围绕整个生活园区而展开.大学生生活园区是大学生传播信息、交流思想、探讨问题的主课堂；同时也是大学生逐步走上社会的中间站.为了适应社会与高等教育发展的要求,培养德、智、体全面发展的中国特色社会主义建设的接班人,必须允分利用大学生生活园区这一平台,进行学生的适应性教育.因此,其德育建设和发展备受各方关注.所谓大学生生活园区德育,其定义是：以高校大学生生活园区为依托,根据我国社会发展背景,有计划、有组织、有步骤地对大学生进行思想政治、道德规范方面的教育.大学生生活园区的德育通过在日常工作、学习和生活中发展和完善学生的思想、政治和道德索质,可以为社会经济发展提供符合社会要求的、较为全而的人才.

大学生生活园区的德育应是回归生活世界的道德教育.“生活世界”是20世纪现象学学派创始人胡塞尔提出的理论,用以解决欧洲文化危机.向生活世界的转向是20世纪以来西方哲学主题的一大转变,而实际上,马克思始终关注和研究生活世界,甚至以生活世界作为其哲学的基础和出发点.当前大学生道德教育已卓有成效,但其发展也遭遇了瓶颈.本文认为,只有回归生活世界,道德教育才能发展,才能重拾意义.提倡德育应回归生活世界,是基于对现实生活中德育的两种错误倾向的批判.种错误倾向是德育以客观主义和实证主义为思维方式,把传授和灌输道德知识作为高校德育的主要目的,从而使德育对现实生活造成遮蔽甚至否定.另一种错误倾向是德育在对道德生活的批判和强调超越性的价值追求中,提倡过高的德育目标,造成对现实生活的脱离和漠视.道德教育回归生活世界是对自身存在合法性危机的反思,有其深刻的生存论基础.

本文在考察国内外大学生生活园区道德教育各种模式的同时,以上海某综合大学社区学院为主要对象,探讨以马克思主义基本德育理论以及科学发展观为指导思想和发展方针的高校生活园区德育生活化的道德教育模式,体现了本文的重要特征——实证性.该校社区学院是上海乃至华东地区各高校中较为典型的学生生活园区的管理机构,它不仅具有普通学生生活园区管理机构的特点,同时还有以该校学生生活园区为背景的独特之处.本文希望通过对比进行解剖、分析,对德育生活化有更加深入的思考乃至些许创新.

