《分析PBL教学模式在高中地理教学中尝试》
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摘 要：随着教育体制的改革,地理教学中也对教学方法进行了创新和改进,就如PBL教学模式,这是一种新型的教学模式,在高中地理教学中采用了这一教学模式把高中地理知识内容问题化,学生在老师的引导下把具体的地理知识问题拆分成小问题进行小组讨论学习,最终得到具体的答案.这样的过程不仅能够激发起学生们的学习兴趣和探索,还有效地促进了学生间的交流和沟通,促进多种思维并进发展.当然这一模式还处于一种尝试阶段,还有一些问题需要进行解决,进而才能在高中地理教学中发挥出它应有的价值.
关键词：PBL教学模式;高中地理;教学
一 引言
在傳统的高中地理教学过程中,一般都是采用的讲解式教学方法来促进学生们的学习,这样的方法使得学生处于一个被动学习状态,无法发挥出学生们自己的主观能动性和思考能力,久而久之不仅学生的思维会被固化,还会使得学生丧失对地理学科的学习兴趣.然而随着新课改的推进和发展,高中地理教学也出现了新的改进和发展,新的PBL教学模式被引入到了地理教学中,它极大地满足了现今社会发展对教学方面提出的要求,对学生们各方面能力和素质发展也有着积极的影响.
二 PBL教学模式概念
PBL教学模式是一种设计学习情境的教学方法,它也是一种问题式教学方法,这一教学方式起源于早期的医学教育.在使用PBL教学模式中,老师们一般采用具体的问题来引导学生们学习,并且这一教学方法是围绕着学生们进行的,突出了学生们的主体地位,能够极大地发挥出学生们的主观能动性,促进学生们思考能力的提升.
PBL教学模式的使用是需要老师把学生们分为各个小组来进行学习的,进而以问题的提出为基础来促进学生们进行讨论式学习,在这个小组中,每一位学生都有自己所需要肩负的职责,都需要发挥出自己在小组中的作用,积极去寻找资料,进行总结,最终得出有理有据的答案.在小组合作学习中,还能够培养学生们的团结合作意识和能力,这对学生们以后的学习和工作有着重要的影响,能够促进他们在合作模式中尽快投入到这一模式的过程中,减少磨合时间,提高工作效率,并最终促进自身能力得到提升和发展空间得到提升.
PBL教学模式与传统教学模式相比,学生们能够主动地参与到学习中,而传统教学模式中学生处于一个被动的学习状态,这样两者相比较,PBL教学模式能够激发起学生们对学习科目的学习兴趣和探索,进而提高自身的学习效率和能力.
三 PBL教学模式的作用
(一)促进学生自主学习能力得到提升
根据PBL教学模式自身的特性优势,在具体的高中地理教学中老师先给学生们提出地理问题,然后让学生们小组内对这一问题展开探索,并收集、整理和总结资料,并最终得出问题的答案.在这一过程中,老师并没有进行全面的主导,只是提出一个大概的走向,其他部分都由学生们自己完成,极大地发挥了学生们的自主学习能力,让学生们感受到探索知识的乐趣,进而提升对地理课程学习的兴趣,从而确保地理教学质量和效率高度完成.
（二）促进学生们的创新能力得到提升
PBL教学模式在高中地理课程中采用,能够有效地促进学生们的思考能力和创新能力得到提升.老师提出地理问题,学生自主进行探索学习,在这个过程中遇到的各种问题都需要由学生们自己进行解决和探索,这样就能极大地促进学生们对问题进行思考,在思考过程中也许会有新的发现,进而得到创新性解决问题的办法,极大地提高了学生们解决问题的能力和创新精神的发展.
(三)促进学生们团结合作能力的提升
PBL教学模式因其自身的特性,需要学生们组建成一个个的小组来对老师提出的地理问题进行探索学习,从而在小组中,每一位学生都要根据自己的地理知识学习能力来提出意见或建议,以使自己小组能够得出地理问题的答案.在小组进行讨论学习的过程中肯定会发生一些因为意见相左而产生的矛盾,若矛盾较小老师则可置之不理,让学生们自行解决,矛盾较大时,老师再介入调解.这样学生们在慢慢地磨合中不仅能够增进默契,也会更加懂得同学间的相处之道,进而促进互相间的和谐友好往来,极大地促进团结合作能力得到提升.
四 PBL教学模式在高中地理教学中的尝试
(一)创建合适的地理问题情景
地理这门学科大多数的内容都贴近着学生们的生活,与生活中学生们所能看到的现象发生都有着密切的联系.在传统教学模式中,填鸭式的教学方法使得学生们对地理这门学科感觉到了枯燥、乏味和难懂,进而使得学习效率大打折扣,学习兴趣也无法被激发出来.然而PBL教学模式的引用打破了这一常规现象,它把学生们引入到了实际生活情景中,引起学生们的好奇心,接着老师再提出具体的问题,让学生们自行思考、探索.当然老师也要创设合适的地理问题,来促进学生们的学习,避免太简单、太难问题的设立打消学生们的学习积极性.
比如：在高中地理必修一问题研究《何时蓝天常在》这节地理知识的学习中,这节知识内容已经提出了一个具体的问题,那么老师可以直接让学生们进行小组探析,引导学生们思考为什么现今蓝天不常在,导致这一现象的原因是什么呢?有什么解决措施吗?通过把大的问题细化成一个个的小问题来促进学生们的思考和探索,以此来引导学生们简化思维,找寻正确的思考方向.同时蓝天也是学生们日常生活中所见的,出现这一现象的原因学生们也有所接触,能够触动到学生直接思考到问题出现的原因所在,进而高效率的完成这一问题.
