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主题:升学考试 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-17

升学考试论文范文

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目录

  1. 1.专业认证提升专业建设水平
  2. 2.中职借鉴高职专业认证
  3. 3.专业认证理念延伸
  4. 3、1 悉尼协议核心理念
  5. 3、2 成果导向教育
  6. 3、3 专业认证理念延伸
  7. 4.建立中国特色专业认证体系
  8. 5、1 对标完善专业教学标准
  9. 5、2 把握三条主线
  10. 5、2.1 理念更新
  11. 5、2.2 方式探究
  12. 5、2.3 对标落实
  13. 5、3 突破三道防线
  14. 5、3.1 校企合作
  15. 5、3.2 数据支撑
  16. 5、3.3 技术路径优化
  17. 6.结束语

《高职专业认证核心理念向中职教育专业建设的开展策略》

本文是关于升学考试相关学年毕业论文范文跟专业建设相关专升本毕业论文范文.

摘要:本文在分析高职专业认证核心理念、成果导向教育以及高职专业认证理念向中职的延伸,围绕着高职专业认证核心理念,以电子技术应用专业为载体,从专业建设、结果导向、培养方式等方面开展研究.

关键词:专业认证;中职教育;核心理念;专业建设

职业教育是国家教育不可分割的一部分,与普通教育并重,是国家教育的两种不同类型.职业教育与国际接轨,打造我华夏儿秀大国工匠.职业教育产教融合、中高职衔接办学,促使职业教育服务能力得到显著提升.

1.专业认证提升专业建设水平

专业认证评估具有高信度与高价值,由于认证机构的专业性与权威性,由它组织评估所产生的认证性结论,既能得到社会广泛认可,更能够获得国内外同类专业同行的认可.高职专业认证在国内同专业中起到示范引领作用,带动高职院校注重内涵式发展,促进相关院校的专业建设改革,对当前高等职业教育而言具有重要意义[ 1 ].

2.中职借鉴高职专业认证

当前职业教育大力提倡中高职“3+2”形式的联合办学,对中高职课程一体化整合.中等职业学校专业建设、课程建设和师资队伍建设水平得到提升,在中高职“3+2”形式的联合办学过程中,实现中高职两个学段之间,专业培养理念贯通、课程体系建构衔接、质量保证模式接轨,具有较强的可行性.

中职教育近年来,加快现代性职业院校的创建,主导中高职衔接办学,高度重视专业建设与人才培养质量的提升.高职教育引进专业认证,形成“目标导向、学生中心、持续改进”办学机制与专业文化,形成强大的发展新动能.虽然中职专业认证问题至今未有人触及,但是高职经验与我们中职教育“服务发展、促进就业”的办学方针在理念上基本一致,值得我们中职教育学习借鉴.而我国中高职两种层次的职业教育,专业都是内涵建设的核心,相通的理念与相似的实践,这就使高职的先进理念与实践,具备向下延伸的可行性.

目前国家大力提倡“3+2”中高职衔接,以高职专业认证理念与实践的向下兼容延伸为主题,开展专项研究具有很大的前瞻性.應当在专业认知形成、课程体系建设、教学内容分配与职业素养培育等方面,在两个学段之间,不应当互相独立,而应当形成一体化建设思维.既然这个专业在高职学段已经运行在专业认证规范的轨道上,那么,作为其基础的中职学段,自然也应当借鉴学习高职学段的专业认证理念与实践,提升专业内涵建设水平,提升专业人才培养质量,这样才能真正践行中高职一体化的建设理念,避免两个学段的显著落差,达成无缝衔接的效果.

3.专业认证理念延伸

所谓将高职学段的专业认证理念延伸到中职学段,就是把高职专业认证的基本理念、核心内涵引进到中职学段,更新中职学段培养理念,重新审视传统的专业培养过程,以新理念为引领,对中职学段的课程目标设计、课程体系建构、课程教学环节与课程教学效果评价,即人才培养方案进行修订,形成一种新的专业与课程建设范式.

三个核心概念分别是“悉尼协议核心理念”“成果导向教育”“高职专业认证理念向中职的延伸”.

3、1 悉尼协议核心理念

工程教育专业认证的核心理念,在本科、高职与中职三个层面的协议中是一致的,概括来说,就是建立在尊重专业个性基础上的“学生中心、成果导向、持续改进”.其要义就是推动学校教育围绕学生学习成果达成这一核心任务展开,在办学过程中,建立起符合学生发展需要、满足社会需求的人才培养自适应与完善机制.

3、2 成果导向教育

成果导向教育,指教育过程中每一个要素的建构,都要以学生的学习成果为基础为导向,要确保每一位学生完成其学业时,都能够获得预期的学习成果.

3、3 专业认证理念延伸

专业认证理念延伸的教学模式创新,不同于传统教学,“基于成果导向的教学模式”就是要确保所有的教学活动都要完全能够支撑预期学习结果的达成.

4.建立中国特色专业认证体系

国际专业认证在专业建设中能发挥的作用是比较有限的,其作用主要还是引进国际上值得借鉴的教育理念,促进国际教育交流与合作.

