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大学论文怎么写 关于大学方面自考开题报告范文2500字有关写作资料

主题:大学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-06

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目录

  1. 一、MOOC的特点
  2. (一)开放性
  3. (二)在线性
  4. (三)零边际成本
  5. 二、MOOC时代高校在线教学实践优化策略分析
  6. (一)调整培养模式
  7. (二)调整教学模式
  8. (三)转变教学理念

《MOOC时代高校在线教学实践》

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摘 要:近些年来,MOOC被广泛应用到高校在线教学中,作为主要的在线教学形式之一,MOOC的兴起和发展给高校教学实践带来了全新的机遇和挑战.随着现代化信息技术的快速发展,我国高校在线教学实践仍旧有着较大的上升空间,将MOOC应用到高校在线教学实践中,根据在线教学实践活动目标的内在要求,探索出更高效的在线教学实践活动途径,提升高校在线教学实践的教学质量和成效,促进高校学生综合素养的全面提高.本文对MOOC的特点进行了探讨,提出了MOOC时代高校在线教学实践优化策略分析.

关键词:MOOC;高校;在线教学;实践;活动

前言:

MOOC是Massive Open Online Course的缩写,也就是大规模在线开放课程,MOOC是现代化信息技术快速发展的时代背景下互联网技术的产物.MOOC借助互联网的广泛性,向学习者提供高质量的课程内容,以免费的形式,让学习者可以开展线上学习,并且通过线上的任务布置、学习评估,实现学生和学生、学生和教师之间的交流互动,作为一类在线教育模式,MOOC可以提供学习证书.MOOC教学打破了时间和地域上的限制,向学生提供海量的学习资源,在教育领域内得到了快速的传播和人们普遍的喜爱.

一、MOOC的特点

(一)开放性

MOOC是现代化信息技术快速发展的新时期产物,借助互联网信息技术的应用,MOOC具有显著的开放性特征.对于学习者来说,MOOC没有设置相应的准入门槛,只要学习者对于MOOC中的学习内容感兴趣,不管学习者处于多大年龄段,学历水平如何,都是可以在MOOC网站上注册和进入学习的.

(二)在线性

MOOC中的所有课程都是采取线上学习的方式,让学习者可以自由的安排学习时间,根据自身的情况来进行灵活的线上学习.和传统的网络教学有所不同,MOOC课程的教学资源中不仅仅限制在课程资源内,其中还有完整的学习评价系统,学习者可以按照MOOC课程的学习情况进行在线考试、自测习题、评估作业等,通过在线提问、线上讨论实现真正的“交互性”学习,和其他学习者与教师等加强学习方面的交流和互动[1].

(三)零边际成本

MOOC的在线性特点,决定了MOOC还具有零边际成本的优势特征,MOOC教学和学习活动并不会随着学习者的增多而发生成本增加的情况.MOOC克服了传统教学模式中限制人数这一问题,实现了大规模的同时在线学习,零边际成本特点使MOOC课程得到了教师与学生的广泛喜爱与应用.

二、MOOC时代高校在线教学实践优化策略分析

(一)调整培养模式

MOOC时代下的高校教学实践探究过程中,有着充分开放的教学资源,MOOC教育的市场会追捧优质的教学资源,而淘汰掉劣质的教学资源.在高校在线教学的过程中,应调整和优化高校自身的培养模式,将培养创新型、应用型的高素质人才作为培养目标,借助优秀的MOOC教学资源和教师,打造MOOC平台.可采取高校合作培养人才的模式,针对本校内的非特色专业和非优势专业,采用所合作高校的优质MOOC课程资源,引导学生进行自主学习,而本校教师可针对MOOC课程的具体内容为学生提供有效的课堂答疑和辅导.对于本校的特色性专业和优势专业,则应将师资力量集中在一起,加强MOOC的建设,和合作高校中的教学专家、优秀教师共同组建起MOOC教学团队,建设更加完善的MOOC教学模式,给学习者提供更多优质的MOOC学习资源[2].

(二)调整教学模式

MOOC具有诸多的优势特点,但是仍旧不能完全取代传统的高校教育,MOOC时代下的高校在线实践教学,需要结合传统教育和MOOC教学,调整和完善高校在线教学实践的模式,采取线上线下相结合的混合教学模式,实现二者的优势互补,紧跟时展的步伐.在高校教学中,包含有多个教学模块,例如知识教学、实训教学、实验教学、学生辅导等,其中针对示范性较强的教学模块,例如实验教学、实训教学和知识教学,教师可以采取MOOC在线教学的模式,讲授课程中的知识点,引导学生进行在线练习和讨论,完成在线测试等,而其中涉及到的学生示范、学生辅导、实践教学等内容,则采取线下教学的模式,由教师发挥自身的引导和指导作用,让学生来完成.教师从传统的讲授课程知识的模式中得到解放,将更多的精力放在组织课程资源上,引导和组织学生加强交流与讨论,提高教学资源的合理性,补充和解答学生的疑惑,使学生更好的理解和掌握知识,促进学习效率的提高[3].

(三)转变教学理念

在传统的高校在线教学实践中,通常都是将教师作为知识的权威代表,而MOOC时代的高校在线教学实践,利用现代化信息技术和网络,学生的学习渠道和资源更加丰富起来,增加了很多的优质学习资源,因此教师不再是知识讲授的权威代表.高校教师应转变教学理念,成为学生的解惑者和引导者,引导学生主动学习科学文化知识,教师则发挥自身的职能作用,在高校在线教学实践活动中为学生解答学习中可能遇到的难题.加强对MOOC发展的重视,不断强化自身的专业知识技能,积极学习和掌握更多先进的MOOC教学方法和技术,转变MOOC时代高校在线教学实践的教育理念,接受更多的新事物和新资源,用开放的态度创新MOOC教学的模式,促进教学质量的提高[4].

结论:

综上所述,MOOC时代的高校在線教学实践过程中,要求教师对现有的在线教学实践进行深入的分析和反思,针对目前高校在线教学中存在的问题,应用MOOC教学模式,制定和优化高校在线教学实践活动的发展策略.不断拓展更加广阔的高校在线教学实践活动思路,充分发挥出MOOC的在线教学实践指导价值和应用意义,促进高校在线教学实践的质量和效率,提升高校在线教学实践的最终成效,为国家和社会需要培养出综合素养全面发展的高素质人才.

参考文献:

[1]孟娜,郝光.慕课在线教学模式在民办高校中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(06):172.

[2]董华.后幕课时代高校教师的专业发展研究[J].延边教育学院学报,2019,33(01):40-42.

[3]李晓鹏,杨帆.慕课在大学数学教学中的应用探究[J].教育现代化,2017,4(49):352-355.

[4]李艳群.MOOC时代高校在线教学实践探讨[J].山东理工大学学报(社会科学版),2015,31(05):89-94.

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大学引用文献:

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