第二篇大学生德育论文样文：大学生心理健康教育德育功能研究

作为中国学校心理健康教育的重要领域,大学生心理健康教育历经十年探索已经积累了一定的理论成果和实践经验.迄今,它需要反思和回答几个问题：其一,心理健康教育自身的属性应该是什么；其二,心理健康教育与德育究竟有怎样的关系；其三,心理健康教育在德育中究竟能起到什么作用.学界对作为思想政治教育第四个子系统的心理健康教育给予了较多的关注和研究,但对心理健康教育的德育功能这一本质属性的研究仍显不足,已有的研究或是从德育学科的角度在一般意义上对心理健康教育与其关系进行分析和罗列；或者站在德育的视域自上而下、由外及里地做出探讨,对心理健康教育提出应然的要求；或者通过把思想教育、政治教育、道德教育与心理健康教育并列对比来阐释其在思想政治教育中的补充地位和可能发挥的作用.这些研究更多将心理健康教育推向功利性和工具性.本文基于大学生心理健康教育的实践,从心理健康教育的本质属性出发,站在客观中立的角度,自下而上、从内到外、从近到远,分析并呈现心理健康教育自身所蕴含的德育功能.通过比较研究法对大学生心理健康教育和德育的各自功能、各自困境、彼此的重叠和差异及相互作用进行对比,为大学生心理健康教育德育功能的进一步研究奠定理性基础；通过系统分析等方法对两者进行分析和研讨,看到两者整合后的两者功能最大化的趋势,为大学生心理健康教育功能的提升与优化进行展望.论文始终围绕“大学生心理健康教育德育功能”这一主题,具体观点和论述过程如下：首先交代选题缘起和目的.从大学生心理健康教育工作实践出发,看到大学生心理健康教育自身需要发展、其发展首先需要跨越边缘化的瓶颈、德育整体性功能也有待进一步研究等问题,由此推出提炼和发挥大学生心理健康德育功能是解决上述问题的必由之路的观点,印证了本选题的理论价值和实践价值.以文献综述研究为基础,提出本论文的研究思路、重点,跨越大学生心理健康教育与德育内在关联性的归纳与描述这一难点,所做研究具有创新性.其次从基本概念出发,对大学生心理健康教育及其功能、德育、大学生心理健康教育德育功能等概念进行界定.本文中的德育与传统思想政治教育相对应即仅包括思想教育、政治教育、道德教育,而心理健康教育的概念特指广义界定的包含心理健康培养和科学客观的思想认识、道德修养、理想信念等精神层面全面提升的实践活动.从满足性和基础性、补偿性和提升性、优化和发展性三个方面说明德育功能是大学生心理健康教育的本质属性.本文以马克思人的需要理论和教育思想作为基本理论指导,以德育理论研究的新趋势和新成果作为学科支持,以人本主义和积极心理学等作为专业依据,以大学生全面发展的现实需要、现代思想政治教育和大学生心理健康教育两个学科的双发展要求说明选题研究的必要和必然性,从理论和实践论证了本选题研究的合理性和合法性.文章的核心部分主要论述和阐释大学生心理健康教育德育功能的发生与体现.重点从对大学生人格的完善和提升、对大学生理想信念的导向、对大学生道德养成的奠基、对大学生德育个体享用等四个方面,深入剖析大学生心理健康教育以其独特优势存在德育功能以及发挥该功能的内在机制.在此基础上对大学生心理健康教育德育功能的优化与发展做出进一步论证和展望.提出该功能优化的前提是其自身的优化,包括本质属性、学科及方法,还要充分认识德育对大学生心理健康教育同样具有功能,特别是从政治健康、思想健康、道德健康与心理健康的关系和作用进行分析和梳理,通过两者在指导思想、根本目标、教育对象、教育问题、方式方法等方面的对比,看到两者具有更多的重叠性,对心育——德育整合的优化模式展开可能性分析,并从人格教育、情感教育、生命教育和生活教育等四个交叉地带论述该功能最大化的可行.最后论述了大学生心理健康教育德育功能实现和发挥的的路径选择.主体性实践路径方面提出要重视教育主体的德育资源和观照客体的德育基础以及重视主客体间的转换与互为；载体路径方面从课堂教学内容的有机渗透、教育活动的政治人和健康人双重目标的设定、学生社团的互助效应,加强网络平台的引导作用等角度予以分析；合力路径方面就全员通识教育、学生管理体系的纳入以及家庭教育资源的善用等问题进行深入分析后提出相应措施.大学生心理健康教育若要发展,必须深度思考自身的价值与功能,与德育逐渐融合和对接,在大德育的场域中发挥其在理念、规律、方法、载体等方面的优势和功能,顺应和契合大德育的发展趋势,审视应然价值和提升实然价值,才能真正走出边缘化的现状,进而推动其自身和大德育的双发展.

第三篇大学生德育论文范文模板：我国大学生资助体系的德育功能研究

教育是民族振兴的基石,涉及千家万户,关系国家前途命运.促进教育公平是我们党的执政理念的鲜明体现,是实现社会公平的重要举措.不断完善我国家庭经济困难学生资助政策体系,在制度上基本保证了每一个孩子不因家庭经济困难而失学,有力地促进了教育公平.目前,我国已建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、特殊困难补助和学费减免等多种资助措施并存的较为完善的高校学生资助政策体系.

高校学生资助政策体系是一个很好的德育资源,应该充分挖掘其中的德育宝藏,发挥其德育功能,提高大学生思想政治教育的有效性.多年来,我国各级政府大幅度增加财政投入,不断提高资助强度,扩大资助面,建立了较为完善的家庭经济困难学生资助政策体系,较好地保障了贫困学生顺利入学和完成学业,产生了良好效果,受到广大群众的赞誉.同时,国家还加大了对品学兼优学生的奖励力度,激励青年学生勤奋学习、积极进取、全面发展.

