《大班班本课程多米诺搭建的实践和》
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摘 要：多米诺骨牌是幼儿喜爱的一种游戏,在搭建的过程中,可以发展幼儿专注、耐心、意志力、创新、团结合作等多种能力.我们根据幼儿的兴趣生成了以多米诺搭建为主的班本课程,为幼儿创设适宜的搭建环境,在课程中拓展了幼儿的创造性思维,培养了幼儿的注意力、毅力和友好协作等良好的个性心理品质.
关键词：大班幼儿;多米诺;合作;课程建设
虞永平教授在《以班级为基点的幼儿园课程建设》一文中强调,幼儿园课程建设与实施的实际基础是班级,课程的研究和实践应该以班级为基点,从而让班级成为实施幼儿园课程的主阵地.多米诺作为一种幼儿喜欢的游戏活动,被越来越多的玩家命名为“世界上最细心的运动”.我国的教育界专家也认为,它是一种融德、智、体、美、学于一体的游戏.
一、 课程主题的选择
兴趣是一切的来源.孩子们在科学探究坊里初次接触多米诺时便颇感兴趣,回到班里依然津津乐道,互相讨论,于是我们将多米诺骨牌投放到了益智区,在区域活动的时候让幼儿尽情探索,之后一起总结玩法.多米诺的一个特征就是操作简单,入门的玩法容易掌握,使孩子们可以很快进入游戏状态.骨牌纷纷倒下去的成就感吸引了所有孩子的兴趣.作为一项集动手、动脑于一体的探索性游戏,符合幼儿好奇、好问、好探索的特点,又恰恰是本班幼儿目前兴趣点所在,于是确定多米诺作为班本课程的主题.
二、 课程内容的实施
(一)从基础到立体,连接组合
活动初期,多米诺投放到益智区以后,教师并没有向孩子们介绍规则,而是让其自由探索玩法.孩子们根据前期经验,从基础的直线搭建开始,每个孩子都致力于自己直线的长度,却忽视了多米诺之间的距离关系,很多作品都不能一次性倒掉.教师开始引导幼儿发现问题,积极思考,当幼儿通过操作试验自主发现了最合适距离后,直线搭建扩展到了曲线搭建.随着立体式搭建样式的出现,孩子们发现桌子因为晃动碰撞等因素不稳固,于是教师给予支持,提供更大的游戏空间,从桌面延伸到地面.活动空间的扩大又激发了孩子们新的探索内容——如何将各自的作品进行连接,形成一个整体.
因为游戏中孩子對骨牌是自由操作,过程中会获得什么样的经验,遇到什么样的困难,都是难以凭空想象的.于是教师在计划中“留白”,仅预设一小部分目标和计划,以幼儿在探索过程中发现的问题为线索,不断生成新内容,推动课程前进.
(二)从游戏到生活,机关巧用
随着立体搭建和小组连接的逐渐熟练,孩子们骨牌搭建的游戏兴趣有些降低.教师及时的为其提供了各种造型的多米诺图片和视频,打开思路,开阔视野,引导他们将建构区的积木运用到搭建中,开始引入机关装置.孩子们的兴趣被机关重新激发,从对机关装置的认识、探究、运用,在实践中感知力度、轻重、大小、摇摆等等,一个简单机关的多种用途,不同机关的不同组合,每一次新的发现,都是一次自信与肯定.
整个过程中,教师以幼儿为主体,努力给幼儿创设自由、自主、愉悦的探索空间.当孩子们能够熟练运用机关的时候,他们的视野从教师提供的机关扩展到了生活中的物品.从建构区的圆柱形积木到一次性纸杯,再到彩笔、胶棒和玻璃球,孩子们的思维越来越敏捷,创造性思维一次次碰撞出精彩的火花.
(三)从图纸到现实,创意主题
随着搭建技巧的逐渐熟练,搭建机关的巧妙利用,孩子们对多米诺越来越得心应手,但也出现了一些沟通问题.往往在分组之后孩子们一起商议搭建主题,但在搭建的过程中便会出现分歧,例如在搭建高铁站的时候,出现了三个小朋友同时搭建火车站,却没有人搭建轨道的情况,快完成的时候才发现“各自为政”,结果互相推诿,在规定时间内没有完成搭建.教师引导孩子分析原因——分工不明确、沟通不流畅,师幼共同研讨如何解决这一问题,共同敲定解决方案——绘制设计图纸.在搭建之前,小组共同确定目标,明确分工,并各自绘制自己负责的部分,绘制完成之后相互交流分享,对自己和整体的搭建计划有明确的认知,在进行搭建.
教师通过引导,帮助孩子建立合作的意识和小组概念——合作就是一个完整的整体,一个都不能少.只有让孩子认识到什么是真正的合作,这样孩子才能积极参与,主动地合作,不以自我为中心,有商有量,共同合作,完成任务.
三、 课程的发展价值
多米诺,一种能从3岁玩到100岁的游戏.给孩子的是一种无限的创新和乐趣,与其他玩具不同,它更像是哲学,用一种有趣的方式,告诉大家原来事物之间的联系可以很简单,也可以比较复杂,让孩子自己发现事物之间的联系.因为它的容错率极低,所以必须全神贯注才可以取得最后的成功,锻炼了孩子的专注力,养成认真做事的好习惯.从开始失败时的大吼大叫到后来失败后的积极面对,孩子们学会了接纳情绪,接受挫折.从漫无目的到设计图纸,从单匹马到分工合作,孩子们的沟通交流和合作能力的发展显而易见.从小球、斜坡等机关的联动倒塌,到运用日常物品自制机关,再到安装避险装置,孩子们创造性思维实践中逐步发展.
整个课程中,老师将游戏化的理念贯穿整个课程中.充分利用大班幼儿的年龄特点,将各个领域的发展目标逐步渗透在活动中,一方面增强了幼儿活动的兴趣,另一方面也满足了发展的需要.在幼儿科学概念的理解、问题解决能力的发展的过程中,充分相信幼儿作为积极探索者的能力,及时提供了相应的材料和经验支持.多米诺骨牌还有很多值得挖掘的地方,我们将继续探索,充分发挥它寓教于乐,寓教于玩的教育意义.
参考文献：
[1]李鸸.幼儿园多米诺游戏模式的实践与研究[J].教育,2018.
[2]王霞.大班幼儿开展多米诺骨牌游戏的实践研究[J].科普童话,2016（14）：91.
作者简介：
苏春晖,河北省张家口市,张家口市第二幼儿园.
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多米诺和课程引用文献:
[1] 多米诺和课程论文范文文献 关于多米诺和课程论文范文数据库2000字
[2] 米诺环素和婴幼儿护理学术论文怎么写 米诺环素和婴幼儿护理方面有关论文范文数据库2500字
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