当前位置:论文写作 > 论文怎么写 > 文章内容

心理护理学论文摘要怎么写 心理护理学论文摘要范文参考有关写作资料

主题:心理护理学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-20

心理护理学论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:护理学专业大学生心理健康与学校适应的相关性研究
  2. 第二篇摘要范文:护理硕士职业决策自我效能及择业观研究
  3. 第三篇心理护理学论文摘要:护理学专业学生毕业实习期压力源调查及心理干预措施的研究
  4. 第四篇心理护理学论文摘要模板:护理学硕士研究生心理健康与社会适应能力的相关分析
  5. 第五篇心理护理学论文摘要怎么写:护理学硕士研究生心理健康状况及其影响因素的调查分析
  6. 第六篇摘要范文:应用Delphi法确定护士灾难护理学课程设置的内容
  7. 第七篇心理护理学论文摘要范文:护理学学科体系构建的探索性研究
  8. 第八篇心理护理学论文摘要格式:临床护士心理护理知信行及需求测评工具的研制及应用
  9. 第九篇心理护理学论文摘要:护理学硕士研究生心理健康现状及其影响因素分析
  10. 第十篇摘要范文:论祖国医学中的心理护理学思想

【100篇】免费心理护理学论文摘要范文,为你的摘要写作提供相关参考,可用于心理护理学方向的硕士论文和本科论文写作参考研究,每一篇都是经典优秀的摘要范文格式模板,【赶紧阅读吧!】

第一篇论文摘要:护理学专业大学生心理健康与学校适应的相关性研究

目的:(1)了解护理学专业大学生心理健康与学校适应的现状;(2)明确护理学专业大学生心理健康与学校适应在一般人口学特征上的差异性;(3)探讨护理学专业大学生心理健康与学校适应的关系.

方法:本研究属于非实验性研究中的相关性研究.随机便利抽取吉林省两所高校护理学专业在校本、专科学生作为研究对象.研究工具包括一般人口学特征、症状自评量表(SCL-90)和中国大学生适应量表(CCSAS).所有数据使用SPSS17.0统计软件进行录入与分析,采用频数、百分比等统计方法对护理学专业大学生的一般资料进行描述性统计分析;对护理学专业大学生心理健康与学校适应的相关因素,应用t检验或单因素方差分析;采用Pearson相关分析探讨二者之间的关系.

结果:

(1)护理学专业大学生心理健康总分为135.83士40.84分;①在维度躯体化方面:二年级护生得分高于一年级的护生得分,三年级护生得分高于一年级的护生得分;在维度强迫症状方面:一年级护生得分高于二年级的护生得分;②三年制护生得分高于四年制护生得分;③非独生子女的护理学专业大学生在维度精神病性与其它得分高于独生子女的护生得分;④放任型护理学专业大学生心理健康得分高于*型护生得分;专制型护理学专业大学生心理健康得分高于*型护生得分:⑤在维度敌对方面:对专业态度是无所谓的护生得分高于满意的护生得分,不满意的护生得分高于满意的护生得分,以上统计有显著性差异(P<,0.05),其余人口学变量的护生心理健康无显著性差异.

(2)护理学专业大学生学校适应总分为177.92士39.39分;①二年级的护生得分高于一年级的护生得分,二年级的护生得分高于三年级的护生得分:在维度学习适应、校园适应与满意度方面,一年级的护生得分高于三年级的护生得分;在维度学习适应、校园适应、择业适应与情绪适应方面,二年级的护生得分高于三年级的护生得分;在维度情绪适应方面,二年级的护生得分高于一年级的护生得分;②专科的护生得分高于本科护生得分;③在维度人际关系方面,教养方式是*型护理学专业大学生的学校适应得分高于放任型的护生得分;*型护生的学校适应得分高于专制型的护生得分;在维度人际关系适应和自我适应方面:教养方式为*型护生得分高于专制型护生;④护理学专业大学生的学校适应得分在统计上有显著性差异,对本专业满意的护生得分高于无所谓的护生得分,且高于不满意的护生得分.以上差异均有显著性(P<,O.05),其余人口学变量的护生心理健康无显著性差异.

(3)护理学专业大学生心理健康与学校适应之间有显著性的负相关关系.结论:

(1)护理学专业大学生心理健康问题与学习类型和生源地相关联;与年级、学制、是否独生子女、教养方式和专业满意度呈显著相关,

(2)护理学专业大学生学校适应程度与学习类型、生源地和是否独生子女相关联;与年级、学制、教养方式和专业满意度呈显著相关,

(3)护理学专业大学生心理健康与学校适应之间存在负相关,说明护理学专业大学生心理健康状况良好其学校适应也相应较好.

第二篇摘要范文:护理硕士职业决策自我效能及择业观研究

目的

验证职业决策自我效能量表对护理学研究生被试的适用性.

了解我国护理学硕士研究生的一般人口学资料,择业认知,职业决策自我效能,领悟社会支持,职业承诺,内-外控心理源,特质焦虑.

探讨职业决策效能与可能的相关因素领悟社会支持,职业承诺,内-外控心理源,特质焦虑的关系研究,建立我国护理学硕士职业决策自我效能与各种影响因素的结构方程模型,探讨各影响因素的作用机制及贡献系数.

