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艺术和文化硕士毕业论文范文 艺术和文化方面在职开题报告范文2500字有关写作资料

主题:艺术和文化 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-01

艺术和文化论文范文

《向作家学习戏剧性表达》

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导语

什么是“戏剧性”表达?“戏剧性”在《现代汉语词典》中的解释是“事物所具有的像戏剧情节那样曲折、突如其来或激动人心的性质”.“戏剧性”表达主要针对叙事文写作而言,指戏剧的特性在文学作品中的具体体现.人们在谈到“戏剧性”表达时,常常会论及巧合、误会、逆转、悬疑、空白、对比等现象.值得注意的是,“戏剧性”表达往往是有潜台词的表达——人物的语言、行为都富有隐含信息.其表达方案所明示的“戏份”,读者想不到;隐含之信息,读者深感意外,美其名曰“好戏,有潜台词”.

技法解析

着意蓄势多跌宕

所谓“蓄势”,指的是使人物的情感、行为或事情的结果向完全相反的方向转折的一种构思方法,是增强文章“戏剧性”的有效手段之一.它一般包含两大部分:“蓄势在前”和“逆转在后”,即先形成一种思维定势,然后突转,突然打破积蓄已久的定势,从而造成一种久蓄而猝发的艺术冲击力.

如泰格特的小小说名作《窗》,描写两位卧床的病人,住在仅有一门一窗的狭小房间里,只有透过窗口才可看见外界,生活沉闷、死寂.为了安慰病友,近窗的人每天向病友编织窗外斑斓多姿的景观,使病友摆脱寂寞,得到了快慰.至此故事似可以作结了,然而,文章却笔锋一转,写病友突生嫉妒,对近窗人竟见死不救,待争到近窗的铺位,见到的却只是光秃秃的一堵墙.作品于文末陡起波澜,出现逆转,使小说产生了强烈的艺术魅力.

无巧不成书

巧合,就是事件的偶然性.编述故事时,巧合是一种黏合剂,它能把本来各不相关的人物联系起来,把互不相连的事件贯串起来,从而使故事呈现为完整统一的艺术整体;巧合还是一种催化剂,它能在一连串的奇遇、误会等意外事件中,促使人物性格、情节产生突发性的转变,从而推动情节的发展,深化作品的主题.

巧合的方式五花八门,适宜中学生作文构思的主要有两种:一是不约而同的巧合.如欧·亨利的名作《麦琪的礼物》,写一对贫苦夫妻,丈夫有一只金表却没有相称的表链;妻子有一头美丽的长发,却没有相配的发梳来装饰.于是圣诞节前,丈夫卖掉金表给妻子买了精美的发梳,而妻子卖掉长发给丈夫买了白金表链.两人同时为对方考虑,各自做出了动人心魄的“壮举”,使双方的愿望都落了空.如此收尾,凸显了夫妻间感情的诚笃、深挚,读来催人泪下.二是不期而遇的巧合.莫泊桑的《我的叔叔于勒》,在情节安排上就运用了巧合法:菲利普一家热切盼望据说已发了财的于勒叔叔早日归来,当一家人乘船去哲尔赛岛旅游时碰上了又穷又老的于勒,于是发财梦彻底破灭,并上演了一场仓皇逃遁的丑剧.不期而遇式的巧合,不仅使小说情节曲折生动,而且有助于揭示人物的内心世界.当然,“巧合”要自然合理,不能胡编乱造.

善设误会 震撼人心

设置误会,其特点是让作品人物的一方对另一方产生误会(或者是双方互生误会),从而引起矛盾,推动情节向前发展.误会法运用恰当,不但能使文章结构跌宕多姿,而且会使人物情感的波澜层层递进.

如名篇《欺骗》,写早熟、乖僻的“我”,因讨厌乏味的课堂内容而遭老师鄙视.一次家长会上,老师对“我”的婆婆说了“我”的许多缺點,甚至暗示她让“我”转学.然而婆婆却“欺骗”了“我”,说老师夸“我”是有出息的.这善意的“欺骗”点燃了“我”内心自尊、自信的火焰,激励“我”以空前饱满的热情投入学习.直到小学生活在悠扬的骊歌中结束,当“我”感恩戴德地对老师莫须有的夸赞致谢时,才知晓是婆婆的“欺骗”挽救了“我”的一生.文章构思精巧,具有一种震撼人心的独特魅力.

