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驱动法和美术论文范文

摘要：在新课程改革和素质教育的背景下,高中阶段的教师逐渐从应试教育思想的束缚中解放出来,并致力于培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才.高中美术欣赏课程长期以来都处于可有可无的尴尬境地,随着教育工作者教学理念的转变,逐渐受到了广泛的重视.因此,这就需要教师在高中美术欣赏课程教学中,应积极的进行任务驱动教学方法的运用,以此提高课堂教学效率,实现学生艺术审美意识的培养.

关键词：高中阶段;美术欣赏课程;任务驱动教学法;应用策略

【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）23-0117-01

1、引言

高中美术欣赏课程教学中,教学任务的确定是非常重要的一个关键因素,只有在明确的教学任务的指引下,学生才能更加具有针对性的进行美术作品的欣赏.而在以往的高中美术欣赏课程教学中,正是因为缺乏明确的教学任务,从而导致课堂教学效率低下,学生学习兴趣缺乏.因此,在新课程改革的背景下,高中美术欣赏课程教学中应积极的进行任务驱动教学法的运用,使学生在对阶段性教学任务的逐渐完成,来实现学生艺术鉴赏能力、审美能力的有效培养与提升.

2、任务驱动教学法的概述

任务驱动教学法是在新课程改革背景下,出现的一种以建构主义学习理论为基礎的教学方法,主要指在教学过程中教师根据教学内容进行明确教学任务的制定,并通过问题情境的创设来引导学生对教学内容进行自主学习、独立思考,从而更好的完成教学任务.由此可见,任务驱动教学法与以往的教学方法相比,具有非常鲜明的教学特征.首先,更加注重教学任务的指引性.教师通过对教学内容的深入分析,提炼出明确、科学的教学任务,这就为学生的自主学习指明了目标与方向,使学生的学习更加具有针对性.其次,更加注重自主合作学习方式的运用.在任务驱动教学法中,学生主要是通过学习资料的搜集、整理、分析、总结的方式来对教学内容进行自主学习,逐渐实现教学任务,完成教学目标.在这一过程中学生的自主学习意识得到了充分的发挥.最后,更加注重教师在学生学习过程中的指导作用.教师作为课堂教学活动的组织者和实施者,其自身指导功能的发挥直接影响着任务驱动教学法的实施效果.教师通过具有引导性教学情境或问题情境的提出,来指引学生自主学习、独立思考的正确方向,为学生自主学习的顺利开展提供了重要的保障.

3、驱动教学法在高中美术欣赏课程教学中的应用策略

（1）通过教学情境的创设,激发学生美术欣赏的积极性

美术作为一种艺术形式,每幅作品都承载着创作者的思想情感和人生体悟,同时也折射出了当时的创作背景和时代背景.而高中阶段的学生美术素养水平良莠不齐,无法通过单纯的美术欣赏,来进行其深刻内涵的理解.因此这就需要教师应根据美术作品进行相应教学情境的创设,使学生在教学情境的引领下,产生身临其境的欣赏体验,从而更加深刻的进行美术作品内涵的理解与鉴赏.同时,通过教学情境的创设,还能有效的增强美术欣赏课程的趣味性和吸引力,能很好的改善学生对美术欣赏课程缺乏兴趣的教学现状,激发学生的欣赏积极性.

（2）对教学任务进行科学、有效的设定

在美术欣赏课程对任务驱动教学法进行实施的过程中,对教学任务进行科学、有效的设定是最为关键的一个环节,直接影响着课堂教学效率和任务驱动教学法的实施效果.因此,这就需要教师应在充分激发学生美术欣赏积极性的基础上,对课堂的教学任务进行科学、有效的设定.首先,教学任务的设定应结合学生的美术欣赏水平.教师通过对学生美术素养、欣赏水平及相关的生活阅历进行充分的了解,并根据大部分学生能达到的相关水平进行美术欣赏教学任务的设定.这样就能使学生在欣赏积极性的驱使下去完成可能完成的教学任务.其次,教师还应对教学任务进行关联性、层次性的设计.在美术欣赏课程教学任务的设定中,教师会将整体的教学任务进行细分,形成若干个具有相互关联性和层次性的小任务.这样就能使学生在对小任务完成的过程中,循序渐进的实现自身欣赏水平的提升和课堂教学任务的完成.

（3）引导学生对美术作品进行自主欣赏

引导学生对美术作品进行自主学习、自主欣赏是任务驱动法教学过程中最为主体的教学环节.教师通过明确教学任务的提出,指导学生通过相关资料的搜集与整理,来实现对美术作品的自主欣赏.首先,教师通过教学任务的提出引导学生从各个不同的角度进行美术作品的欣赏,使学生能够在教师的引导下,通过对作品创作背景、创作者生平等相关资料的搜集、分析,实现对美术作品内在艺术性、情感性的理解.其次,教师在学生进行自主欣赏的过程中,还应该给予针对性的指导和鼓励.美术欣赏课程的教学任务是通过阶段性的学习逐渐完成的,在这一过程中,教师应给予学生恰当的引导与启发,并对学生取得的阶段性学习成果给予科学、积极的评价,以此激发学生后续学习的积极性.