根据研究结果提供一套简单而行之有效的提高我国护理学硕士的职业决策自我效能的干预方案,为护理学高等教育及护理用人单位提供护理才培养及人力资源管理的理论及现实依据.

了解护理硕士研究生职业选择和职业决策过程中的全方位感触,在深入挖掘量性研究结果中护理学研究生对择业的认知、专业承诺等对其职业决策的深层次影响的同时全方位深入了解护理学硕士研究生对于职业选择的自身经历及择业观、人生观、价值观念、信念、态度、职业心理发展过程等等,从另一视角探讨护理学硕士研究生的职业发展问题.

方法

在回顾文献和理论学习的基础上构建护理硕士研究生职业决策效能及影响因素理论方程模型,

采用横断面调查研究设计,于2011年10月~2012年1月期间以我国全日制护理学硕士研究生为调查对象,采取分层随机抽样方法最终确定自愿参与该项调查分布在我国东北、华北、西北、华东、中南、西南各个地区19所护理院校的的565名研究对象.资料收集工具包括研究者自行设计的护理学硕士一般情况问卷、大学生职业决策自我效能量表、大学生专业承诺问卷、硕士研究生内外心理控制源量表、领悟社会支持评定量表及特质焦虑量表;采用Epidate软件进行数据录入,使用SPSS13.0、Amos7.0进行统计学分析.统计学方法包括统计描述、t检验、卡方检验、方差分析、Kruskal-WallisH检验、Pearson相关分析、验证性因素分析、多元线性回归分析、结构方程分析等进行结构方程模型的拟合.

采用质性研究中现象学研究法,于2011年10月~2011年12月间,采用方便抽样和目的抽样方法在我国多个护理院校参与过本课题量性研究部分的学生中选取访谈对象18名,其中男性2名,女性16名,描述其择业经历及对职业选择的观念、态度、心理变化过程等.以半结构式访谈、观察为主收集资料,应用NVIvo8.0版,以Colaizzi内容分析法对资料进行分析和整理.结果

本研究共发放调查问卷565份,回收有效问卷545份,问卷有效回收率为94.6%.

总样本CDMSE、PCQ、I-E量表,PSSS和T-AI的Cronbach a系数分别为0.963、0.917、0.758、0.911和0.897.

心理护理学论文摘要范文相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于心理护理学论文范文集 大学生适用: 5000字函授毕业论文、3000字在职论文
相关参考文献下载数量: 82 写作解决问题: 毕业论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文模板、论文结论 职称论文适用: 核心期刊、初级职称
所属大学生专业类别: 心理护理学科目 论文题目推荐度: 最新心理护理学论文摘要范文题目

多元线性回归分析显示,年级、地区、学位类型、导师帮助、特质焦虑、专业承诺、社会支持、心里控制源是护理硕士职业决策效能的影响因素.

结构方程模型分析显示存在以下主要路径:社会支持到专业承诺(路径系数等于0.223)、内控制源到社会支持(路径系数等于0.473)、外控制源到社会支持(路径系数等于-0.123)、社会支持到特质焦虑(路径系数等于-0.633)、内控制源到特质焦虑(路径系数等于-0.076)、外控制源到特质焦虑(路径系数等于0.698)、专业承诺到特质焦虑(路径系数等于-0.428)、专业承诺到职业决策自我效能(路径系数等于0.261)、特质焦虑到职业决策自我效能(路径系数等于-0.569)、内控制源对职业决策自我效能(路径系数等于0.341),特质焦虑对职业决策效能的效应最大(总效应值为-0.569,且均为直接效应);外控型心理控制源及社会支持对职业决策效能的效应均为间接效应(效应值分别为-0.441,0.418).内控型心理控制源和专业承诺对职业决策效能的效应分别为0.412(直接效应为0.341,间接效应为0.071)、0.505(直接效应为0.261,间接效应为0.244).

对访谈资料进行分析结果,护理学硕士研究生择业观因人而异,受到个人因素、家庭、社会生活经历、教育背景等因素影响,择业观反映在以下主要相关范畴,研究结果详细描述和讨论了这些范畴和主题.分别是就业动机和择业意愿、专业认知、职业认知、职业期望、择业挑战及优势、择业过程中已获得支持及进一步需求.

结论

本研究采用的大学生职业决策自我效能量表,领悟社会支持量表、特质焦虑量表、大学生专业承诺量表及多维度心理控制源量表等研究工具具有有良好的信效度,可以较好的适用于研究生被试测评工作.

护理学硕士研究生职业决策效能整体处于中等水平,但个体间水平层次不齐,离散度大,职业决策困难问题突出.影响护理学硕士研究生职业决策自我效能的因素众多,包括院校所在地区、导师帮助、就业指导、领悟社会支持、特质焦虑、专业承诺及心理控制源等.

采用结构方程模型方法,构建出一个护理学硕士研究生职业决策效能影响因素模型,各项拟合指数良好,能指导护理教育及护理管理相关领域针对提高专业承诺、提供社会支持、引导自我归因方式、关注其焦虑情绪等提出对策,提高护理研究生职业决策效能.

