《小学语文教学中学生创新精神的培养》
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摘 要：《小学语文课程标准》中指出：“要培养学生有个性、创造性的阅读.”阅读教学是语文教学中重要的组成部分,在教学中,要摒弃传统的填鸭式教学方式,充分调动学生学习的主观能动性,激发学生的创新精神,将学生培养成为适应二十一世纪所需的创新型人才.
关键词：小学语文,学习兴趣,创新精神
一、 营造轻松氛围,激发学习兴趣是培养学生创新精神的前提
陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是.”孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,阅读教学中,学生是阅读的主体,在这个过程中,他们的创造能力是否得动发挥,在很大程度上取决于是否有浓厚的学习兴趣,只有营造轻松愉快的阅读环境,把学生兴趣激发出来,才能激发他们的创造热情,获得事半功倍的教学效果.
(一)趣味导入,营造轻松氛围
新颖有趣的课堂导入,既可以让学生对老师产生平易近人之感,又可以激发学生强烈的求知欲,培养学生的学习兴趣.在阅读教学中,首先要抓住导入环节,在新课开始时就把学生牢牢吸引住,让学生以饱满的热情投入到学习中.教师要根据教材内容,结合学生心理及年龄特征,充分利用教材中的趣味因素,采用情境导入、猜谜语导入、谈话导入、悬念导入等方法,通过精心设计,创设情境,营造轻松愉快的学习氛围,让学生情绪高涨、心情愉快地投入学习.
(二)丰富教学手段,激发学习兴趣
在阅读教学中,要充分利用学生求知欲和好奇心强,以及喜欢动手制作、做游戏等特点,适当采用游戏、表演、比赛、辩论等教学手段调动学习的积极性,让学生在快乐中学习,在轻松愉快的氛围中,高效、快速地完成了学习任务.
(三)以个人魅力和亲切态度、生动语言营造轻松氛围
教师的魅力对学生的审美情趣起着潜移默化的导向作用,并对良好的课堂气氛的形成起着决定性作用.因此教师必须努力完善自我,做到态度亲切随和,衣着端庄得体,谈吐优雅,朗读和讲解声情并茂.将文笔优美,文采斐然的技能展现给学生,用微笑面对学生,适时地鼓励学生,真诚地赞扬学生.营造平等、轻松愉快的课堂氛围.
二、 自主探究式学习是培养学生创新精神的有效模式
新课程强调：“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”在阅读教学中,学生独立地完成学习活动,通过自己收集、分析、處理信息,发现并解决问题,获得知识与技能,有利于激发学生的主观能动性,培养学生的创新精神.
(一)充分自读,发现问题
在自读这一环节,要鼓励学生质疑.在学生初读理解课文阶段,提出有价值的问题,通过自己查阅资料,解决问题,获取相关知识,掌握学习方法,提高自学能力.自读阶段要注意培养学生质疑问难的能力,鼓励学生大胆提出问题,教师将学生提出的问题进行分类,一些问题让学生自己解决,学生不能解决的问题,作为阅读教学的重点、难点.
(二)合作交流,指导解疑
小组合作学习是语文教学中一种有效的教学模式,在阅读教学中,探究与合作往往是分不开的,当学生提出问题之后,采用小组合作的方式解决问题,能发挥小组成员的探索精神,培养创新能力.小组协作中,做到的分工明确、合作互助,全体学生都参与到学习中来,弥补了“大合唱”参与率不足的问题,学生各抒己见,充分交流,激发了参与的热情,促进了思维的碰撞.既让学生的潜能得到了挖掘,又让学生的创新精神和创造能力得到充分发挥.
(三)读中感悟,深化认知
在自主探究式阅读教学中,不仅要让学生自己提出问题,而且要让学生自己去分析问题,解决问题.教师要让学生按自己思路去读.当学生在自读中发现了问题,并通过小组合作解决了部分问题后,剩下的难题或筛选出的重点问题,就要在精读中去感悟.教师精心挑选问题,点拨、引导学生解答,组织评议,根据解答和评议情况,指导学生再次诵读,在精读中感悟,在精读中品味文章的语言美、品味文章的深刻内含,深刻领会课文的主旨.通过读、背、欣赏、品味,做到广泛积累语言、并能熟练运用语言.由于学生处于积极、主动的学习状态,既提高了学生的语文素养,又培养了学生的创新能力.
三、 培养想象力,拓宽思维空间
想象是进步的源泉,在人类的进程中,很多进步,正是因为有想象,有美好的憧憬,最终通过锲而不舍的奋斗才实现的.小学生的想象力丰富,在阅读教学中,老师要通过创设条件,正确引导,充分发挥学生的想象力,培养创新思维.
(一)想象与课文相关的故事情节
例如：在第四册《猴子种果树》的教学中,让学生充分想象猴子最后什么果树也没种成的情况下,他会怎么想,怎么做,猴子会不会认识到错误?他还有种成果树的希望吗?通过鼓励学生展开想象和联想,既深化了对课文主题思想的认识,又拓展了思维,培养了创新能力.
(二)想象与课文相关的景色
语言文字之美,除了用电教、图片等教学手段外,还可以引导学生通过想象去感受.如教学第五册《拉萨的天空》时,让学生充分发挥想象：“清水洗过的蓝宝石一样的天空”是什么样子的,在教学第七册《田园诗情》时,引导学生想象“碧绿如丝绒般的草原”“绿意盎然的村野乡间”是什么样子的.通过想象,比直观教学法更能激发学生的创造力.
(三)想象课文中人物的心理活动
例如,在教学第八册《公仪休拒修礼物》中,引导学生想象：子明听完公仪休说的话之后会想些什么?在教学第六册《“你必须把这条鱼放掉！”》,引导学生想象：他在放鱼的时候会想些什么?当他长大以后,想起这件事的时候,他又会想些什么?
四、 注重个性发展,提高创新能力
个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性（即人格）的形成和发展过程.小学生的个性的发展主要是在学校集体中进行的.在有意识有目的的集体活动中,小学生的自我意识有了进一步的发展,逐步学会按一定原则独立地、批判地评价自己的言行.在语文教学中,只有注重学生的个性发展,才能发挥学生的创造精神.
(一)在阅读教学中,教师要善于倾听,学会接受
教师要有一颗童心,去感受学生色彩斑斓的内心世界.以儿童的视角去接受“与众不同”的理解.在阅读教学中,切忌搞“一刀切”或“标准答案”.
(二)根据特长,因材施教
在阅读教学中,要根据学生的长处,充分发挥朗读、演讲、角色表演等优势,让每一个学生在语文学习中绽放异彩.
语文教学是培植学生创新精神的沃土,在全面推进素质教育的浪潮中,作为一名语文老师,我们要坚持创新,勇于创新,为学生插上创新的翅膀,使阅读教学迈向更活、更广的新天地,这样才能让学生的创造力充分地发挥出来.
参考文献：
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[2]张永昌.浅谈小学语言阅读教学中如何培养学生的创新能力[J].教育科学,2015-3.
[3]张萍.小学语文自主探究阅读教学模式初探[J].当代教育论坛,2015-6.
作者简介：
雷国文,四川省乐山市,四川省乐山市市中区童家学校.
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