高校学生资助体系德育资源的开发,需要正确执行资助政策,在执行中渗透人文关怀,其表征为公开透明、公平公正地做好资助工作.本项研究共分六部分.

在引言中,揭示资助政策体系的德育功能研究的社会背景和存在的问题,较好地分析资助体系在高校德育中的地位和作用以及研究意义.并对相关研究现状进行分类综述,既分析资助工作的成效问题,又分析德育失效的症结问题,进而分析资助育人的研究现况,为本文研究提供支撑.

第一章分析资助体系德育功能的内涵与特质,在对其要素进行德育功能可能性分析的基础上,总结出资助体系的德育核心方式就是人文关怀,并逻辑地分析生活关照的资助起点,资助过程实际就是优化人生的过程,最后结果就是要求达到学生行为的道德化之目的.

第二章资助体系德育功能的理论视阈,从马克思主义的立场观点出发,分析人的全面发展思想的引领作用和我国社会主义的内在要求,深入透彻的理论观察,自然发现资助体系中的德育内涵、德育价值以及德育功能.借鉴西方教育公平与机会均等理论、教育成本分担理论和人力资本投资理论,充盈我国资助政策体系的德育资源,发挥其德育功能.在理论上为本项研究奠定了基础.

第三章资助体系德育功能的历史与现实考察,从发展方面或说从纵向角度分析我国高校学生资助政策体系的发展阶段以及每一阶段的德育效果,反思现阶段存在的困境和原因.

第四章资助体系德育功能的国际比较,总结国际上通行的资助政策体系的特点,从多元化、整体化和法治化的三个维度进行探讨国外资助政策的可资借鉴之处,通过分析其德育功能的显现方面,促使我们借鉴他国经验.

第五章提高资助体系德育效果的方式,是在上述分析基础上,从观念变革入手,确立基本原则,创新践履方式.通过理论推理挖掘开发资助体系德育功能的现实价值,运用实际经验实证这些途径方法的现实可行性.

通过本项研究,为高校落实资助政策提出了建设性建议,并提出了一些具有实用价值的方式方法,在实践中我们感到研究成果具有一定的推广价值.

本项研究,从哲学层面分析了大学生资助体系,尤其是对资助政策的分析,让人们在理论上认识到资助政策的德育功能,具有很多德育资源可供开发,从科学层面分析了大学生资助体系,层层剥开其中的德育意蕴,通过逻辑推演,让人们充分认识到资助政策体系在社会发展中的促进作用,对人的思想品德有着巨大的影响,从实证层面分析了大学生资助体系,促使人们充分认识到学生资助制度对学生的行为影响是广泛的,在开展资助工作中,需要时刻把资助的内涵渗透于具体资助活动中,把资助政策的执行作为开展大学生思想政治教育的重要途径和重要方法,将资助政策体系的应然性意蕴展现于资助活动的实然性之中.

第四篇大学生德育论文范例：新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究

新媒体是在传统媒体发展的基础上运用数字技术、网络技术、移动技术的新的媒体形态,随着互联网、手机的普及和Wbe2.0、3G技术的推进,新媒体成为继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态,新媒体传播因其传播方式的高度自主性、广泛参与性、去中心化的互动性等特点,使广大民众参与到信息的制作和传播过程中,给人们带来了新的虚拟生活方式,也给大学生带来了思想道德层面的积极影响和严峻挑战.一方面使学生增强了*、平等、独立等现代*意识,另一方面由于新媒体传播信息内容的繁杂性、传播方式的的隐蔽性,对大学生思想观念带来冲击,对大学生的道德自律、道德判断、道德行为提出了挑战,新媒体传播创设的虚拟与现实并存的环境,给传统的德育观念、手段带来了严峻挑战和很好的机遇.如何在伴随新媒体而来的信息化、全球化的现代境遇中,创新大学生道德教育,成为一个具有重要价值的课题.

本文结合新媒体的特征与功能,以新媒体视阈中的大学生道德教育创新问题为研究对象,从大学生道德教育的现状与问题,新媒体环境下道德教育创新的必要性,以及创新的指导理念、教育模式、教育内容、教育方法、形式、教育途径、教育队伍建设、教育环境、教育评价机制等方面进行了分析探讨.全文除导论和结语外,共分十一章.