护理学硕士择业动机强烈,择业意愿多元化、复杂化,并呈现出与现实状况相符合的理性回归.研究结果启发护理教育者及护理管理者对护理研究生择业观中的消极感受应引起高度关注,警防其成为高等护理人才流失的伏笔.

第三篇心理护理学论文摘要:护理学专业学生毕业实习期压力源调查及心理干预措施的研究

医院是一个社会学、生物学和心理学的复杂体系,它带来的许多强刺激既影响病人又影响医护人员.其中,护理工作的高负荷、频繁的倒班、持续紧张的情绪刺激、复杂的人际关系和多变的人际冲突等等对护理工作人员产生了很大影响,这些构成了护理工作者的压力源,给他们造成很大的工作压力和心理应激.毕业临床实习是护理本科生教育的最后阶段,是由学生角色向护士角色转换的过渡阶段.护理实习生进入临床后,除要面对以上的压力源与压力外,还面临着环境陌生、角色转变、工作不熟练、理论与实践有差距等特殊的压力源和压力,再加上实习生的年龄正处于心理和生理发育的过渡阶段,心理防御机制还不成熟,而且其稳定性差,实习期遇到各类应激事件时更易产生心理问题.如果机体长期处于压力源之下,而不能及时通过调节达到适应,就会使其心理活动发生变化,造成身心健康的损害.

本文以发展和创新的眼光研究了护理学专业学生实习期间的压力现状及压力源,分析总结其特点,预测了学生在实习期间可能出现的心理异常,最后从适应21世纪社会发展的要求出发,提出了一系列有针对性的、系统的心理干预措施.

全文包括五部分:第一部分从护理学专业学生毕业实习期基本情况分析、总体压力状况及特点、毕业实习不同时期压力变化趋势三个方面对护理学专业学生毕业实习期所受压力现状进行了研究分析;第二部分通过对导致护理学专业学生产生负性心理的压力源的研究分析和毕业实习期压力源总体特点分析,分析了护理学专业学生毕业实习期负性压力源产生的主要根源;第三部分分析预测了护理学专业学生毕业实习期可能出现的心理异常以及常见心理问题的表现;第四部分主要论述了护理学专业学生毕业实习期心理健康问题行为干预的重要性,主要通过教育和引导大学生改善认知、作出决策和改变行为来实现,使其学会自我剖析、自我评价、自我激励、自我设计、自我调控、自我教育、自我医治,最终能维护健康心理,做主宰自己健康的主人;第五部分从九个方面详细论述了护理学专业学生毕业实习期心理干预的主要措施,将心理健康教育与思想政治教育有机融合,充分发挥校园文化的育人功能,建立健全心理危机干预机制,建设高素质的高校心理危机干预队伍,切实提高大学生自我心理保健水平,构建大学生成才服务体系,为大学生心理减负减压.

第四篇心理护理学论文摘要模板:护理学硕士研究生心理健康与社会适应能力的相关分析

目的了解护理学硕士研究生心理健康及社会适应能力状况,并探讨两者的相关性.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和社会适应性问卷(SAQ),对238名护理学硕士研究生进行调查.结果本组SCL-90阳性率为18.5%,Logistic回归分析显示,人际适应性、心理弹性、入学前教育程度能够解释心理健康总变异量的40.3%.结论护理学硕士研究生的心理健康状况较好,增强其人际适应性和心理弹性,对提高其心理健康水平具有重要意义.

第五篇心理护理学论文摘要怎么写:护理学硕士研究生心理健康状况及其影响因素的调查分析

目的

调查护理学硕士研究生(以下简称护理硕士)的心理健康状况,分析社会适应能力等因素对护理硕士心理健康的影响,为有效开展护理硕士的心理健康教育工作,提高其整体素质提供参考和依据.

方法

采用整群抽样方法,抽取全国15所高校的护理硕士为研究对象.调查工具包括症状自评量表(SCL-90)、社会适应性问卷(SAQ)及自制一般情况问卷,其中自制问卷主要包括,年龄、性别、婚姻状况、工作经历、身体状况、学业压力等.共发放问卷276份,收回有效问卷238份,有效回收率86.2%.调查所得数据使用SPSS11.5建立数据库.数据处理采用的方法有:t检验、方差分析、秩和检验、spearman秩相关、Logistic回归分析和多重线性回归分析.

结果

一、护理硕士的心理健康状况

1、SCL-90总分93~253,平均(128.44±,33.07),中位数117,总均分1.03~2.81,平均(1.43±,0.37),中位数1.3,按照总分≥160为检出阳性,护理硕士心理问题阳性检出率为18.5%,任一因子分≥3者占6.3%,按照因子分≥2为检出阳性,各因子症状检出率分别为强迫症状29%,人际关系敏感21.4%,抑郁19.7%,其他15.1%,敌对12.6%,焦虑12.2%,偏执10.5%,精神病性7.6%,恐怖4.6%,躯体化4.6%.

