《生活教育理论下统编教材低年级识字教学探究》
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【摘 要】识字教学是低年级语文教学中的重要组成部分,只有在识得字的基础上才能开展课文的阅读教学,为自主阅读打下扎实的基础.统编版教材在识字教学方面的更加注重对学生识字方法的教学.陶行知的生活教育理论给了我们很大的启示,“在生活中学习,将生活与识字教学相结合.
【关键词】生活教育;统编教材;识字教学
著名教育学家陶行知说过“生活即教育”.教学必须坚持“以生为本”的理念,将课堂教学内容与生活相结合.随着一、二年级已经在使用统编新教材,其在在识字教学模块的内容也更丰富了,识字模块也有了很大的改观：注重激发学生的识字兴趣、培养学生的识字能力;注重挖掘、注重识字也应铺展到日常生活中;更注重实质性的运用和实践.
一、营造氛围,培养学生识字的兴趣
低年级的学生更喜欢轻松、有趣的课堂.另外低年级学生的认知水平处于形象思维阶段,对于具体形象直观的事物容易理解和记忆.因此低年级学生更喜欢生动直观的教学方式.因此,在课堂教学中,形象直观地图片就很吸引学生,也能激发起他们的识字兴趣.以统编版教材一年级上册识字三《口耳目》、识字四《日月水火》为例.识字三《口目耳》中有五個生字都和身体器官有关.学生对图片很感兴趣,这些汉字和配图一一对应,看图去识字,他们很容易地就能认读出这些汉字,帮助了学生有效地识字.
汉字的独体字绝大多数是象形文字,同时,汉字的字义也具有很强的形象性.如在识字四《日月水火》一课中学习象形字,这一课以图文对照的方式学习八个象形字,感受那一个个汉字就像一幅幅画,让学生在识字的同时,初步认知汉字形成字形的能力.
二、立足课堂,掌握生活中识字的方法
中国有句古话叫“授人以鱼,不如授人以渔”.小学低年级大量的识字量,我们只有教给学生识字的方法,这样学生才能自己喜欢学习汉字,对学习汉字产生了兴趣,才会有主动识字的愿望,从而让学生自主识字.生活中到处都有生字.但对于低年级的学生来说,缺少在生活中的发现,这就需要老师的引导没让学生学会发现.统编教材语二年级上册语文园地一“识字加油站”部分列举了去野外参观观察大自然需要准备一些用户外品.这些词语看上去都挺复杂,学生难认.因此在教这些词语时,我先让学生联系生活,假如你要去户外活动,需要准备哪些东西?学生都能说出个一二,并及时给予表扬.再把学生说的与书上的词语相联系,在不知不觉中认读了词语,增加了识字的趣味性的同时,学生识字积极性也大大的提高了.生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活,又回归于生活,在生活中轻松愉悦的识字.
三、归类识字,教给学生识字的方法
陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏.”在识字教学中,引导学生发挥学习自主性,掌握识字方法.汉字中许多字在字音、字形方面都很像,字义却相差很大.归类识字是把识字与认识客观事物结合起来,把识字与掌握学习方法结合起来.识字不是认一个,学一个,记一个,而是将有关联的汉字信息集合成识字网,系统性的识字.统编教材一、二年级重视用归类的识字方法来识记生字.《小青蛙》是一首关于“青”的形声字儿歌.课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由“青”作为声旁的形声字.一年级下册语文园地五识字加油站中年关于“包”的一组形声字,用“饱、泡、炮”,有相同的部件“包”,读音相近.按构字特点归类,了解形声字形旁表意、声旁表音的特点.在教学中引导学生观察找出这些字的相同点.学生很快就会发现,这些字都有共同的构字部件,并且读音相同或相近.再引导学生继续观察找出字的不同点加以区分.学生交流、讨论,了解了这些字的偏旁和字义不同.字与字之前的不同,正是帮助学生了解形声字构字规律的过程,也是促进思维发展的过程.
教师在解读教材时,要把握教材归类学习生字的特点展开教学.要以系统思维指导学习过程,引导学生发现生字的共性;构建学生的识字框架,引导学生初步形成系统学习的思维;在复习巩固生字阶段,要指导学生将已学的生字进行归类,提升识字效率.
四、生活情境,培养学生识字能力
第斯多惠认为：“教学的艺术不仅在于激动、唤醒和鼓舞”.[1]人的情感具有情景性的特点,我们的学习也不能脱离情境,在生活情境中学习,才有可能培养学生的实用价值.
统编教材十分注重引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文.这一点跟陶行知的“生活教育”思想有共通点.教师在课堂教学中要从多角度去挖掘教材中的语文发展点,注重语言的积累、感悟和运用.
比如二年级下册语文园地一,引导学生游览公园,认读图上出现的景点.这些字有学生原本已经认识的,也有不认识的.在教学中,我用游戏导入,请学生来当导游,带领同学们去你想去的景点,同时联系生活实际,你去过的公园游览过哪些景点帮助学生识字.又如一年级通过看课程表识字,二年级通过看识字,这些内容都是将学生的生活引入课堂,在真实的生活情境中学习,提升识字效率;在真实的生活情境中运用,提升学生解决实际问题的能力,发展学生的实用性思维———学以致用的思维.
识字教学是教育教学的基础,只有踏踏实实地打好根基,才能为今后的学习服务.“生活教育”的思想对识字教学提出了更加深远的意义,也对学生的学习提出了更高的要求.识字学习对于低年级的学生来说,是学习的重点、难点.因此,我们要明确生活教学的意义,结合学生的特点开展识字教学,提高学生的识字能力,提高学生的学习质量.
参考文献：
[1]第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京：人民教育出版社,1990.
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生活教育和教学理论引用文献:
[1] 生活教育和教学理论论文写作技巧范文 生活教育和教学理论方面有关在职开题报告范文2万字
[2] 教育教学函授毕业论文范文 关于素质教育和教学理论类论文范文文献2万字
[3] 教学策略和生活教育论文范本 关于教学策略和生活教育相关自考开题报告范文5000字
