《培养学困生的阅读兴趣》
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随着社会的发展,电视、电脑、手机的普及,给学生的阅读带来了很大的冲击,而学困生一般自制力较差,他们没有抵制这些的定力,加之家长娇惯、溺爱孩子,只要孩子想要的,尽可能给予满足,所以许多孩子放学回家,一进门就抱着电脑、手机玩起游戏来,哪里还会想到要阅读?学生的语文素养是一个长期积累的过程,不重视阅读是难以提高学生成绩的,那如何让学生从小就喜欢上阅读,并自主、自觉地将自身融入到课外知识的海洋中去?就应从他们的“兴趣”出发,培养学困生的阅读兴趣.
一、营造阅读氛围,激发阅读兴趣
孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.让学生主动学习,兴趣是最为重要的.正所谓,兴趣是学习的先导.只要找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法,学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态,进而对阅读有了更为浓厚的学习兴趣.同样,学生有了阅读興趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径,是提高课堂教学效率的有效手段.首先,学校努力为学生营造一种“书声琅琅,书香满校园”的良好氛围.然后,在班级环境建设中突出阅读的特色,例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题;其次是完善班级图书角,对书柜装饰及命名,满足学生的好奇心和渴望阅读的兴趣.
二、掌握阅读方法,培养阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力,才能将教师的“要我读”转化为“我要读”.学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验.有时,教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以 在平时的语文教学过程中,注意引导学生养成良好的读书习惯叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践.换句话说,那不仅是知识方面的事,心里知道怎样怎样,未必就养成好习惯,必须怎样怎样去做,才可以养成好习惯”.我们在多年教学实践中发现,由于小学生受自身心理因素的制约,个性倾向还不够稳定,表现在他们模仿性强而欠持久,兴趣易发生而很少专注,好动情感而缺乏意志,易于感知而难于抽象;他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯,即使上了高年级,已具备的学习方法和习惯也带有易变性.因此,必须重视小学生阅读方法的正确指导.
1.加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上,着眼全局,筛选出教学的重点和难点,对教学难点教师要设置好坡度,让学生有一种“跳一跳,就可以摘到桃子”的感觉,激发学生的求知欲.教学重点要鲜明新颖,这样才能让学生明白这节课要学会什么,他们才能有针对性地进行阅读.教师在课堂上起指导和点拨作用,讲授的东西少了,学生占有的时间就更多了,教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习,在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到,全面参与学习过程.
2.指导学生课外阅读
在当今世界,学习大环境巨变的情况下,作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握.因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书,扩大阅读量,以扩大其知识面,提高其阅读能力,当然这要在教师的指导下有序地进行.平时的语文教学中,教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物.教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物,有中外名著,科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品,体裁多样,内容全面.因此,授完新课,教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读.另外,教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物.如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识.总之,所推荐的读物,尽可能多种类型,以满足学生全面发展的需要.
三、运用各种手段,提高阅读效果
学习的目的在于运用,运用又是更主动的学习.常言道：“得法于课内,得益于课外”.充分开发和利用各种阅读课程资源,实现课内外阅读教育的衔接和整合,加强对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导,鼓励学生课内外阅读,做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读.指导学生从易到难,从少到多,循序渐进,以点带面的实施原则,通过采取各种有效的手段,提高学生阅读的效果.
1、建立读书制度.教师每天上阅读课抽出10分钟时间,安排两名学生讲述自己读书收获,其余同学评议.如此一来,不但能矫正学生课内外阅读中的不足,还能借助同学之口,拓宽其他学生的知识面,同时也锻炼了学生口语表达的能力.并且,每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动,可口述、可展示,也可以用书面形式汇报自己的读书成果,还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报等,通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吸吮精神营养.
2、确保读书时间.小学生自控能力相对较低,加上贪玩的天性,绝大部分学生需要老师监督指导.课内阅读要有充足时间来保障,要求课外阅读也要有一定时间做保障.教师要将课外阅读纳入日常教学管理之中,把课外阅读与语文综合实践活动结合起来,经常把学生领入阅览室、图书室,让学生在浩瀚书海之中自由泛舟.并且,平时要求学生每天坚持读书至少20分钟,做好读书笔记,将自己感兴趣或觉得优美的词、句、段、篇记录下来.时间长了,学生的习惯就成了自然,课内外阅读就成了约定俗成的制度了.
3、培养学生自学、自悟、自得的能力.让学生独立地查找资料,弄懂字词的意思,理清文章写作顺序、主要内容,画出重点词句与段落,理解课文内容,并在初读中思考、提出不懂的问题,然后再抓重点词句与段落读读、想想、画画、演演,运用多种感观体会语言含义,与课文情感产生共鸣,探究语言规律.
以上只是我的一些粗浅的认识和尝试.不过我相信,只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径,学困生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的.
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