《问题化教学在初中化学课堂中的应用》
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摘 要：初中化学课程教学阶段,为调动学生主动学习性,教师围绕问题化教学理念设计对应教案,为学生构建问题化学习模式.本文就问题化教学在初中化学课堂中的应用分析.
关键词：初中化学;问题化;教学应用
引言：
问题化教学作为闭环教育模式,可为学生营造高效学习氛围,促进师生完成高质量互动,激发出学生思维创造力,提高学生学科综合学习能力.
一、問题化教学
初中化学采取问题化教学理念时,教师需依据该教育理念,审视自我以往教学模式,发现教学存在问题,并对问题进行剖析,找出教学问题诱发因素.围绕诱发因素设计教学引导问题,以解决以往教学中存在的问题.在学生解决教学引导问题过程中,调动学生学习兴趣与积极性,提高化学课堂教学质量.
二、教学应用
(一)发现问题
在初中化学贯彻问题化教学思想时,教师首先需发现以往教学工作中存在的问题.教师对以往的教学方案、教学课件、学生作业、教学模式等,开展客观全面审视批判,基于新课标改革对初中化学教学提出的要求,找出以往教学问题.如弱化学生主体、教学氛围呆板、师生互动不足等.
(二)剖析问题
为有效发挥出问题化教学优势,教师需对以往教学存在的问题进行剖析,找出其诱发因素,为后续问题化教学改革提供参考.教师通过自我批判可知,由于长期受应试教学思想影响,形成主观教育核心思维,进而弱化学生化学学习主体性.
在化学课堂教学时,教师未设计有趣的化学问题,激发学生思维想象力,导致化学课堂教学氛围呆板压抑;而师生互动不足,主要是由于教师与学生思维并未同步,教师依据教案进行教学,学生则紧跟教师讲解进度.但实际学生理解到那种程度,教师并没有客观了解,而是依据主观猜测与学生进行互动,结果师生互动效果不佳,影响到化学课堂教学效果[1].
(三)设计问题
教师发现问题并剖析问题后,则找到教学问题的诱发因素,依据问题化教学理念,设计新教学方案构建对应课堂模式.教师针对以往教学出现的问题,设计合理优化对策,未保证教学策略实施的可行性,教师需分析化学教学内容,以及学生实际学情,完善调整化学教学新方案,确保构建课堂教学模式的可行性与适用性.
在新教案中主动突出学生化学学习主体性,设计生活趣味性引导问题,基于学生课堂学习反馈信息,了解学生对化学内容实际理解程度,寻找学生发言契机与学生进行互动交流,帮助学生解决理解疑惑,拓展学生理解学习视野,提高学生化学课堂学习综合质量.
例如,初中化学教师对人教版教材“空气”课题教学时,为提高学生课堂综合学习效果与质量.教师依循问题化教学理念,设计学生自主学习引导问题,以调动学生自主学习积极性,引导学生主动参与到师生互动活动中,营造良好课堂学习氛围,激发学生化学学习潜能,实现预期教学改革目标.
在设计教学引导问题时,教师需深入剖析该课题教学内容,突出教案中学生主体性,依据学生学情预测课堂学生学习理解进度,预设师生互动活动,以解决学生自主学习遇到的疑惑.通过师生高效互动营造轻松愉悦的教学氛围,提高学生化学课堂学习整体效果[2].
教师对课题“空气”教学内容分析可知,该课题主要引导学生了解空气的组成与认识到空气的重要性,以及如何保护空气.基于教材重点内容与学生化学课程实际学习能力,设计如下生活趣味性学习引导问题,为学生自主学习进行导引,突出学生化学学习主体性.
问题1：同学们对空气有多少了解,谁可以说出空气中的组成气体?
问题2：氧气是生命维持的重要资源,哪位学生知道氧气在空气中的占比?
问题3：空气中的稀有气体在哪些行业工作中得到应用?
问题4：为什么要全人类保护空气?
问题5：同学们如何在实际生活中保护空气?
(四)解决问题
解决问题是问题化教学模式的关键环节,初中化学课堂构建的问题化教学模式运行时,学生基于教师设计的生活趣味性化学引导问题,自主对化学课题内容进行学习,以解决教师提出的各类问题.学生的自主学习有效突出学生化学学习主体性,为学生学习效率提升奠定基础.鉴于初中学生具备一定的自主思考学习能力,学生可通过自学解决相关问题,但学生学习时,仅从单一视域分析化学内容,导致学生记忆理解效果不佳.为此,学生在解决教师设计问题时,教师需时刻观察学生实际自主学习情况,根据学生的学习状态与进度,合理渗透师生互动活动,以发散学生对化学内容的思考想象,营造良好的课堂学习氛围.师生互动活动开展时,教师引导学生发表自己的自学成果,通过学生的发言,可发现每一位学生自学的视域与结论都不同.通过学生之间的沟通,可拓宽学生理解视野,同时教师基于学生发言信息,对教材重点内容进行引导,确保学生对核心信息的理解掌握,为学生后续自主学习提供支持.
(五)问题拓展
学生在自主学习过程中解决相关问题,并基于师生互动深入掌握化学课本教学信息,提高学生化学课堂学习质量.在课堂结束前需快速对本节课进行梳理并回顾知识点,依据学情进行问题拓展,引导学生课后开展自主探索,激发学生化学学习潜能.
三、结束语
初中化学执行问题化教学理念时,为构建高效问题化课堂教学模式,教师需认真反思,通过审视发现以往教学问题主动纠正,为学生设计合理导引问题,发挥出该教学策略优势,提高教学效率.
参考文献：
[1]苏海军.探究问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].课程教育研究,2015（28）：180-181.
[2]丁水金.初中化学教学中问题化教学模式的创设分析[J].课程教育研究,2018（17）：174.
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初中化学引用文献:
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