2、护理硕士与非护理医学硕士SCL-90各个因子及总分比较差异均无统计学意义,护理硕士的躯体化、人际关系敏感、敌对、恐怖、偏执五项因子值均低于青年常模,其它四个因子差异无统计学意义,护理硕士所有因子评分均低于大学生常模.

二、护理硕士心理健康的影响因素分析

1、以自制问卷中一般情况做单因素分析的结果:不同独生子女、职称、年级、培养方式护理硕士的心理健康状况差异无统计学意义,不同性格、婚姻状况、年龄组、读研前受教育程度、工作经历、身体状况和学业压力护理硕士的心理健康状况差异有统计学意义.

2、SAQ与SCL-90两量表评分的相关性分析结果:SAQ总分及其四个维度与SCL-90总分及十个因子的相关性较强,相关系数在-0.162~-0.606之间.

3、对护理硕士心理健康影响因素的Logistic回归分析结果:自制问卷中的读研前受教育程度、身体状况、学业压力与SAQ量表中的人际适应性和心理弹性两个维度共五个因素进入心理健康总分及各个因子的回归方程.(1)对SCL-90总分影响因素的回归分析:人际适应性、心理弹性、身体状况、学业压力和读研前受教育程度五项进入回归方程,能够解释SCL-90总分变异量的46.2%,(2)对躯体化影响因素的回归分析:身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的15.1%,(3)强迫症状:人际适应性、心理弹性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的35.7%,(4)人际关系敏感:心理弹性和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的38.4%,(5)抑郁:人际适应性、心理弹性和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的47.7%,(6)焦虑:人际适应性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的41.8%,(7)敌对:心理弹性进入回归方程,能够解释此因子变异量的32.2%,(8)恐怖:无变量进入该因子回归方程,(9)偏执:人际适应性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的30.4%,(10)精神病性:人际适应性、身体状况和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的34.1%,(11)其他:人际适应性、心理弹性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的26.9%.

三、护理硕士社会适应能力状况及其影响因素

1、SAQ总分237.00~413.00,平均(315.24±,31.96),总均分2.58~4.49,平均(3.43±,0.35).心理弹性和心理能量维度得分明显低于人际适应性和心理控制感维度,差异有统计学意义.与医学硕士相比,在SAQ总分及四个维度水平差异均无统计学意义.

2、单因素分析结果:不同职称、独生子女、年级、培养方式护理硕士的SAQ总分及四个维度评分差异无统计学意义,不同性格、读研前受教育程度、工作经历、身体状况和学业压力护理硕士的SAQ总分或某个维度有统计学意义.回归分析结果:(1)对人际适应性影响因素的回归分析:性格和读研前受教育程度进入回归方程,(2)心理弹性:工作经历、性格、身体状况和学业压力进入回归方程.

结论

1、硕士的总体心理健康状况与非护理专业医学硕士没有差别,但比较低学历层次护生及全国青年常模和大学生常模的心理健康状况好.护理硕士心理健康中的“强迫症状”、“人际关系敏感”、“抑郁”和“其他”四个因子的症状检出率相对其它因子较高.

2、人际适应性不良,心理弹性差,身体素质不佳、学业压力大、读研前为大专学历是护理硕士心理健康的危险因素.对护理硕士进行人际交往培训、提高读研前为大专学历护理硕士的自尊心和自信心,可提高其人际适应性,培养护理硕士合理认知思维模式,安排其参加社会实践、临床实习或教学实践,可提高护理硕士的心理弹性,督促护理硕士积极参加体育锻炼并养成良好的生活习惯以塑造健康的身体素质,以及加强对护理硕士科研上的指导和关心以适当减轻其学业压力,不仅可提高护理硕士的心理弹性,而且对减轻多个心理症状有积极作用.

第六篇摘要范文:应用Delphi法确定护士灾难护理学课程设置的内容

目的通过Delphi法确定护士灾难护理学课程培训内容,为灾难护理学的继续教育提供研究支持.方法通过文献回顾,先确立护士灾难护理学课程设置内容专家咨询表,然后采用Delphi法对35名来自8个省市的护理管理、临床护理、护理教育领域的护理专家以及医生,进行3轮问卷咨询,以确定最终的课程培训内容.结果 3轮专家咨询分别发放问卷35、31和28份,分别回收31、28和27份,问卷有效回收率分别为89%、90%和96%,充分反映了专家对本研究的支持.专家平均权威系数为0.83,说明咨询结果可信.本研究协调系数为0.415,经检验后具有显著性(P<,0.001),说明专家意见协调性好,预测结果可取.经过3轮专家咨询,得出护士灾难护理学课程设置的内容,一级指标5项:灾难护理学概论、灾难护理学核心知识和技能、灾难中伤员的急救与护理、灾难心理护理和灾难护理管理,二级指标25项.结论应用Delphi法确定的护士灾难护理学培训内容包括一级指标5项,二级指标25项,本研究旨在对灾难护理学内容的设置给出一些建议和理论支持,但由于时间有限等原因,对专家咨询表的设计还不够全面,有待进一步完善.