高职专业认证,能够从一个新的角度促进专业建设,促进人才培养质量的持续提升,无庸置疑.但是,从专业认证的相关文件表述来看,其课程生成虽然强调“成果导向”,最终的课程体系的呈现确实没有表现出鲜明的工作导向,理实依然分割没有一体,学科色彩浓厚.这个问题需要我们高度关注,因为它与中职培养目标存在明显分岐.在借鉴过程中我们要慎重选择,有所用有所不用,不能生搬硬套.在具体实施过程中,应当坚持职业教育成果导向的教学观念,坚持“理实一体”“知行合一”“做中学、做中教”的教学改革大方向.

由于缺乏任务驱动,中职学校没有开展基于对应的《栢林协议》和基于《悉尼协议》核心理念的专业建设,至于中职移植高职专业认证理念,显然还是一个空白区,建立中国特色专业认证体系迫在眉睫.徐国庆教授提出,对国际专业认证,关键是将其基本思路与方法延伸到中等职业教育,逐步构建起我国职业教育完整的专业认证体系[ 2 ].

5 高职专业认证核心理念向中职学校专业建设的开展策略

目前我们专业建设水平不高,缺的不是理念和目标,而是技术路径.当前在职业院校常常看到也常常听到各种职业教育的先进理念,事实上,这些先进理念是否真正落地,是否真正在各个专业的各个课堂中内化为教师的有效教学,形势并不乐观.职业教育进入了一个新的战略发展期,要实现先进理念引领下的人才高质量培养,未来职业教育必然要迎接高质量高水平的挑战,就不能停滞在现在的高度上,需要创新思维,需要运用新办法.

例如,高职“3+2”的电子信息工程技术专业当中的主干课程电磁学,在生活中应用广泛.电和磁之间有着紧密的联系,中职课程有必要渗透电磁现象,应用信息技术工具架构知识及技能体系,融入高职专业认证理念,为提高中高职课程的衔接做铺垫[ 3 ].

以提升中等职业学校专业建设、课程建设和师资队伍建设水平为宗旨,消化、理解与借鉴高等职业教育专业建设“学生中心、成果导向、持续改进”的核心理念,在中高职“3+2”形式的联合办学过程中,实现中高职两个学段之间,专业培养理念贯通、课程体系建构衔接、质量保证模式接轨.

5、1 对标完善专业教学标准

依照《悉尼协议》标准进行专业建设,可为职业学校专业建设的持续高水平发展提供有力支撑.而且,通过“悉尼协议”认证,有助于职业院校与国外高校进行双联学位、交换生和学分互认等交流,也有助于增强流动人才的竞争力[ 4 ].

5、2 把握三条主线

5、2.1 理念更新

如何从教师与学生的理念、课程体系建构、课程内容选定、教学方案设计、教学环境设置、教学过程实施、教学质量评价等方面确保基于《悉尼协议》高职专业认证核心理念真正落地,使人才培养的全过程,都能紧紧围绕促进所有学生达到预期学习成果这一目标进行.

5、2.2 方式探究

梳理分析对口高职学校成功的专业认证理念与实践,确定其适合向中职专业建设的延伸內容,探讨延伸方式.

5、2.3 对标落实

对既定的课程体系及课程内容、培养目标、评价方式、研究范围、研究对象做更清晰的界定,紧扣专业认证核心理念、延伸方式,加强研究内容和研究目标的关联度,并适当细化和具体化[ 5 ].

5、3 突破三道防线

5、3.1 校企合作

通过研究以校企合作为基本形式,邀请电子信息行业企业专家,特别是当今热门的集成电路产业链,对电子技术应用专业建设拓宽起到指引的作用.

5、3.2 数据支撑

开展大规模的行业企业调研,并对数据进行深度分析,从而形成规律性认知,以确保成果(培养目标)导向与行业企业需求的精准对接.

5、3.3 技术路径优化

汲取过往专业建设与课程改革的经验教训,融入《悉尼协议》核心理念,构建电子技术应用专业建设标准,按照设计思路设计编制电子技术应用专业人才培养方案;加强专家团队引领,强化师资队伍建设,编制专业共建实施方案,开展专业建设,提升人才培养质量,服务当地经济发展.

6.结束语

作为中等职业学校的教育工作者,加快职业院校的内涵式发展,加快现代化的专业建设,提升师资队伍综合素质,将高职专业认证核心理念向中职学校专业建设延伸,积极探索中高职衔接的职业教育发展之路.

参考文献:

[1]张鹏. 《悉尼协议》视角下的建筑装饰专业毕业要求指标研究[J]. 江苏建筑职业技术学院学报,2019(2):52-55.

[2]徐国庆.构建中国特色的职业教育专业认证体系〔EB/OL〕.DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2018.07.006.

[3]杨泓雨.浅谈电磁现象在日常生活中的应用[J].科技与创新,2018(20):146-147.

[4]陈丽婷. 借鉴《悉尼协议》探索本土化专业建设路径[N].中国教育报,2018-5-8:(9).

[5]凌晨.专业认证——我国体育教育专业人才培养质量保障的新举措[J]. 武汉体育学院学报,2017(1).

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升学考试引用文献:

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