哈哈镜里照人物

漫画法是一种节省笔墨而艺术效果强烈的手法.在传统写作中,漫画法的主要特点是夸张,即把人或事的假丑恶加以扩大,使之变相、变形,以突出这一侧面的特征,达到尖锐讽刺的目的.

如契诃夫的《装在套子里的人》,就运用了夸张与讽刺的手法.作品中的夸张表现在两个方面:一是夸张人物形象,像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人,在生活中是不可能存在的;二是夸张人物的作用,说他对“整个中学辖制了足足十五年”,连“全城都受着他辖制”,大家什么都不敢干.这些夸张是作者对生活的高度概括,揭示了社会的本质.别里科夫是众多“套中人”的典型代表,而他对人们的压制,也是种种专制压迫的结果.作品中的讽刺也表现在两个方面:一是通过对别里科夫性格行为的夸张,嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎;二是以戏剧化的情节,描写别里科夫可悲的下场,他生平最怕出乱子,结果乱子偏偏找上他,挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”,这难道不是绝妙的讽刺吗?

在现作中,漫画法的功能更为丰富——我们不仅可以用它来讽刺假丑恶,还可以用它来表现生活中的某种情趣或喜剧性行为,使读者忍俊不禁,达到开怀解颐而又发人深省的目的.运用漫画法讽刺某种现象时,必须划清“敌我界限”,把握好分寸.此外,应注意情节安排、场面描写、细节描写等方面的“戏剧性”.

习作展示

“算命”记

三明市第八中学 许锦松

宣布成绩后,我看着手上的数学试卷,转过身对好友说:“这就是我的命——及格难于上青天.”

我是一名再普通不过的初二学生,英语年段前两百,数学年段末两百.这是我第N+1次在数学领域中碰壁了.看来,我这条“咸鱼”要想翻身简直比登天还难.

拿着这张千斤重的试卷,我回到家.一进门,就看见老妈阴沉的脸.我低着头,准备迎接一场暴风雨的到来.老妈眨了眨眼睛,说:“是不是数学又考不及格啦?”我点点头.老妈迟疑了一下,发出一声轻叹,说:“要不下周我带你去算算命?我有个同事说很灵的.”我急不可耐地大声说道:“为什么要下周?这周不行吗?”老妈又叹了口气,摇摇头走开了.

第二天,我去办公室和班主任请假:“老师,我想请半天假,去算命.”

“算什么命?”数学老师狐疑地看着我,眼里充满了困惑.

“算算我这条‘咸鱼’何时能够翻身,迎来光明.”我低着头,心虚地解释道.

“是这样啊,那你没必要跑那么远,让我来给你算一算.”数学老师招招手,示意我坐下.

“什么,老师你还会算命?”我将信将疑,上下打量着这位“算命先生”.

“伸出你的手,男左女右.”数学老师像模像样地说.我缓缓地伸出了自己的左手,只见数学老师仔细地打量着我的手掌,然后打开我的手掌心,轻抚一下,似乎想与我产生某种感应,嘴里还念叨着:“生命线等感情线等智慧线等”过了半晌,她才抬起头来,一脸正经地说:“孩子,你的命有点儿差.”

我大吃一惊,心想:完了,难道我已经无药可救了?

“你呀,命中缺少了一样东西.”老师慢条斯理地说.

“缺什么?”我迫不及待地问道.

“缺勤奋.”老师不再故弄玄虚,正了正脸色,说,“你知道你为什么不及格吗?问题就在于此.上课时,你只看到别人对答如流的表现,却没看到他们所做的努力.一分耕耘,一分收获.你如果不努力,自然得不到回报,这是命中注定的.”

是啊,没有什么命中注定,糟糕的成绩都是懒惰导致的.从此,夜晚的灯光下,多了一个刷题的身影;办公室的桌前,多了一个提问的身影等

一个月后,又一次公布考试结果,鲜红的成绩见证着我的努力.这一次,不用算命,我这条“咸鱼”终于漂亮地翻身了.

(指导教师 雷碧玉)

【评点】

本文的戏剧张力体现在“巧设误会,增添悬念”.当作者误以为数学老师也会“算命”时,既使文章情节跌宕起伏,又激起读者心中的好奇;当数学老师最终“算”出作者命中缺“勤奋”时,不仅“一语点醒梦中人”,又使得文章主题得以升华,给人恍然大悟之感.

除此之外,幽默风趣的语言也为文章增色不少.

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