《同伴互评法在初中英语写作教学中的实践》
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【摘 要】在新课改不断深入的背景下,当前在初中英语教学工作中也更加注重为学生开展专业化的写作教学,在写作教学中教师要想显著的提升教学质量,就要注重评价工作的开展.而“同伴互评法”的有效应用不仅能够明确学生自身在学习中存在的缺陷和不足,还能为学生指明正确的学习方向,提升学习的有效性和专业性.“同伴互评法”在初中英语写作教学中的有效应用将突破传统评价的形式,注重主体对自身英语写作的反馈以及建议.因此,本文将围绕“同伴互评法”在初中英语写作教学中的实践为主题来展开分析,再提出有利于促进初中英语写作教学工作中应用“同伴互评法”的可行性对策.
【关键词】“同伴互评法”;初中英语;写作教学;实践研究
一、前言
写作教学是初中英语教学中的重点之一,同时也是提升学生写作能力主要途径.但是要想显著的提升初中英语写作教学的质量,教师就应积极的采用“同伴互评法”.“同伴互评法”作为一种现代化的评价手段,能够激发学生的学习主动性,促使学生参与到评价工作中,全面的体现出学生的主体地位.
二、针对于合理的为学生划分互评小组的分析
为了在初中英语写作教学工作中有效地运用“同伴互评法”,教师应合理地为学生划分互评小组.因为只有合理的划分互评小组,才能够提升互评的效果,这就要求在实际的教学工作中教师要根据学生的学习情况以及认知能力来将学生分为基础、发展以及培优三个小组,然后再合理地将学生分成两人小组,其中主要包括基础组学生和培优组学生两者形成的以优带差互评小组以及两名发展组的学生.在完成分组之后,教师再根据实际学习情况综合考虑学生的建议进行适当的调整和优化,为了更好的发挥出同伴互评法的应用价值,教师应当先事先为学生们明确互评的要点以及相关注意事项,要求学生在相互评价的过程中一定要采用合理性的语言,适当的提出自身的建议,对出色的文章要给出一定的赞美,通过这种手段来营造一种良好的评价环境,增强同学之间的友情和信任,促使初中英语写作教学工作的顺利开展.
三、针对于显著提升同伴自身互评能力的分析
为了更好地促进“同伴互评法”在初中英语写作教学工作中的有效运用,教师还应显著的提升学生自身的互评能力,要求教师带领的学生们一起批阅一篇英语文章,促使学生在这一学习过程中对互评的要点以及内容有着更加直接的认识和了解,教师可以在实际的教学之前,为学生们准备一定的教学工具,为学生们明确评分标准,其中主要包括字迹是否具有、卷面是具有工整性、重点是否具有突出性、内容是否具有全面性以及逻辑是否具有合理性等,如在互评的过程中任意问题,应进行及时的指出,再让学生明白互评标准后,鼓励学生大胆的表达出自身对同伴作文的观点以及建议.需要注意的是,在这一过程中教师一定要求学生要采用恰当的评价语言,显著的提升同伴自身的互评能力.根据教学实践分析,当教师在带领学生批阅一篇英语文章之后,大部分的学生都将会掌握同伴互评的要求,并且学生也能够在对同伴评改作文的过程中给出具有针对性的建议和评价内容.
四、针对于积极开展专业同伴互评活动的分析
当教师在为学生布置完相应的写作任务后,就可以进一步开展小组内的同伴互评工作.例如,当教师在为学生讲解《Goingshopping》这一节内容后,教师就可以为学生安排具有针对性的写作任务,再给予学生一定的时间进行写作,当学生完成写作初稿后,再进一步引导学生采用同伴互评的形式来修改对方的作文,要求在同伴互评中每位学生都在互评反馈表上写自己的名字,方便对评价结果以及内容进行监督,促使每一位学生对同伴的证明都具有一定的责任感和严谨的态度,如果存在着随意批改的现象,要求教师要追究责任,在完成评价工作后,学生可以根据评价的结果来进行改进自身的作文.一般情况下,经过同伴互评后学生都将会发现自身存在的拼写、语法错误等,进行及时的修改.那么教师可以对作文进行二次评改,在评改过程中老师应当尽可能地发现学生存在的闪光点,对作文中的优秀语句进行鼓励和表扬,肯定学生的成果.完成第二次评改后,再将作文发放给学生,让学生根据教师的评语以及建议完成修改工作,通过这种评改手段来显著的提升英语写作教学的总体质量,帮助学生形成一种良好的发现问题以及处理问题能力.
五、结语
通过上述问题分析,我们充分的意识到在初中英语写作教学工作中积极的采用“同伴互评法”的价值和作用,教师要意识到在英语写作教学工作中只有采用“同伴互评法”才能促进各项教学工作的开展,这就需要教师要积极的引导和帮助学生在写作中采用互相评改的手段完成学习以及评价工作,让学生有着更多的收获.与此同时,教师还要合理的为学生划分互评小组、采取有效的手段提升同伴自身互评能力以及开展专业的同伴互评活动,为显著的提升初中英语写作教學的总体质量奠定坚实的基础.
参考文献：
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