《信息技术背景下小学语文课堂教学的优化提升》
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摘 要：科技的高速发展让国民的生活得到了质的突破,网络、智能设备的大规模普及,在方便人们日常生活的同时,也让教育迎来了一个高速发展的契机.目前,越来越多的信息技术设备开始走进普通的教室,一台台计算机,一块块投影大屏幕让学生在学习之余充分感受到了科技带来的学习便利,并且,信息技术对小学语文教学的辅助作用也日益突出.信息技术以其信息包含量大、图文音像并茂的特点在小学语文教学中让原本枯燥的教学知识内容变得感染力十足、趣味横生.因此,我们在小学语文日常教学中多多运用信息技术设备辅助教学,在调动学生学习积极性的基础上,让学生更好地掌握知识,在提高课堂教学效率的同时加强语文教学的课堂感染力,帮助学生健康、全面发展.鉴于此,本文将要简要分析信息技术背景下小学语文课堂教学的优化提升策略,希望对广大教育同仁有所帮助,才疏学浅撰文唐突,如有不实之处,欢迎指正交流.
关键词：小学语文;信息技术;优化提升
目前国家有关部门一直强调,在各个教育阶段一直要全面实施素质教育,把教育的改革由表及里地深层引入,并且基层教师的教学理念需要紧跟时代大背景的变化,教学手段需要紧跟科技的发展、社会的发展、行业的发展.这就要求小学语文教师在这个大背景下,充分运用这个时代的科技产物,将信息技术技术引入到我们的日常教学中,让枯燥、抽象、乏味的语文教材内容变得具体、形象、生动,让教学课堂变得富有情趣、生意盎然.同时还需要利用信息技术技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性和可塑性,提高和强化教师的教学本领,调动学生的学习兴趣,改变传统的小学语文“一学就困”的课堂教学旧貌,让学生在接触到语文学科时感受到语文的易学,从而爱学,最终乐学,以下是笔者的浅识拙见.
一、合理运用信息技术,激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”是我们耳熟能详的一句话.小学阶段的学生年龄小,好奇心强,对于新奇的实物总是充满着动力,但是这种动力的持久性并不理想,通常表现在初次接触好奇、喜欢,再次接触提不起兴趣.这就是造成小学生学习语文知识其注意力和持久力不足,从而影响语文学科学习质量和效率的原因所在.笔者认为,只要我们充分借助各类教辅资源,调动学生的学习兴趣,在学习兴趣的支撑下让学生的学习注意力得到加强和巩固.各类教辅资源中,信息技术设备无疑是最好的“学习兴趣调动者”,我们可以利用其丰富的教学资源,创造音像一体的语文教学课堂,让学生的学习兴趣得以激活,有了学习兴趣学生进入最佳学习状态的可能性便大大提高了.
例如：在教学《开满鲜花的小路》一文时,笔者借助教室内的信息技术设备为学生们播放了一段各种鲜花盛开的视频,以“声”激趣、以“画”延趣、以“境”悟趣,带领学生闭眼想象自己在鲜花盛开的小路上的所作所为.借助这种方法激发学生的学习课文的兴趣,让学生们更好的理解作者的所思所想,并在这个基础上,帮助学生深层次理解课文内容,收获了不错的教学反馈.并且,笔者发现,学生们观看完关于“花海”的视频后,其学习注意力得到了有效巩固,整节课下来,很少有学生在下面做小动作,教学质量和效率得到了有效提高.
二、高效利用信息技术,创造情景改变教学
著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣和外在的主管表现.”缺乏直接的兴趣,会让他们感到学习的枯燥、乏味,反之如果学生对所学内容产生了浓厚的主观兴趣,就能最大程度的激活他们大脑中兴奋细胞,从而让他们对所学知识表现出高度的学习集中性.那么,怎样可以让学生对小学语文教学表现出高度的兴趣的注意力集中呢?答案有很多,但是笔者极力推荐,通过高效的信息技术的利用,创造教学的相关情景,改变传统教学模式,从而为课堂教学营造出一份极其浓厚的学习氛围,拨动学生的学习之弦,让其荡漾出思维的火花.
例如：在教学《日月潭》一文时,笔者首先播放了一段关于日月潭的优美视频,引导学生仔细观察视频中日月潭的美丽景色.然后将视频定格在最美的一瞬间,向学生提问：同学们,如果你们在这样的风景中都会想些什么呢?引导学生们展开想象,看着图中的风景,学生们纷纷回答：我会拍下这个瞬间、我想去谭中划船等不少同学回答完问题后,便迫不及待地开始自主阅读学习这篇文章.借助视频的讲解引导学生感受国家风景的优美,让他们展开想象,将自己处于这个环境中的一系列做法,激发他们的学习兴趣,引导自主学习这篇课文,一举两得何乐不为.
三、精确利用信息技术,突破重点化难为易
传统的小学语文教学方式遇到文章一些重点词语、语句、段落和内容较为抽象的部分,通常是教师用干巴的语言进行讲解,然后便告知学生这个的重要性,学生的学习方法非常简单,“死记硬背”,即是全部都记住了,在运用方面仍然是个问题.那么怎样突破这些教学重点,做到教学的化难为易呢?答案很简单,借助我们常用的信息技术设备,让干瘪的教学知识转化为形象生动的教学动画,通过直观和生动的认识帮助学生理解和巩固所学知识.
例如：在教学古诗《锄禾》时,传统的朗读和讲解已经很难调动起学生了,笔者边用电脑只做了一个教学短视频向学生们播放,其内容是：干涸的土地上,炙热的的太阳无情的烤着,勤劳的农民背着出头用力耕种,汗滴从头下掉落田中.学生们看到这里时,下意识地看了一下自己身处的空调教室,不仅眉头紧锁.随后,笔者将视频定格,进行古诗的对照讲解,通过故事的情感朗读,激起学生和的思维涟漪,让他们对《鋤禾》这首诗做到自己的“明了于心”.进而,攻克学生由于年龄较小,经历的生活状况较少,对于古诗理解的难关.
总而言之,在小学语文日常教学中,信息技术的使用需要根据教材大纲的核心、学生的学习需求,从语文教学的实际出发,发挥信息技术的最大教学功效,让小学语文教学课堂变得丰富多彩,让学生的学习兴趣和学习主动性得以充分调动,进而帮助他们获得自身的全面、均衡、高速发展.
参考文献：
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课堂教学和信息技术引用文献:
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