第七篇心理护理学论文摘要范文:护理学学科体系构建的探索性研究

随着我国社会的迅速发展,护理学逐渐形成了自己的理论知识体系,护理教育也形成了从中专到博士研究生的全层次培养体系.但我国护理学还是临床医学下的二级学科,其学科定位问题一直没有得到很好的解决和广泛的认同,这就导致了在护理教学和护理实践中的一些乱象,如护理教育的培养目标定位不当、课程设置不能反映护理学科的人文属性等.将护理学定位在一级学科,可以按照护理学科的特点和临床对人才的需求制定适合护理学专业发展的人才培养计划,为护理学科培养高层次的科研队伍,这将为护理学科的发展提供更加广阔的发展空间.

合理的学科划分是专业设置的指南,也是学科发展的基础,构建适合我国国情的护理学学科体系需要科学的理论指导与研究.对护理学科体系内部进行分类,是为了科学地反映护理学发展的实际及把握其发展趋势,以加强对护理学的规划和指导,提高护理研究和护理理论的水平,从而更有力地指导护理教育和护理实践.

本研究主要采用文献研究法和历史研究法,确定学科成熟所需要的条件,论证护理学定位为一级学科的必要性和可行性;针对我国目前护理学科发展的现状和我国的国情,对我国的护理学科进行历史性分析,参照美国的护理学科发展历史及现状,探讨学科发展的动因和条件;根据护理学科的特点和学科构建的原则,提出我国护理学学科体系的基本框架及研究生专业设置展望,为我国护理学科的发展及护理学学科体系的构建提供具有指导意义的理论框架.

本文共分五大部分

第一部分:概论

介绍了选题的背景、国内外相关研究现状、研究的意义、相关概念界定.阐述了课题的研究思路和方法,包括文献研究和历史研究,通过综合分析中西方护理学科的发展过程,结合中美两国护理学科发展的动因和条件,在此基础上提出可供我国护理学学科体系构建借鉴的理论框架.

第二部分:我国护理学定位为一级学科的必要性和可行性

护理学科定位为一级学科是高等护理教育发展的需要.护理学科定位于一级学科,有助于护理学科成员强化学科主体意识和主观能动性,推动学科体系的完善和学科理论的发展,形成护理学科的科学的哲学观、思想方法、专业精神,并应用于全面调整护理学各层次教育的培养目标和课程设置,形成具有学科特色的各层次人才的培养方案,以培养具有批判精神和人文精神的护理学科创新性人才,发展护理学科合理的高层次人才队伍.

护理学定位为一级学科也是护理实践发展的需要.护理学在护理理念、工作性质和工作范畴方面已发生了重大的变化.同临床医学相比,护理学日益呈现出其重视人而不仅仅是重视疾病的本质,护士的工作已扩大到了医院以外的场所,护士的工作范畴已超出了临床医学一级学科的范畴.护理实践这些方面的变化,一方面使护理工作者深入进行新问题的研究,需要增加新的知识对问题做出解释和回答,这些知识已不是临床医学所能涵盖的;另一方面,从照护病人的角度,护理实践的独立性与自主性也大大提高,实现了与医生合作照护和负责病人,进一步提升护理质量.

护理学科定位为一级学科也是护理研究的需要.目前护理学科的定位一方面影响了护理学科人才队伍的建设,另一方面不足以引起政府有关部门对护理学科的重视,严重限制了国家、地区和部门对护理学科的投入和资源的分配.

就护理学本身的成熟程度而言,定位为一级学科也有其理论基础,护理学以人、环境、健康和护理作为学科的基本概念框架,已经形成了自己的理论和知识体系,并显现了与医学的区别.目前护理学的学科体系的雏形已经基本形成.随着学科的发展,一级学科逐渐增加,而二级学科逐渐减少,这是学科发展的自然生态.因此,护理学定位为一级学科也是护理学自身发展成熟水平所决定的.

第三部分:美国护理学科发展历史对我国的启示

美国护理学科是在南丁格尔的护理理念中逐渐发展起来的.在1850年以前,护理的重点是提供照护和促进舒适,注重于疾病本身而不是整体的病人.1900s后医学的快速发展对护理学的发展起到了极大的促进作用,医生与护士需要合作,在专业化的医疗环境中的护理实践促进了专科护理知识的发展,护理学科逐渐建立起来.在20世纪50到60年代,美国护理学者意识到了护理科研对学科发展的重要性,开始大力发展护理科学研究.学科的发展开始重视护理的概念和研究范围、学术气氛和学者的发展.70年代末期和80年代,护理学者开始反思有关护理概念、护理范围和发展知识的适当方法,他们借助哲学的探索方法探讨关于护理知识本质的问题,并且用适当的研究方法发展护理知识.在以后的护理学发展过程中,将教育、研究和实践进行整合,发展护理学独有的知识体系是护理学科的重点.研究的重点是护理结局、人和环境的作用及护理哲学,护理学科被充分接纳作为一门科学,护理实践是基于特定知识体系的实践,护理知识被承认作为卫生保健知识的一部分.至此,美国的护理学科已经得到了极大的发展,护理学科的知识体系也已经形成了多层次、多维度和多样性的卫生保健领域的独有的知识体系,包括从护理哲学到各科临床护理,以及个体的与护理有关的生理和心理知识.