随着人类社会的发展,媒体形态经历了从报刊、广播、电视等传统媒体到网络、手机、数字电视等新媒体的发展过程,当前新媒体的主要类型有网络媒体、手机媒体、数字电视媒体,新媒体具有交互性与即时性、自主性和参与性、共享性和社群化、个性化与受众的分殊化、信息内容的多元化等特征,具有传播大众文化、引起人们交往方式和社会组织方式的变革、建构公共领域、推进社会*、影响社会舆论等功能.

新媒体的发展对传统道德教育理念和方式方法提出了挑战,同时也为道德教育提供了拓展教育载体、传播道德价值、促进教育的互动性及主体性的发挥等机遇.同时道德教育创新是新媒体环境下实现道德教育意识形态功能的的必然需求,是促进大学生全面发展的必然选择,也是实现道德教育现*展的自身需求.

当前道德教育已经根据新媒体带来的新变化在教育方式、途径等方面进行了有益的探索和尝试,并取得一定成效.但仍存在着运用新媒体的自觉性不强,没有发挥学校、家庭、社会与新媒体教育的合力作用,对新媒体的传播规律把握不准确等问题,存在这些问题的原因主要是道德教育指导理念、模式、内容、方法、途径、队伍建设、新媒体管理机制,教育评价机制与新媒体环境不适应.

在新媒体创设的虚拟与现实共存、多元化的环境下,应创新道德教育指导理念,树立虚拟与现实相结合的整体育人理念,一元主导与包容多样的理念,道德教育价值取向与社会道德整体发展趋向相一致的理念,道德教育内容、方式、方法、途径与新媒体传播规律相一致的理念；应根据新媒体环境的变化,建立新媒体虚拟空间与现实空间结合的道德教育模式,建立学校、社会、家长、学生四位一体的与新媒体相结合的立体教育模式；应注重新媒体环境下道德教育内容的创新,加强大学生社会主义核心价值观教育、公民*道德教育、道德选择教育,提升*体道德能力和水平；应注重大学生道德教育方法、形式的创新,运用网络媒体、手机媒体等新媒体平台创新德育方法,运用自主性德育、参与式德育、选择性德育、主体间性德育、嵌入式德育等新的德育形式；应注重大学生道德教育途径的创新,加强新媒体环境下大学生道德主体的建构,加强新媒体环境下的*规范建设、大学生媒介素养教育,加强新媒体与传统媒体的通力合作,发挥媒体的道德教育功能；应创新新媒体环境下的大学生道德教育队伍建设,建立政府、社会、高校组成的队伍建设网络体系,丰富教育队伍的构成,明确队伍的素质要求,加强新媒体管理队伍、新媒体舆论引导队伍、道德教育队伍三支队伍的建设；应着力做好大学生道德教育环境的优化,实现中国传统社会*在新媒体带来的信息化、全球化时代的现代转化,优化道德教育的社会环境,建立健全新媒体管理、监控机制,优化新媒体环境,学校加强校园网管理和建设,优化校内教育环境；应创新新媒体环境下大学生道德教育的评价机制,建立新媒体环境下政府、社会、学校、家长四级联动的道德教育评价体系,完善政府对道德教育的奖惩机制.

本文运用问卷调查法、访谈法等对新媒体对大学生的道德影响进行定性和定量分析；运用理论联系实际的方法,运用马克思主义*学、传播学和思想政治教育学等多学科交叉研究的方法,对新媒体视阈中大学生道德教育创新问题进行分析和阐述；运用实证研究法,通过建立德育网站、德育播客、手机短信教育平台等方式,从实际德育工作中探索运用新媒体对大学生进行道德教育的有效途径,为研究提供现实依据.

本研究有助于宣传和教育主管部门、高校及其师生把握新媒体环境下大学生道德教育的基本规律,在具体工作中提高可操作性,增强实际效果,并进一步丰富思想政治教育的理论研究.

