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初中英语和英语论文范文

【摘要】阅读和写作本身就是不可分割的,如果只让学生学习一方面,就失去了英语学习的意义,要想学生在英语阅读中得到写作能力的提高,首先应该培养学生对阅读的兴趣,其次,在阅读中积累英语单词,坚持积累,扩大阅读量,多指导学生英语的阅读方法,引导学生对阅读内容进行深度思考,激发学生写作的动机,使学生在英语学习中获得自信,以更好地开展初中阶段的英语教育.

【关键词】初中英语;阅读与写作;融合教学

英语阅读可以使學生深入思考和积极发言,英语写作要求学生掌握丰富的词汇量,两者相结合的教学模式,应充分发挥学生的主观能动性,在阅读活动中培养学生的写作能力,能体现学生语言的掌握情况和运用能力,英语教师在实践中,应加强学生对新词汇的研究,并丰富学生的想象力,开拓创新思维,使学生在融合教学中得到进步.

一、英语阅读与写作结合教学的价值

英语阅读能力的提高对中学生有重要的作用,通过广泛大量的英语阅读,从中不仅增长了见识,而且还有了强烈学习英语的动机,能够培养和增强英语的语感,英语阅读中会常常涉及到不同国家的风土人情和历史背景,从中能够丰富自己的精神文化,提高语言的观察能力和领悟能力.“读书破万卷,下笔如有神.”的中文俗语,在英语中也适用.在阅读中积累词语、短句,牢记语法知识,正确把握每段的主题句,能够在写作时派上用场,没有阅读的学习就没有学习之后的写作,两者结合的教学是一个相互促进的作用,学生在写作时遇到语法和单词上的困难,会主动地到阅读中寻找答案,应有意识地引导学生在平常阅读中积累词汇,增强学生写作的自信心,掌握更多的阅读和写作的方法,才能够锻炼和提高学生的综合能力.

二、融合教学的有效策略

(一)开展情境教学模式

教学时间证明,学生在一个良好的学习氛围和情境中,才有可能迸发出思维智慧的火花,因此,在教学阅读和写作时,应根据相应的学习内容开展情境教学模式,例如,在教学“My home”时,可以事先准备关于该主题的图片或者视频的课件资料,资料内容更多的贴近学生的生活实际,在课堂上给学生展示,来引导学生的思维想象力,比如,家里的花园、门前的小河等图片,引导学生在写作时,不要只拘束于家中的人物来写,可以从多个角度思考作文,并且在写作时加入自己的思想感情,可以抒发对家的情感.可以让学生们畅言,说一说自己有什么想表达的,学生们会习惯地用中文说出来,这时,教师应做学生的小帮手,帮学生把中文翻译成英文,学生自己的观点和想法在写作时更容易写出来,因此不能打击学生的中文发言,应不断地在情境中培养学生英语阅读的兴趣,激发学生的写作灵感.又如,在学习了“A birthday party”之后,教师可以创设学生过生日的情境,大学生分别说一说自己过生日的方式和场所,有的学生会说和家人一起过生日,有的时候和朋友们一起分享快乐,这时可以用课件出示相关词汇,比如“delicious、prepare、cream cake”等学习过的单词,引导他们用英文作出描述,并且用上这些单词.“My mom and dad will prepare lots of delicious food for me at home,my forite food is super sweet cream cake.”这样就可以让学生对birthday patry描述地更完整,用上的英语词汇更多,能让学生联系生活实际情境,激发他们更多的写作灵感,并结合阅读学习中的词汇,更好地进行文字描写,学生也能体会到阅读和写作的快乐.

(二)在阅读中积累素材

阅读的目的是从中吸取知识,不仅仅是词汇的积累,教师应引导学生掌握分析阅读文章的技巧,能够在众多阅读材料中,筛选出关键信息,以便进行知识的归纳整理,原文的哪些话可以借鉴到自己的作文当中来,并学习原文中的语法,对学生做阅读材料题也非常有帮助.例如,在教学 “Unit2 Sing the Earth”时,我先抛给学生们有意思问题：Where he you ever treled? 看着同学们兴致勃勃的回答,接着问学生为什么喜欢去旅行,说一说旅游中看到的不文明现象,用接近学生生活的问题,引起学生阅读课文的兴趣点,再给学生列出重点单词,如“ factory、pollute、cut down”等,在与学生一问一答和阅读课文中,帮助学生梳理知识点,并让理单词和句子,给学生布置作业：Can you use the sentences to write a passag? 锻炼学生课后熟读课文的能力和阅读积累的能力,在写话题作文时能直接拿过来用,实现英语阅读与写作的整合.