（二）教师认清自己在课堂中的位置所在
传统教学方式对教师们的影响极深,因此在现今的地理教学过程中,老师还是没有认清到自己应该处于教学课堂中的哪一位置,仍让占据着课堂的主体地位.因此老师应该及时准确地认清自己在教学过程中的地位所在,转变自己的角色.PBL教学模式中老师是问题的发起者、学生们的引导者、小组活动的组织者,同时也是小组探究中的参与者.老师在教学活动中有着多重身份,一定要意识在自己在哪一阶段中自己的角色是什么,进而促进自己对学生们的学习活动提供一个有力的支持.老师参与到学生们的小组活动探究教学中,可以利用自己对地理知识的了解来拓宽学生们的知识面,增进学生们的见识.同时学生们在进行讨论时,老师认真仔细聆听,也有可能会为老师解决地理问题提供不同的思路,学生们的创新性发现也可能会激发老师的灵感产生.并且老师参与到学生们的讨论中,还能拉近与学生之间的关系,促进与学生们的沟通和交流,促进两者间友好关系的产生.
比如：在高中地理必修一《地貌》这章地理知识内容的学习中,老师可以通过让学生们回忆自己家乡的地貌来促进学生们的学习.把学生们带到他们所熟悉的情景中,引起他们的思考.接着再安排具体的小组进行讨论学习,对自己家乡的山岭、平原和河谷都进行分析,探索这些地貌形成和发展的早期现象.老师在给学生安排好具体的探索学习方向后就需要在各个学生小组进行走访,去查看学生们的探索思路和方向,及时对学生的困境做出一个指导,积极拓展学生们的知识面和学生们进行沟通交流,进而促进学生们对问题探索、学习后发现其中的规律和出现地貌现象的原因以及具体地貌的特征有哪些,逐步、细致的学习到地貌这一章节的内容.
(三)合理分组进行地理知识学习
使用PBL教学模式需要对学生们进行分组学习,然而对学生进行分组,并不是随便分成的,而是要进行科学合理的搭配来促进学生们小组内高效完成学习任务.也只有这样才能发挥出学生们在小组中的最大化作用,提高学习效率,发挥出各自的才能,以促进快速解决具体的地理问题.
比如：一般情况下以4～6个人为一组,其中小组中要配备一名学习能力强的学生,还有一名涉猎地理知识面极广的学生,一名善于收集、整理和总结资料的学生,一名善于发言的学生.以这样的配备方式来进行分组,能够极大地提高小组内完成地理问题的效率.小组成员各司其职,发挥出自己最大的能力来帮助小组找到最后的答案.在这样的分组模式中小组之间的默契锻炼时间也会更短,同时也有利于使得学生们把注意力集中到地理问题的处理中,职责上面的具体分化也避免寻找方向和资料的重复性,极大地缩短了无效信息和重复信息的出现次数,更有利于精简资料,最后得出最优答案.
五、 运用PBL教学模式的注意事项
(一)老师教案设计要合理科学
PBL教学模式的引入毕竟还处在一个尝试的阶段,可能在使用的过程中出现一些突发性状况,因此老师要在教案设计中预留出突发状况产生后的处理时间,教案设计要有一定的灵活性,对于突发状况老师要根据以往的教學经验及时做出补救措施.一般高中地理教师都有一个团队,要积极地利用这个团队所有老师的智慧来制定出一个科学合理、全面的教学方案,以此来推进对学生们地理课程的教导,提高学生们的地理知识学习能力和效率.
(二)加强对地理老师的培训
PBL教学模式毕竟是一个新的教学方法,在地理老师们采用这一教学方法之前,学校应该加大对地理老师们的培训,让地理老师明确认识到PBL教学模式的特征和使用方法,以此改进地理老师们的教学观念和方法,在地理教学课堂中积极采用PBL教学模式去教导学生们.
(三)地理老师要在课堂中发挥出指导作用
地理老师在采用PBL教学模式时,一定要确认学生的主体地位,明确认识到自己是课堂的指导者和组织者,在教学中,自己只是积极地引导学生们主动地参与到地理知识的学习中,学生在地理知识中遇到困境时,及时对学生进行引导.在教学活动中激发、引导学生自主思考,培养学生们的创新能力和思维能力的提升.
(四)灵活运用PBL教学模式
在地理教学中使用PBL教学模式也是需要进行选择的,并不是任何一个地理知识都需要用到PBL教学模式.新的教学方法的引进能够给学生们焕然一新的感觉,进而激发他们的学习兴趣,但是当学生们经常性的使用这一种教学方法也会产生厌倦的感觉,因此老师也要对这一教学方法的使用进行一个好的调控,维持在让学生们感到新奇但又不会产生厌倦的状态,这样也才能促进学生们地理知识的学习.
六 结束语
总而言之,在高中地理教学中采用PBL教学方法,是一次新奇的尝试,虽然还需要老师的教学方案与这一教学方式多加磨合,以最好的结合方式去教导学生.但是不可否认,引入这一教学方式能够极大地促进学生们主动学习,提高对地理知识的学习兴趣,进而提高自身的学习效率和学习能力.
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作者简介：
袁博,甘肃省定西市,甘肃省渭源县第四高级中学.
综上资料：该文是适合本科与硕士高中地理相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料，免费教你怎么写地理教学方面论文.
高中地理引用文献:
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