《运用幼儿民间故事图画书传承中国传统文化的策略》
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【摘 要】本研究以民间故事为切入口,旨在探究幼儿民间故事图画书与幼儿传统文化传承的双向关系,从四个方面入手提出运用幼儿民间故事图画书传承中国传统文化的策略.
【关键字】幼儿民间故事图画书 中国传统文化 传承
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-165-02
在历史长河中,中国跋涉了五千年的征途,诞生出了许多举世瞩目的文明,有让世界震惊,却亦拜倒其魅力之下的“中国奇迹”——长城;有让人叹而观止,也不得不仰其鼻息的四大发明;但更让人引以为豪的,还是其传承至今的博深的中国传统文化.中国传统文化源远流长,经过祖辈们的传承,成为历史的瑰宝.而民间故事作为传统文化的重要组成部分,记载了中国人的“精气神”.并且,故事是幼儿童年经历中不可替代的“伙伴”,还记得小时候听故事时的欢欣雀跃,看故事时的专注认真吗?然而,在现代化、信息化、全球化的浪潮中,国外经典故事不断引进,海外热播动画风靡国内,中国传统民间故事却“坐上了冷板凳”.图画书采用图文并茂的呈现方式,有助于幼儿直观理解故事内容,激发幼儿的阅读兴趣,广受幼儿喜欢.因此,本研究将以民间故事为切入口,借助民间故事图画书,利用不同的形式,对幼儿进行中国传统文化传承的教育研究,以期开拓幼儿的阅读视野,丰富幼儿的文化体验,再现中国传统文化的古老神韵,在“文化追忆”中重温、聆听经典的美,为幼儿的精神成长播下传统的种子.
一、运用民间故事图画书,激发幼儿了解中国传统文化的兴趣
许多家长表示传统文化不适合幼儿,因而也没有对幼儿进行过多的渗透,同时幼儿园又缺少此类活动的安排,所以幼儿不熟知传统文化,即使在区角投放了民间故事图画书,幼儿也很少翻阅图书,不亲近传统文化.但是,无论是民间故事讲述活动,还是民间故事图画书集体教学,通过口耳相传的输入,能发现幼儿都是好奇传统文化的,若能根据他们的年龄特点设计有趣的活动,如集体教学中的精心活动,也能更好起到传统文化传承的效果.所以,通过研究可以说明：传统文化虽然深邃,远离幼儿生活,但赋予适合的形式,也深受幼儿喜欢的.因此可见,传统文化虽然深邃,远离幼儿生活,但赋予适合的形式,也深受幼儿喜欢.
二、运用民间故事图画书集体教学,使幼儿能很好把握传统文化的细节
在实际教学中,笔者通过口耳相传的方式进行民间故事传承,但发现幼儿易出现不理解,情节杂糅等现象,甚至还分不清这是什么故事.总而言之,幼儿故事理解不深,情节把握不够.于是提出改进,尝试第二种依法——运用民间故事图画书.在这一过程中,又分层集体教学、只投放图画书、没有投放图画书进行对比.根据活动后的结果,相較于只投放了图画书,能明显发现采用集体教学班级中的大部分幼儿,不仅理解故事情节与内容,也可以很好把握其中承接关系,正确复述故事内容,而即使小部分不能全部记忆,也大概清楚故事梗概,而且对于其中挖掘出来的一些传统文化元素,幼儿也易于接受.而投放了图画书的班级,看过故事图画书的幼儿人数少,内容理解也不丰富,甚至可能只是“看图”,所理解的内容与故事完全不搭边.而没有投放图画书的班级,几乎就没有听过实验中的故事.
三、通过民间故事图画书的集体教学,使幼儿最能有效吸收到其中的文化渗透
幼儿进行集体教学时,能否专注投入、积极响应,是最直接的易于观察到的一个指标.为此,活动结束后,班级老师共同评价,并一起查看教学实录,达成了一致认识,认为从教学现场来看,儿童都喜欢民间故事图画书这一教学形式,绝大部分时间能够注意倾听,并与老师能够形成良好的互动,积极响应与交流.从中可以说明,虽然民间故事内容就较复杂、晦涩,且内涵的一些习俗、传统文化元素也与幼儿生活向脱离,但通过选择一些适合幼儿年龄阶段的民间故事图画书,再精心设计与组织活动,亦能吸引幼儿兴趣,深受幼儿的喜欢.
在进行故事的集体教学之后,进一步深入挖掘每本图画书中的传统元素,通过寓教于乐的方式渗透给幼儿.不负众望的是,幼儿都较好地接受了其中传统文化元素,包括《老鼠娶新娘》的婚嫁习俗,《仓颉造字》的汉字起源,《灶王爷》的年俗,但是,对照班两个班就没有取得这样的效果.这一结果说明：民间故事图画书不仅有助于幼儿感受民间故事的魅力,还能借助成人的支持,了解中国传统文化.并且,另人意外的是,故事图画书集体教学还发展了幼儿对传统文化的兴趣,愿意主动亲近中国的优秀传统.有的幼儿在结束《老鼠娶新娘》的活动后,兴奋地对我说：“老师,中式的传统婚礼真好玩,以后我长大了,也想办中式婚礼呢！”有的幼儿通过《仓颉造字》感受到中国演变的神奇,雄心壮志励志道：“我以后要当一个考古家,让大家都可以看到我们中国古代的漂亮东西.”还有幼儿看完民间故事图画书意犹未尽,要求妈妈给自己买这样的图画书,其中包括进行了集体教学的实验班以及只投放了故事图画书的对照班.
四、充分利用家园合作,提高幼儿民间故事图画书传承中国传统文化的质量
要加强家园合作,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进幼儿中国传统文化的传承.这种互动不仅包括科学知识的传授,也包括了家园的多样性.父母亲是孩子的第一任老师,对孩子发展有决定性作用,可是,大部分幼儿家长自己本身对中国传统民间故事认知就比较少,而且也没有意识到文化的缺失、传承的重要性,这就需要老师为家长们去粗取精,针对幼儿的年龄特点,从各种纷繁复杂的资料中选取出适合他们的教育方式或教育内容.
另外,作为与孩子接触最多的人,父母亲无时无刻不在影响着孩子,因而,要提高家庭教育质量,必须提高父母自身素质.一,父母要改变思想.父母应该摈弃那种传统故事与时代精神不符的思想,忽视民间故事对幼儿成长的促进作用.二,采取切实有效的教育行动.比如加强亲子讲述或者亲子阅读,与幼儿一起感受民间故事的魅力.三,使用多种教育方法.父母可以尝试多种教育方法,比如采用言传身教式,父母可以将自己当成榜样,自己多看此类图书,吸引幼儿到此氛围中,一起继承中华民族优秀的传统故事.
结语
总之,中国传统文化虽然深邃,远离幼儿生活,但赋予合适的形式,也深受幼儿喜欢.而且,相较于民间故事讲述活动、民间故事图画书区角投放,以集体教学民间故事图画书的方式,传承幼儿中国传统文化的效果最佳.从中,幼儿不仅能较好理解故事内容,而且也易掌握其中蕴含的传统文化元素.在此基础上,本文建议传承中国传统文化,要从娃娃抓起.同时要多方合力,共同推动幼儿传统文化的教育.
本文是广东教育学会2019年度教育科研规划小课题《运用幼儿民间故事图画书传承中国传统文化的策略思考》课题编号：GDXKT22411的研究成果.
[参 考 文 献]
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文化和炎黄文化引用文献:
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