《如何提高小学音乐课堂合唱教学》
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摘 要：合唱教学是小学音乐教学的重要组成部分,可以有效提高学生的音乐素养,因此,针对当前小学阶段的合唱教学现状,教师需要采取有效措施提升音乐课堂上的合唱教学的教学效率,并帮助学生培养自身的音乐素养和音乐审美.
关键词：小学;音乐;合唱教学
从我国的小学音乐课堂教学现状来看,我国的小学音乐课堂合唱教学依旧存在诸多问题,降低了课堂教学的效率,因此,不论是学校、教师还是学生,都需要进行相应的改变,从而提升小学阶段的音乐课堂中合唱教学的有效性.
1小学音乐课堂合唱教学的必要性
音乐不分国界、不分民族、不分肤色,音乐素养是一个现代人应当具备的基础素养之一,而小学阶段是人成长的重要阶段,因此,在小学阶段开展音乐课堂的合唱教学可以有效帮助学生培养自身的音乐素养,并且形成自身的音乐审美观.此外,音乐课堂合唱教学还可以帮助学生加强彼此之间的沟通交流,并且让学生体会到音乐的魅力.在开展合唱教学的过程中,合唱需要多位学生齐心协力、共同配合,同时需要学生之间形成密切沟通和交流,因此,通过合唱教学,在一定程度上可以促进学生之间的友谊,并且帮助学生体会集体主义精神,帮助学生养成团队精神,并且提升学生的团队协作能力.在开展小学阶段的音乐课堂合唱教学过程中,合唱教学依旧属于音乐教学的范畴,而音乐可以激发人类的情感共鸣,如果在此时加以引导,则可以帮助学生培养正确的世界观、人生观和价值观.
2小学阶段音乐课堂合唱教学现状
2.1音乐课堂合唱教学现状阐述
随着新课程教学改革的不断深入,素质教育逐渐深入人心,因此,音、体、美等科目逐渐受到社会各界的关注,虽然音乐课堂受到了更多的关注,但是音乐课堂的教学现状依旧不容乐观,在教学的过程中,教师的教学活动和学生的学习行为不断暴露出各种问题,例如,教师教学水平不足、教师专业性差、教学设施建设不足、教学模式落后等等,本段对此进行逐一分析.
从教师教学水平角度来看,大多数小学都配备了相应的音乐教师,但是音乐教师的素质参差不齐,甚至部分小学的音乐教师由文化课教师代替,这就导致音乐课堂的教学效率低下,并且,此类音乐代课教师无法有效组织、安排学生进行合唱,因此,也就导致合唱教学停滞不前.由于缺乏对音乐课堂的重视,导致音乐课堂合唱教学的质量也堪忧,大部分学生只掌握了歌曲的旋律,而没有掌握具体的发音和其他细节,导致学生的学习行为得不到有效反馈.此外,在合唱教学的过程中,由于代课教师的专业性偏差,因此,教师无法利用多样化的教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣,也无法在教学过程中引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观.
在当前的小学音乐课中,部分教师将音乐课简单归结为供学生放松、娱乐的课程,认识不到音乐课程的重要性,只要学生不扰乱课堂纪律,则不对学生的所作所为加以约束,导致音乐课堂成为了完成课后作业的课堂,甚至部分文化课教师随意占用音乐课,学生自然而然地丧失了学习音乐知识和合唱技巧的机会.
在当前的小学音乐课堂合唱教学过程中,合唱教学需要具备合理的场地才能有效开展,而部分小学则不具备这样的条件,同时,缺乏进行合唱教学的教学器材,导致合唱的效果大打折扣,并且,由于没有得到预期的效果,学生难以得到有效的学习反馈,因此,对于合唱教学的兴趣逐步降低.在合唱教学之中,教师没有注意营造合适的教学氛围和教学环境,并且教师大多采取循环播放音频文件或者视频文件的方式进行教学,而对于合唱教学的教学要求置之不理,究其原因,由于小学音乐课堂的教学成果不进行考核或者考核较为松散,因此,导致学校、教师以及学生三方面都不重视小学音乐课堂的合唱教学.
此外,在小学音乐课堂的教学活动之中,不论是合唱教学还是一般形式上的教学,都或多或少存在教学模式落后的问题,即教师普遍采取填鸭式的教学模式,主要表现为,教师领唱一句、学生跟唱一句,学习行为完全由教师主导,并且学生缺乏时间对学习内容进行自主探索,这种落后的教学模式完全剥夺了学生的学习自主权,同时压制了学生的学习兴趣和学习积极性.一般情况下,合唱教学的实施难度和操作难度较高,因此,部分教师便不对合唱教学进行过多涉及,并且由于大多数小学不对音乐科目进行期末考核,导致教师对音乐课程抱着懒散、松懈的态度.
2.2小学音乐课堂合唱教学问题分析
前文论述了小学音乐课堂合唱教学现状,本段对合唱教学之中存在的问题进行了分析.本段从观念层面和教学资源层面两个角度对合唱教学中存在的问题进行了分析.
