《小学语文低年级识字教学的趣味方法探究》
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摘 要：低年级的小学生注意力不容易集中,在学习的过程中会经常出现注意力转移,影响了学生对知识的吸收.识字教学是小学语文教学中的基础部分,如果未能掌握一定的词汇量,将影响学生综合能力的提升.在本文中,笔者将从教学实践出发,探索小学语文低年级识字教学的有趣教学方法.
关键词：小学语文教学;低年级识字教学;趣味教学方法;有效措施
在小学语文识字教学中,应用趣味的教学方法,能够激发学生对于识字的兴趣,让学生对汉字产生兴趣,使识字教学更加高效.教师应贴合学生的身心发展规律,使用多样化的教学方法,使识字教学中的难题能够顺利得到解决,为学生的未来发展奠定良好的基础.
一、分析字形,展开丰富联想
在刚刚接触识字的时候,学生对于汉字的基本机构并不清楚,单纯的模仿练习很难让学生抓到汉字的精髓,使学生在写字的时候存在很多错误.教师可以对汉字的结构进行分析,并搭配丰富的联想,让学生在看到的时候能够联想到形象的事物,从而帮助学生进行记忆,降低识字教学的难度.
例如,在学习“金木水火土”这五个字的时候,为了能够让学生掌握这几个字的结构,能够快速掌握写字的方法,我向学生展示了甲骨文中的“金木水火土”,并告诉学生,汉字的开始是参照事物的形态来设计的,在甲骨文中,“木”非常像伸出的枝杈,“水”非常像流动的小溪,“火”非常像熊熊燃起的烈火,“土”非常像一颗种子从地里长出来.学生对这五个字的基本形态进行了想象,将其对应到了自己熟悉的事物中,实现了对这五个字的透彻记忆.通过对字形的分析,能够让学生在原有基础上展开丰富的联想,使学生对汉字的记忆更加牢固,达到更好的识字教学效果.
二、融入游戏,感受识字乐趣
在传统教学中,教师采用的教学方法比较单一,学生觉得识字非常枯燥,也无法产生学习的热情.低年级的学生都非常喜欢游戏,教师可以将游戏融入到识字教学中,鼓励学生通过趣味化的方式来学习汉字,感受到识字教学的乐趣.
例如,在学习《对韵歌》的时候,为了能够让学生初步了解“对对子”,我为学生准备了很多字卡,让学生找一找,这些字里面,那些字可以组成“一对”呢?学生积极地在这些字卡中进行寻找.有的学生将“天”和“地”结成了对子,有的学生将“日”和“月”结成了对子,有的学生将“水”和“火”结成了对子.我将游戏难度进行了提升,为学生展示了带有二字词语的卡片,让学生继续结对子.学生通过寻找,将“大风—小雨”、“绿树—红花”“日落—月出”等词语进行了配对,实现了对“对对子”的基本掌握.我对学生的游戏成果进行了表扬,告诉大家,今天我们学习的《对韵歌》与我们刚才的游戏非常相似,并带领学生深入到课文中,看看课文中都为我们展示了哪些“对子”.经过了游戏,学生对于即将学习的内容有了一定的基础,在学习的时候更加集中注意力,顺利完成了教学任务.通过运用游戏教学,能够让学生对于识字教学有着更加强烈的兴趣,充分感受到汉字中蕴含的乐趣.
三、借鉴字族,编写联想韵文
当学过同一类字后,启发学生由一字想多字,把字串成串,辨字义记字形,并利用韵文帮助识字.如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后,组织学生观察联想,编写韵文：“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛.池上蜻蜓眨眼睛,它们一同捉害虫.请出专家评一评,庄稼丰收好心情.”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去,赏观洛阳名牡丹.各个争奇斗艳处,花落东都满城香.”
此类识字,借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚,族以文存”的原则,把本字和由之派生出的字归拢起来,看成一个“族”,把这一族字编进韵文,使生字在一定的语言环境中出现,既明字义,又辩清了字形.使学生在学过一族文字后,在头脑中形成了一种识字框架,形成识字能力.
四、识字竞赛,拓展知识范围
很多小学生在课堂教学之外,也閱读了很多文本,认识了很多汉字,具有丰富的词汇量.为了能够鼓励学生进一步学习汉字,教师可以采用识字竞赛的方法,用比赛来激发学生的学习热情,鼓励学生拓展自己的学习范围,带动学生的识字热情.
例如,在一次教学中,我为学生准备了识字比赛,让学生在我提出的范围内回答汉字,相互之间不能重复,谁说出的汉字最多,谁就会获得最终胜利.学生都非常兴奋,准备好迎接教师提出的挑战.我为学生出示了问题：带有“氵”的汉字都有哪些呢?学生积极举手回答,有的说“汁”,有的说“汉”,有的说“池”,教室中的氛围非常热烈.在这个环节之后,我又向学生出示了问题：与水果有关的词语都有哪些呢?学生纷纷作答,提出了“苹果”“西瓜”“橘子”等答案.在竞赛中,有的学生展示了自己强大的词汇量,认识很多汉字,获得了比赛的胜利.其他学生都对他非常崇拜,希望自己也能够好好学习识字,争取在下一次比赛中打败他,成为比赛的第一名.在你追我赶的竞赛氛围中,学生的积极性得到了调动,并看到了其他同学的努力,也使学生产生了强烈的上进心,从而更加努力学习汉字,拓展自己的识字领域,实现语文基础知识的积累.
总之,兴趣是学生最好的老师,在识字教学中使用趣味化的教学方法,能够达到事半功倍的教学效果.尤其是在小学低年级阶段,学生的自控能力比较差,对于枯燥的学习内容非常排斥,导致识字教学的效率不够突出.只有充满趣味性的识字教学,才能够把学生学习汉字的兴趣充分的激发出来,使学生产生识字的,提高识字的效率,让学生在缤纷绚烂的汉字世界中找到乐趣,夯实语文基础知识,为学生将来在语文领域的提升和发展起到良好的奠基作用.
参考文献
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升学考试引用文献:
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