第四部分:我国护理学科发展历史借鉴

我国护理学科的发展之初也深受南丁格尔护理理念的影响,19世纪后期,随着教会护理的发展而逐渐发展起来.西方教会人员在中国开办医院和创立护校,为我国护理学科的发展奠定了基础,尤以美国中华医学基金会的资助开办的中国协和医学院护校,开创我国高等护理教育先河,培养了一批优秀的高级护理人才和护理学科的领军人物.

建国后,由于各种政治和经济原因,我国停办高等护理教育,将护理教育定位于中专教育,与美国等西方国家的学术交流中断,这使得我国护理学科的发展陷入了低谷.*期间,护校停办,护士转行做医生,护理被认为是没有任何知识和技术含量,不需要训练就能做的工作,医院的许多护理工作由家属来完成.中华护理学会在*期间也停止了所有的学术活动,正常的工作秩序被打乱,这严重阻碍了护理学科的发展.

在*结束后,市场经济和改革开放政策使得护理学科有机会发展新的教育项目和完善专业结构.我国高等护理教育自80年代中期恢复后逐步走上了正轨.在这个过程中,护理实践也开始改革,70年代末期和80年代引进的责任制护理代替了多年的功能制护理,把人看作不仅是生理的人,而且是心理和社会的人,注重与病人之间的沟通和护患关系.90年代中期,由美籍华人袁剑*士来华讲学并引进了一种新型的护理工作形式——系统化整体护理,把人看作一个不可分割的整体,更加强调护理对象的生理-心理-社会的完好状态.在科研方面,不但实施了系统化的护理量性研究,还进行了大量的护理质性研究,为发展护理学科的知识体系提供了条件.

第五部分:我国护理学学科体系构建的初步设想

纵观我国和美国护理学科的发展历史可以看出,美国护理学科的发展过程是随着社会的发展和人们对健康的需求而逐渐发展的,由院办护校的建立、大学护理教育、护理研究生教育,到临床护理专业化的发展,护理学科体系逐步完善.我国护理教育已经形成了从中专到博士的多层次护理教育体系,但是学科体系不是很完整,有必要在相关理论指导下构建护理学的学科体系,以指导护理研究生的专业设置,促进护理学科的发展.

对我国护理学科体系的构建,应该植根于我国护理实践,结合国内外护理学科的发展实际,遵循反思性、自主性、科学性、实践性和系统性原则,参考其他学科分类的方法,按照护理学的研究对象——护理活动进行学科分类,按照科学的一般理论,结合教育学科体系的构建方法,分为基础学科、技术和方法学科以及应用学科三大类,以科学地反映护理学发展的实际及预测其发展趋势,提高护理研究的水平,进一步发展护理学科.

当然,护理学科体系的构建不是一成不变的,具有开放性,可以随着教育科学的发展而不断增加新的维度和新的层次.这一学科体系的结构只是探索性研究,是否妥当,还需要实践的检验.

第八篇心理护理学论文摘要格式:临床护士心理护理知信行及需求测评工具的研制及应用

目的:

本研究立足我国临床心理护理现状,瞄准提升心理护理教育、培训质量及临床护士心理护理能力和水平的目标,结合社会发展及护理学专业发展对高素质优秀护理人才需求的特点,构建科学的临床护士心理护理知信行及需求测评工具,旨在为全面、客观、系统评价临床护士心理护理知识、态度、行为及需求提供辅助工具;为护理管理部门尽快掌握临床护士心理护理知信行及需求状况,有效开展针对性强的心理护理相关培训,为提高护士心理护理能力和水平提供帮助;为护理学院根据临床需求开展护理心理学教学改革提供重要参考.

方法:

1.通过文献查阅,梳理当前国内外临床护士心理护理知信行及需求的研究现状、研究进展及最新的研究成果,在此基础上,对相关测评工具的构建及应用情况进行分析.

2.以护理心理学理论为基础,以大量相关文献为参考,拟定临床护士心理护理知识、态度、行为及需求四个维度的评价体系.通过专家访谈并结合文献资料,初步建立临床护士心理护理知信行及需求问卷条目池.

3.通过两轮德尔菲专家咨询法,形成临床护士心理护理知信行及需求初始问卷.

4.运用初始问卷对286名临床护士进行调查,采用离散趋势法、区分度分析法、相关系数法、Cronbach',sa系数法及因子分析等对条目进行分析与筛选,确立临床护士心理护理知信行及需求问卷.

5.运用内部一致性分析、分半信度和内容效度、结构效度,检验临床护士心理护理知信行及需求测评工具的信度和效度.

6.采用编制的问卷调查分析西安市三甲综合医院临床护士心理护理知信行及需求现状.

结果:

1.通过专家函询、项目分析和因子分析法,确立了包含4个维度(心理护理知识、心理护理态度、心理护理行为、心理护理需求)、49个条目的临床护士心理护理知信行及需求测评工具.该问卷采用Likert-5级评分法,理论总分为49~245分;心理护理知识、心理护理态度、心理护理行为和心理护理需求四个维度理论分数分别为20~100分、6~30分、19~95分、4~20分.得分越高说明受试者的心理护理知信行总体水平越高、需求越大,反之亦然.经探索性因子分析,萃取4个公因子,累计方差贡献率为61.662%.