从观念角度来看,当前部分学校及学校教师没有形成对音乐教学以及合唱教学的正确认识,简单将其归结为副科,將其置于可有可无的境地,而没有认识到合唱教学的重要性以及必要性.例如,部分学校没有对音乐课堂合唱教学形成足够的认识,因此,不对音乐课堂进行过多投入,导致音乐课堂合唱教学的教学资源处于匮乏状态,进而导致合唱教学的效率难以得到有效提升.此外,教师对于音乐课堂不重视也导致了部分文化课教师随意占用音乐课的情况,并且即便是没有随意占用音乐课的情况,教师在进行合唱教学的的过程中也流于形式,并没有认真组织学生进行歌唱,一节合唱课下来,教学效果不明显,而学生则深感疲惫,久而久之,导致学生逐渐丧失对合唱教学的兴趣.除此之外,部分学生将音乐课堂理解为玩乐课堂,将音乐课堂用来写其他科目作业或者做其他事情,导致音乐课堂丧失了原有的价值.由于观念层面的落后以及不重视,导致音乐课堂逐渐转化为玩乐课堂或者作业课堂.
从教学资源角度来看,教学资源主要包括教学硬件设施、教学素材以及教师队伍.我国不同地区的经济发展水平差距较大,因此,在部分偏远山区或者贫困地区,学生难以享受到应有的教学资源,例如,在开展合唱教学的过程中,缺乏相应的多媒体设备或者合唱器材,同时缺乏相应的合唱场地,数十个学生只能在教室里跟着录音机播放的歌曲进行所谓的“合唱”,这就导致音乐课堂的效率一直处于较低的水平.在教学素材开发方面,由于教师不重视音乐课堂的合唱教学活动,因此,即便是具备了较为先进的教材,也难以进行有效利用,换言之,教师难以对教材进行有效开发,理所当然地不能有效利用教材之中的素材,与此同时,教师在进行教材开发的时候,将教学素材局限于课本教材,而没有与生活实际相结合,音乐作为一门艺术,必定是来源于生活而又高于生活,因此,教师不仅需要对教材进行开发,还需要对生活中的素材进行开发,加强音乐教学与实际生活的联系,但这一点是当前大多数教师都没有做到的.
此外,在教师队伍的建设过程中,部分小学重视文化课的教师队伍建设,而忽视了音、体、美等课程的教师队伍建设,导致此类课程的任课教师大多由文化课教师代替,而文化课教师虽然具备较为完善的文化知识体系,但是缺乏专业的音乐知识体系,也就在一定程度上使得音樂课堂的合唱教学难以有效开展.此外,教师队伍建设不足又进一步导致了教师难以对教材进行有效开发,进而逐步陷入恶性循环.
3提高小学音乐课堂合唱教学的策略分析
3.1更新教学观念,尊重学生主体
在教学的过程之中,教师需要转变自身传统的教学观念,首先需要认识到小学音乐课堂合唱教学的重要性,进而在此基础上打破僵化的教学理念,并且藉此转变自身的教学模式,在课堂教学的过程中,教师需要学会尊重学生的主体地位,以学生为核心、以学生为主体,在音乐课堂上做到以人为本,教师需要在学生学习进步的过程中进行恰当引导,帮助学生掌握相应的音乐知识和合唱技巧,与此同时,教师需要提升自身的教学能力和教学水平,不断学习先进的教学方法,利用多样性的教学方法提升课堂教学的效率以及合唱教学的质量.此外,教师在开展合唱教学的过程中,不仅仅需要引导学生学会音乐知识和合唱技巧,与此同时,教师还需要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,并且尽可能地在教学的过程中穿插一些培养民族情感和爱国情怀的教学内容,在培育学生音乐审美观的同时提升学生的思想境界,帮助学生健康成长.
3.2加强教学资源建设,提高合唱教学效率
教学资源建设应当从两方面入手,其一,教学设施建设,其二,教师队伍建设.从教学设施建设角度来看,针对部分偏远地区的小学,学校方面可以在结合自身实际的基础上,尽量做到具备一个多媒体教室,通过多媒体教室来开展音乐教学,与此同时,多媒体教室不仅可以用于音乐课程的教学,还可以应用于其他科目的教学,做到一地多用,从而提高多媒体教室的利用效率,学校方面可以向当地教育部门申请相应的资金来支持自身建设多媒体教室,或者可以与当地的慈善机构开展合作,获得相应的资金支持.针对教师队伍建设,学校需要聘请专业的音乐教师,同时加强对音乐教师资质的考核,从而通过优质的师资力量来有效提升合唱教学的效率.此外,教师队伍建设可以有效推动教学素材的开发,从而为教学活动提供优质的教学素材.
3.3激发学生学习兴趣,音乐教学联系生活
在开展合唱教学的过程中,教师需要通过多样化的教学手段和轻松愉悦的教学氛围来激发学生的学习兴趣,从而使得学生能够积极主动地参加音乐课堂的合唱教学,并且能够集中注意力于课堂学习活动,以此提供合唱教学的教学效率.与此同时,音乐来源于生活又高于生活,因此,教师可以让学生将音乐内容与实际生活相联系,例如在《春天来了》这一章节的内容之中,教师可以让学生去寻找哪些是春天来了的标志,与此同时,教师可以让学生体会音乐作品之中的情感,进而形成对大自然的热爱之情,同时又能够使得音乐教学与实际生活相联系,从而激发学生对于音乐课堂合唱教学的兴趣.
4小结
本文首先阐述了小学阶段的音乐课堂合唱教学的必要性,进而在此基础上针对当前合唱教学的现状进行了简单论述,并且分析了现状产生的原因,最后,本文根据分析所得到的原因提出了相应的解决策略,希望通过本文的论述,可以帮助音乐教师有效提高音乐课堂合唱教学的有效性.
参考文献：
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[2] 贺平艳.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径[J].考试周刊,2018,（38）：177.
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