《信息技术在幼儿园科学教育中的应用》
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摘 要：随着信息化教学不断深入发展,以及信息技术的日新月异,信息技术在幼儿园课程实施过程中的应用越来越广泛.本文仅从信息技术与科学教育的有机整合出发,探讨信息技术如何有效提升幼儿园科学教育的有效性,尝试为相关教育实践提供新的途径.
关键词：信息技术;幼儿园;科学教育;策略
科学教育具有启蒙性质,我们需要通过幼儿园科学教育课程培养幼儿对于科学的兴趣,培养他们的探究能力,促进他们创新发展.在科学教育与信息技术有机整合的大背景下,我们借助信息技术来优化科学教育教学活动,有效提升了科学课程的教育价值,促进了幼儿科学领域核心经验的形成.对此,本文予以详细阐述.
一、借助信息技术,科学教育难点
科学知识具有抽象的特点,在开展科学教育的活动中,为了帮助幼儿理解科学知识,我们可以利用他们形象思维比较有优势的特点,发挥信息技术比较优势,为孩子们提供声图文并举的微课视频,把抽象的科学知识放在形象、直观的情境中,激发幼儿探究兴趣,帮助他们理解科学知识.如在教授“磁力到底有多大”的内容时,有的教师便把磁铁吸物的情形制作成了一个动态的卡通视频.视频中,通过形象生动的画面展示以及语言提示,孩子们了解了磁铁不同的部位磁力不一样,以及哪个部位磁力最大的知识.由于微课视频让科学知识变得更加生动、形象,有效激发了幼儿学科学的兴趣,有效了科学教育的难点.
二、利用信息技术,开展互动式教学
传统的幼儿园课程重视教师的“教”,忽视了幼儿的“学”,导致幼儿自主探究的能力降低.为了改变这一现状,在科学教育中,我们利用信息技术与科学教育活动的有机融合,开展互动式教学,通过师幼互动、人机互动,推动幼儿自主探究性学习,充分发挥他们的学习主体性.如在“认识时钟”的科学活动中,教师设计了具有互动特点的课件,即孩子们可以在课件播放的过程中,通过手触屏幕的方式进行操作.在人机互动中,让孩子们通过动手操作,了解各种时钟的名称,了解分针、时针、秒针,了解时针走一圈是12个小时等知识.如在认识分钟、时针、秒针的过程中,幼儿可以通过手触或用鼠标点击的方式,点击不同长短的针,大屏幕就会动态显示相关的指针,并有语音提示：这是分针或秒针、时针.在互动性的教学中,有效增强了幼儿参与活动的兴趣.
三、发挥信息技术优势,引导幼儿掌握探究方法
“方法得当,事半功倍.”在科学教育中,我们应该逐步教会孩子探索各种科学知识的方法,以提高科学教育活动的质量,使孩子们通过科学探索活动获得应有的发展.在传授方法方面,如果仅用简单说教的方式,常常会让孩子们感到单调而难懂,不具有直观性.针对这种情况,我们可以发挥信息技术的优势,把孩子们日常正确探索科学知识的方法,或者把教师亲身试验的视频,利用多媒体给孩子们展示出来,让科学探究方法的学习变得形象而直观.如在学习“观察法”时,教师把自己观察一棵小树苗的过程从不同的角度拍摄下来,从而引导孩子們学习由整体到局部、由远及近等观察方法.在科学教育活动中,帮助孩子们掌握科学探索的方法,是重要的内容之一,也是促进幼儿努力探索科学领域的重要推动力.如果孩子缺乏必要的科学探索方法,势必会影响他们进行自主游戏.我们一定要借助信息技术的优势,帮助他们克服这一短板.
四、推动信息化教学,实现科学与其他领域的融合
幼儿园综合教育要求我们为孩子们创设一个真实的学习场域,促进孩子们不断创新.在幼儿科学教育中,我们要不断推动信息化教学,实现科学领域与其他领域的融合.如在学习“垃圾分类”的知识时,我们尝试将科学与语言领域进行整合教学,一方面通过主题活动渗透垃圾分类的相关知识,另一方面培养孩子们语言表达的能力.但是如果单纯让孩子们讲述垃圾分类,孩子们感到没有头绪,不利于激起他们讲述的兴趣.为此,在科学教育的活动中,我们首先利用多媒体为孩子们播放了活动前已经制作好的微课视频.视频中有丰富的垃圾分类情境,引导孩子们入情入境,不但渗透了环保意识,同时激发了幼儿讲述的兴趣,深化了他们对垃圾分类知识的理解,促使他们掌握了分类的方法.如有的孩子看了视频后说：“可回收垃圾包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类.”有的孩子说：“厨余垃圾有剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物.”有的孩子说：“有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品.”有的孩子说：“其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等.”这种利用信息技术创设形象、直观的情境视频,不但能够调动幼儿主动探索的兴趣,同时还能提高探索的质量.
信息技术与幼儿科学教育活动的有机融合,给孩子们带来了一种全新的体验,有效激发了他们探究科学的兴趣.在幼儿园科学教育中,我们要充分发挥信息技术的比较优势,为幼儿学习科学、用科学提供充足的源动力,也为创新幼儿科学教育课程创造良好条件.
参考文献：
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幼儿园和科学教育引用文献:
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