2.本研究构建的临床护士心理护理知信行及需求测评工具的总Cronbach',sa系数为0.939,心理护理知识、心理护理态度、心理护理行为及心理护理需求4个维度的Cronbach',sa系数分别为0.929,0.803,0.917,0.825;分半信度为0.962;重测信度为0.868;内容效度为0.993.


https://www.mbalunwen.net/weijiezhimi/72434.html

3.西安市*甲等综合医院的临床护士心理护理知信行及需求问卷总分为171.86±,30.09分,得分范围为100~240分.心理护理知识维度得分为61.27±,16.48分,得分范围为23~98分;心理护理态度维度得分为26.20±,3.78分,得分范围为11~30分;心理护理行为维度得分67.33±,13.68分,得分范围为31~90分;心理护理需求维度得分为17.07±,2.18分,得分范围为8~20分.

4.文化程度、职务及职业满意度是影响临床护士心理护理知信行及需求的相关因素,不同年龄、工作年限、职称及科室之间临床护士心理护理知信行及需求之间差异均无统计学意义(P>0.05).

①文化程度:本科及以上学历的临床护士在心理护理知识水平和心理护理需求方面显著高于中专(63.99±,15.42Vs59.88±,17.03;17.47±,2.18Vs16.90±,1.48)、大专学历(63.99±,15.42Vs61.70±,12.88;17.47±,2.18Vs16.87±,2.19)的护士.

②职务:护士长在知识(66.98±,17.80Vs60.80±,16.29)、态度(28.10±,2.46Vs26.05±,3.83)、行为(74.10±,12.15Vs66.77±,13.66)方面显著高于普通护士.

③职业满意度:满意组临床护士在知识方面显著高于一般满意(65.27±,17.86Vs59.03±,14.97)和不满意组的临床护士(65.27±,17.86Vs58.18±,15.74);满意组和一般满意组在态度(26.35±,3.84Vs25.00±,4.45;26.38±,3.51Vs25.00±,4.45)、行为(69.37±,14.99Vs60.59±,13.83;67.46±,12.05Vs60.59±,13.83)和需求(17.22±,2.17Vs16.44±,2.28;17.10±,2.15Vs16.44±,2.28)方面均明显高于不满意组.

结论:

1.本研究构建的临床护士心理护理知信行及需求测评工具,具有较好的信、效度.可用于临床护士心理护理知信行及需求的测评.

2.西安市*甲等综合医院临床护士对心理护理知识和技能的需求较高,其心理护理知识水平、态度和行为有待提高.这就提示护理管理部门应加强临床护士心理护理的教育、培训力度,提高临床护士心理护理综合能力;护理院校应根据临床护士需求积极开展护理心理学教学改革,切实提高护生的心理护理知识和技能.

第九篇心理护理学论文摘要:护理学硕士研究生心理健康现状及其影响因素分析

目的

调查护理学硕士研究生(以下简称护理硕士生)的心理健康状况,分析应对方式、社会支持等对护理学硕士生心理健康的影响,为今后开展护理学硕士生的心理健康教育或咨询提供科学依据.

方法

采用便利抽样法,抽取国内12所高校的2008、2009、2010级全日制护理硕士生为研究对象.同时将护理硕士生心理健康状况与其中9所高校的医学硕士207人、6所高校的非医学类硕士204人、河南省的本科护生449人的心理健康状况进行比较.调查工具包括症状自评量表(SCL-90),社会支持评定量表(SSRS),应对方式问卷及一般情况问卷.数据资料使用SPSS17.0建立数据库,统计方法包括描述性分析、t检验、秩和检验、方差分析、spearman相关分析、二元逻辑回归及多元线性逐步回归分析等.

结果

1.护理硕士生心理健康现状

1.1共发放问卷288份,回收有效问卷273份,有效回收率94.79%.SCL-90总分90-275,平均(122.85±,35.86),中位数112;总均分1.00~3.06,平均(1.37±,0.40),中位数1.24;以总分≥160为心理健康检出阳性,检出率为12.45%;任一因子分≥3者检出率为6.23%;以任一因子分≥2为检出阳性,各因子阳性检出率由高至低依次为:强迫18.68%,抑郁14.65%,人际关系敏感12.45%,焦虑12.45%,敌对11.36%,其他9.16%,偏执6.96%,恐怖6.59%,精神病性6.59%,躯体化5.86%.

1.2护理硕士生SCL-90各因子得分均低于全国青年常模和本科护生;焦虑因子评分差异无统计学意义,其余因子评分均低于青年常模;偏执因子评分高于医学硕士,SCL-90总分及其他9项因子评分均低于医学硕士;躯体化、强迫症状因子评分低于非医学类硕士,抑郁、焦虑、敌对、精神病性因子评分高于非医学类硕士,其他因子评分差异无统计学意义.

1.3以一般情况资料做单因素分析显示:护理硕士生心理健康状况在年龄组、婚姻状况、学费来源、工作经验、父母学历方面的差异有统计学意义,是否独生子女、不同来源地、年级、生源等方面的差异无统计学意义.

