《新课改下提升小学数学课堂教学有效性》
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摘 要：小学数学作为学生基础教育阶段知识学习的重要学科之一,对学生的计算能力、数学思维、逻辑推理等方面具有极大的引导作用.但在实际的教学过程,教师长期受应试教育的影响,对学生的知识学习大多采取硬性灌输的方式,忽视学生主主体的学习兴趣,缺乏有效的思维引导,导致学生的数学能力始终得不到有效提升.因此,本文作者结合自身多年教学经验,对新形势下小学数学课堂教学有效性展开研究.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
数学是一门逻辑推理性较强的学科,对学生的思维意识和运算技能起到一定的帮助效果.小学作为学生学习成长道路上的关键阶段,也是学生夯实基础、提升能力的“黄金期”,然而,在部分地区的教学中,学生仍然存在“这个理解不了”“听不懂”等现象,严重阻碍学生的知识发展.究其原因,主要是教师的教学方法和细节使用不当而造成的.因此,本文从生活、问题、主体三个方面入手对此进行策略分析.
一、从生活入手,调动学生的学习热情
数学知识大多来源于日常生活,将生活事件与数学知识相结合,有助于提升学生对数学知识的学习兴趣,也更易于学生对枯燥难懂的数学知识产生直观理解,增强学生的课堂学习效果.因此,在数学课堂活动中,教师应结合教材内容,从学生所熟悉的生活入手,将常见的事物或案例导入其中,吸引学生的课堂注意力,充分调动学生的学习热情,激发学生的学习动力,从而使学生的学习活动具有主观色彩,也对课堂环境的构建起到促进效果.
例如,在“时、分、秒”的教学中,考虑到这是一节贴近实际生活的内容,为了调动学生的学习热情,我决定从学生的日常生活入手,激发学生的参与兴趣.首先,我利用多媒体技术,向学生展示生活中的钟表图样,从时间长短进行讲解,使学生了解时、分、秒之间的内在联系.然后,我将“课间十分钟”作为问题,让学生思考10分钟等于多少秒.学生通过直观的表盘图形,结合实际生活问题,初步了解到时、分、秒之间的关系,都积极地举手回答：“老师,10分钟等于10个60秒.”最后,我将本节的知识导入其中,强化学生的认知基础.通过从生活角度入手,可以有效调动学生的学习热情和参与主动性.
二、从问题入手,提升学生的学习能力
课堂问题往往能直观地反映出学生的学习状态和学习质量,从而使教师对下一步的教学开展更具有计划性.此外,问题的合理设置也可以提升学生的学习能力,巩固课堂知识基础,使学生的学习效率得到最大化.因此,在数学课堂活动中,教师应根据学生的学情变化,灵活设计课堂问题,在检验学生的基础上,将问题进行深化,以此来促进学生的探究思维能力的发展.此外,教师还应注意问题的难度,保证学生“能回答”‘想回答”的参与效果,增强学生的课堂体验.
例如,在“倍的认识”的教学中,考虑到学生已初步掌握本节“倍”的概念和对比方法,以及倍数之间的表示关系.我为了提升学生的学习能力,加深学生对“倍”的理解,结合学生的学情基础,设置以下问题：
1.填空
（1）数字15是数字3的（）倍.
（2）在18÷2等于9的公式中,18是9的（）倍.
2.应用题
（1）学校组织集体活动时,3年级1班有34个人,2班的人数是1班的2倍,3班的人数是15的2倍,请问,这三个班的总人数?
（2）智智文具店采购一批文具,采购铅笔40支,中性笔的数量是铅笔的2倍,橡皮12块,橡皮的数量是钢笔的2倍,请问,中性笔和钢笔各采购多少?
通过课堂问题的有效设计,不仅能加深学生的理解基础,还能使学生的运算能力得到提升,增强学生的学习能力.
三、从主体入手,夯实学生的学习基础
在数学知识的学习中,学生因家庭环境、教育程度等方面的影响,难免出现“理解偏差”“认知不足”的现象,阻碍学生对知识的有效获取.同时,这种差异性的表现如不及时得到纠正,将会影响学生的内在学习状态和心理建设.因此,在数学课堂活动中,教师应把握学生的学习主体,从基础入手,及时掌握学生的学习动态,夯实学生的学习基础,并采取不同形式的教学策略,以此来满足不同基础的學生发展需求,从而达到有效教学的目的.
例如,在“多位数乘一位数“的教学中,考虑到学生个体基础的差异化比表现,我根据学生的现实情况,及时调整教学策略,组织学生以小组合作的方式展开学习活动.让学生在相互讨论的过程中,打牢学生的成长基础.此外,我还结合课堂动态,设置一些探究问题,以此来提升体的思维水平：
1.周末小明的父母带小明去游乐园玩,成人票180元/位,儿童票80元/位,请问这三人的门票需要多少钱?
2.水果店今天进到一批水果,苹果一共4筐,每筐120个,香蕉一共5筐,每筐220个,请问,苹果和香蕉的合计数量是多少个?
通过小组学习、合作探究的方法,有效打牢学生的学习基础,促进学生数学能力的良性发展.
综上所述,有效的数学教学,不仅能使学生的学习兴趣得以被激发,提升课堂学习的动力,还能培养学生良好的思维方式和学习习惯,从而促进学生知识积累的良性发展.此外,注重学生主体的学习需求,把握学生不同的学习心理,从而使学生的学习活动和质量得到更大的提升.因此,在今后的教学工作中,希望广大教师,从学生的基础出发,不断丰富教学形式,优化课堂内容,保证学生学习活动的主观性,从而为学生的未来发展提供内在动力.
参考文献：
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数学和课堂教学引用文献:
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