第五篇大学生德育论文范文格式：德育视阈下大学生情商培育研究

近些年来,尤其1997年以后,国内在很多关于人的成长的有关讨论中,有一个热门词汇,就是“情商”(Emotion Quotient亦称情绪智力),十余年来逐渐得到人们普遍的接受.2005年,情商一词已被正式列入《现代汉语词典》第五版.在学术界,情商相关领域的博士论文如雨后春笋般涌现出来,暗示着它在学术界的价值.智商虽然是成功的极为重要的因素,但影响一个人一生的,更多是世界观、价值观,以及性格、耐心、信心、毅力、情绪、情感等特质.情商培育可为大学生终身可持续发展打下坚实基础,对于构建和谐社会具有非常重要意义.

情商,简单来说,就是指一个人识别、影响、控制自己与他人情绪和情感的能力.情商与个人的道德品质、情绪调控、人际关系和领导管理才能等一系列对于现代人来说的宝贵能力息息相关.哪位大学生不想拥有成功的人生,然而,面对高考遴选出的智商水平不相上下的大学生群体,大学生的德育与情商的培育就显得尤为重要和突出.

本论文采取融贯中西“情商”理论和我国特有的生存及文化背景,以针对大学生群体的视角,深入浅出分析德育、情商内涵,及两者之间关系,以及情商包括的元素及应具备的能力.创建独特情商理论“自知、自制、自励、知人、待人”等情商五大能力.以当代大学生思想道德问题与情商缺失及原因分析为切入点,结合马克思人的全面发展理论和马斯洛的需要层次论,研究大学生的全面发展、人生成功的真谛.

论文研究在国外情商理论研究的基础上,结合中国国情及大学生群体,提出自己对情商内涵及能力结构的理解,深入系统地探索德育视阈下的大学生情商培育的理论框架,从情商内涵、元素、功能、价值、特征、途径等方面,探索大学生情商培育理论及其发展、情商内容拓展设计研究、情商培育途经研究.情商培育内容从发现情商、了解自我、管理自我、激励自我、培养成功的习惯、挖掘自身的潜能、缔造个人魅力等方面,探索大学生成功的神秘通道.

论文研究通过探索德育视阂下的大学生群体的情商培育,以德为本,帮助大学生认识自我,学会求知、学会做事、学会做人、学会合作,学会生活,使大学生树立正确的道德价值观,掌握情商是决定人生命运的钥匙,是影响大学生成才的关键.使大学生获得情绪动力,调控情绪、开启心智、激发潜能、成就人生,完善人格,乐观向上,不断释放自身精神潜能,将自己塑造成具有个性魅力的成功者.

人生在世,终其一生都在做人做事,探索成功的轨迹.常言道：“立业先立德,做事先做人.”一个人的“品行”如何,这个“品”是前提和关键,品质重于能力.如果一个人“品德”不好,那么,无论他的智商多么高、情商能力多么强,也不能获得社会的认同.

情商本身就是一种智慧,是来自心灵深处的力量,可以后天培养.在国外,情商不仅被看成是个人的基本素养,而且被认为是个体最重要的生存能力,是成功与幸福的重要因素.在欧美教育中,情商培养一直处于教育教学活动的关键位置.清华大学校长给毕业生的一段话：未来的世界是,方向比努力重要,能力比知识重要,健康比成绩重要,生活比文凭重要,情商比智商重要！北京大学校长许智宏在《重建大学精神》的演讲中,也提到了情商培养在大学人文精神培育中的地位.

当代大学生的思想道德问题与情商培育的现实,要求高校的德育与情商培育应有机结合起来.既可发挥情商培育对德育的调节和指导作用,又可发挥德育对情商培育的导向、促进作用.

德育视阈下的情商培育关键是把情商培育与德育追求相协调,把情商研究置于德育视阈下,每个章节中情商的研究都渗透德育的内容,以德为先,以德为本,研究大学生的情商培育,德育与情商培育,二者相辅相成,能更好地体现“以人为本”的教育理念,提高大学生的整体素质.

德育视阈下的情商培育的研究价值在于：提升大学生的思想道德境界,培育大学生的情绪品质,开拓大学生的视野、发掘大学生的潜能,增强大学生适应社会的各种能力.使大学生树立正确的价值观,引导大学生学会把握生命轨迹、正确对待挫折和机遇、拨正人生的航向、创造卓越的人生.

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[2] 比较好写的大学生德育答辩论文选题 大学生德育答辩毕业论文题目怎么定

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