2.护理硕士生心理健康影响因素分析

2.1护理硕士生SCL-90总分、躯体化、人际关系敏感、抑郁与社会支持总分之间;躯体化与客观支持之间;抑郁与主观支持之间;人际关系敏感、抑郁与支持利用度之间呈不同程度的负相关(P<,0.05),其余相关性无统计学意义(P>,0.05);护理硕士生心理健康与解决问题呈负相关,与自责、幻想、退避、合理化呈正相关(P<,0.05),其余相关性无统计学意义(P>,0.05).

2.2对护理硕士生心理健康影响因素的logistic回归分析:年龄组、学费来源、解决问题、自责4项进入SCL-90总分的回归方程;解决问题、自责进入躯体化因子回归方程;解决问题、自责进入强迫因子回归方程;父母学历、解决问题、自责进入人际关系敏感回归方程;解决问题、自责进入抑郁因子回归方程;学费来源、自责进入焦虑因子回归方程;自责、退避进入敌对因子回归方程;自责进入恐怖因子回归方程;自责进入偏执因子回归方程;解决问题、自责、幻想进入精神病性回归方程;解决问题、自责进入其他因子回归方程.

3.护理硕士生社会支持现状及影响因素

3.1社会支持总分24-56,平均(40.18±,6.08);客观支持3~17,平均(9.44±,2.94);主观支持13-32,平均(22.32±,3.66);支持利用度5~12,平均(8.43±,1.62).与医学硕士和本科护生相比,护理硕士生的社会支持总分及社会支持的3个维度评分较高,与非医学类硕士相比,护理硕士生的客观支持评分较高,差异有统计学意义(P<,0.05);社会支持在不同年龄组、工作经验、年级、来源地、生源、独生子女、婚姻状况,学费来源,父母学历等方而差异均有统计学意义.

3.2护理硕士生社会支持多元线性逐步回归显示:进入社会支持总分回归方程的有:来源地、婚姻状况、学费来源、父母学历,可预测社会支持总分12.90%的变异量;进入客观支持回归方程的有:学费来源、父母学历、工作经验,可预测客观支持7.70%变异量;进入主观支持回归方程的有:独生子女、婚姻状况、学费来源,可解释主观支持13.20%的变异量;进入支持利用度回归方程的有:学费来源,可预测支持利用度2.20%的变异量.

4.护理硕士生的应对方式现状及影响因素

4.1护理硕士生应对方式各维度的评分分别为解决问题(0.87±,0.12);自责(0.42±,0.35);求助(0.72±,0.20);幻想(0.56±,0.28);退避(0.50±,0.29);合理化(0.52±,0.26).解决问题、求助2个维度评分明显高于医学硕士,应对方式问卷的其他4个维度评分明显低于医学硕士;自责、求助2维度评分低于非医学类硕士,幻想维度评分高于非医学类硕士;解决问题、求助、合理化3个维度评分明显高于本科护生;应对方式在有无工作经验、父母学历2方面差异有统计学意义,其他差异无统计学意义.

4.2工作经验进入自责和幻想的回归方程,分别预测3.60%和2.20%的变异量;父母学历进入求助的回归方程,可预测其4.20%的变异量.

5.社会支持各因子、应对方式各因子对心理健康的路径分析

应对方式直接对心理健康有影响作用,社会支持通过自责和解决问题间接对心理健康产生影响.

结论

1.护理硕士生的心理健康状况总体上比医学硕士、本科护生、全国青年常模、全国大学生常模好,但与非医学类硕士相比还存在一定的心理问题.护理硕士生心理健康中的强迫症状、抑郁、人际关系敏感和焦虑4个因子的症状检出率较其他因子高.有6.23%的护理硕士生存在中度以上的心理问题.

2.学费来源、自责是护理硕士生心理健康的危险因素,年龄组、解决问题是其保护因素.

3.护理硕士生社会支持系统整体上优于医学硕士、非医学类硕士和本科护生.护理硕士生的应对方式比医学硕士、非医学类硕士和本科护生成熟.

4.应对方式直接对心理健康产生影响,社会支持间接对其产生影响.

第十篇摘要范文:论祖国医学中的心理护理学思想

祖国医学在形成与发展的过程中,不仅创立了丰富多彩且行之有效的治疗方法,同时也积累了不少值得传承的心理护理学思想及宝贵经验.这些思想及经验充分体现了中医学的整体观念与辨证论治精神,独具特色,是护理心理学不可或缺的组成部分.1注重心理调护祖国医学认为神与形是人的生命中不可缺少的两个方面.从本质而言,神生于形,从作用而言,神又是形的主宰.这种“形

关于免费心理护理学论文摘要范文在这里免费下载与阅读.

心理护理学引用文献:

[1] 最新班主任心理健康论文选题参考 班主任心理健康论文标题怎样定
[2] 班主任心理健康教育类论文题目 班主任心理健康教育论文题目哪个好
[3] 变态心理学学论文题目 变态心理学论文题目选什么比较好
《心理护理学论文摘要怎么写 心理护理学论文摘要范文参考》word下载【免费】
心理护理学相关论文范文资料