《如何在初中物理教学中培养学生科学素养》
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摘 要：初中物理属于自然科学,其中不仅包含的物理知识,更是蕴含着科学知识.物理老师可以在日常的课堂教学中,对学生进行科学教育,以培养学生们的科学素养.本文即是从在课堂教学中渗透科学教育、开展物理实验培养学生科学思维以及通过生活实践提高学生科学素养三个方面,对在初中物理教学中培养学生科学素养进行论述,供大家参考.
关键词：初中物理;物理教学;科学素养;培养策略
随着新课改的不断推进,初中物理教学不再仅局限于物理知识的教学,其也在向着思维教育、素养教育的方向进行转化.由于物理是一门自然学科,其中蕴含着丰富的科学知识,因此,初中物理老师在开展物理知识教学时,其可以通过物理教学的模式培养学生们的科学素养,提高学生对物理知识认识的同时,也培养了学生崇尚科学的精神.笔者结合多年的教学经验,针对初中物理教学中培养学生科学素养进行深入地分析与研究,认为可从以下几个方面着手.
一、在课堂教学中渗透科学教育
由于科学素养的提高不是朝夕之功,因此初中物理老师在开展物理知识教学时,其可以在教学的过程中逐渐渗透科学教育,从而使得学生在学习物理知识的过程中逐渐提高其科学素养.当然,这种科学素养的渗透并不是一味地向学生讲述科学的价值与意义,这种泛泛化的科学教育方式并不利于学生科学素养的提高.对此,物理老师可以将科学素养教育与物理知识教育相结合,通过知识实践的方式向初中学生渗透科学教育.
例如,在教学“惯性 牛顿第一定律”一课时,物理老师可以咨询学生：“同学们,牛顿第一定律中说：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态.你们结合生活实际,想一想他说的对不对?”学生：“对.”老师：“同学们回答的很快,但是为什么,谁能证明?”学生：“牛顿说的话都已经印在了课本上,肯定没有错.”老师：“牛顿的话确实没有错,或者说现在还不能证明他的错,但是你说的话就错了.牛顿说的一定对吗?课本上的知识一定对吗?不一定,而且课本也是在根据科学的发展而变化,所以我们要正确认识课本,运用科学的眼光学习课本.”学生：“要时刻具备批判性思维.”老师：“对,这才是科学的学习态度.”
二、开展物理实验培养学生科学思维
由于物理知识的获取均需要生活实验的支撑,因此,初中物理老师在培养学生科学思维的同时,其同样需要借助实验的方式以提高学生对物理知识认识的同时,还能够提高学生对科学的认识,进而培养学生们的科学思维能力.例如,在教学“光的反射”一课时,物理老师可以咨询学生：“同学们,我们每天都需要接受阳光的照射,但是我们对于阳光又有多少了解呢?”学生：“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”老师：“这一点是在形成彩虹之后,人们才开始通过科学探索得知的,如果仅凭肉眼的观察我们很难发现光的七彩颜色,对不对?”学生：“是的.”老师：“物理虽然属于科学,但是物理知识的得来都不是凭借观察就能够获取的,而是需要通过实验的证明.”学生：“光有什么特点?”老师：“我们通过今天的课题题目就可以明白,光可以反射,但是这是别人告诉我们的,我们还需要通过实验证明才能够吸纳,大家明白吗?”学生：“明白.”此时,物理老师可以引导学生进行物理实验,以证明光的反射特性.
三、通过生活实践提高学生科学素养
正所谓“生活处处皆学问”,物理知识更是来源于生活,因此,物理老师便可以通过生活实践的方式启发学生认识物理,并且从中认识科学,进而提高学生们的科学素养.例如,在教学“声波的产生和传播”一课时,物理老师可以咨询学生：“同学们,老师说话你们能听到吗?”学生：“当然能.”老师：“为什么你们能够听到呢?”学生：“因为我们有耳朵,耳朵就是专门用来听声音的.”老师：“这一点老师并不否认,但是耳朵又是为什么能够听到声音的呢,或者说声音又是如何传递到耳朵之中的呢?”学生：“不知道.”老师：“要向解密这一谜团,就需要运用科学知识.”学生：“怎么运用科学知识呢?”老师：“问得好,你们想一想,为什么声音是怎么发出的?”学生：“嘴巴发出的.”老师：“这是现象,不是本质,科学就是研究现象的本质.除了嘴巴会发出声音之外,老师敲黑板能不能同样发出声音?”学生：“能.”老师：“你们还说是嘴巴发出的声音吗?”学生：“不能.”老师：“这里同学们就要思考二者之间的共性,或者说它们在发出声音时,存在着什么样的共同点?”学生：“振动.”老师：“没错,就是振动.”
总而言之,在初中物理教学中培养学生科学素养并不是一件简单、轻松的事情,其不仅需要初中物理老师注重课堂教育的渗透,同时更要与实验教学以及生活实践相结合,以科学的方式证明物理知识,同时又通过物理知识的证明反渗透科学素养,进而加深学生对科学的认识,挺高学生们的科学素养.
参考文献：
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科学素养和初中物理引用文献:
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[2] 科学素养和初中化学毕业论文开题报告范文 科学素养和初中化学类有关硕士毕业论文范文3000字
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