《情境教学打造高效美术课堂的策略》
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摘 要：美术作为一门可以提高艺术修养、培养学生良好情操的学科,对学生的未来发展具有重要意义.文章从美术教学的角度出发,探讨情境教学在构建和谐高效课堂方面的重要作用,提出情境教学的具体举措,强调应用信息技术手段满足学生的求知欲,提升学生审美能力和鉴赏能力,切实发挥信息技术背景下情境教学的优势.
关键词：初中美术;情境教学;信息技术;和谐高效课堂;审美能力
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）01-0094-02
就当前初中美术教学而言,在现代信息技术的支持下,教师的教学手段更加多元化,教学内容更加丰富.因此,教师要在教学观念上与时俱进,从多角度培养学生的审美能力,将学生作为教学的主体,结合学生自身的性格特点和接受能力对其进行艺术审美教育和熏陶.为了构建和谐高效课堂,教师要注重将现代信息技术贯穿于课堂教学中,利用情境化的教学模式,提升学生的学习兴趣,强化学生的美术素养,从而提升美术教学的整体水平.
一、情境教学在美术教学中发挥的重要作用
互联网技术影响下的情境教学是教学场景化的体现,现代化的美术课堂强调情境教学的作用,教师要充分利用各种手段实施情境化教学,充分发挥学生的主观能动性,让美术课堂充满活力和张力.从学生的角度来看,互联网技术下的情境教学可以激发学生对美术学习的兴趣,让学生感受美术课堂的无限魅力,让学生成为学习的主体,激发学生的思维活力和智慧潜能;从教师的角度来看,情境教学要充分体现教师的引导作用,教师要充当鼓励学生创新思维的引导者,让学生在情境教学的氛围中进行思维碰撞,提升学生对美术的审美感悟能力和创作灵感.
1.有效提升学生对美术的兴趣
青少年学生好奇心强,对新鲜事物具有强烈的好奇心,而美术作品往往是静态的呈现,这就需要教师创新教学手段和方法,在美术课堂积极应用信息技术进行情境教学,将静态的教学内容动态化展现出来,让学生能够身临其境地体会美术的魅力,学习不同形式的艺术表达技巧,从而激发学生对美术的学习兴趣.
2.有助于开阔学生的视野,提升学生审美能力
美术教学不仅是教学活动,还是创作性的实践操作活动.因此,教师在教学过程中,应该注重运用情境教学的独特优势,营造宽松愉悦的教学氛围,为培养学生的审美创造能力和鉴赏力提供更为宽松的环境,激发他们主动創造的热情.作为一线教师,要采用科学的情境教学模式,开阔学生的视野,发散学生的思维,从而不断促进其提升创新力、鉴赏力和审美力.
3.有效提高教学效率,提升教学水平
在传统的美术课堂教学中,教师是主导者,教师怎么教,学生就怎么操作,这种模式不能凸显学生的主体地位.而在情境教学的过程中,教师可以用视频、图片、音乐等形式绘声绘色地将教学内容展现给学生,让学生不凭空想象而直接观察,充分刺激学生的感官,从而促使学生深刻理解美术作品所蕴含的美,提升学生的审美能力和创造性思维.在这个过程中,教师实现了教学手段的更新,提高了教学效率和教学水平.
二、运用情境教学法打造和谐高效课堂的途径
1.在美术教学中创建良好的教学情境,满足学生求知欲
青少年学生充满求知欲和好奇心,教师要充分认识学生的身心特点,充分借助信息技术完善情境教学手段,满足学生们的求知欲,让学生在生动的教学氛围中展现出良好的美术学习风貌.例如,在“春天的遐想——造型表现”的课堂教学中,教师可以创设与众不同的教学情境,提升学生们的学习美术兴趣,激发学生想象力.教师可以播放大自然中空灵的鸟叫声,配合多媒体展示各类花鸟画名家作品,让学生处于相对放松的欣赏状态.接着教师在讲解如何绘画的时候,可将音乐融入美妙的氛围,让学生在室内就能够听见大自然中潺潺流水的声音、鸟叫的声音,在美妙的音乐中教师进行生动形象的讲解,就会令学生产生身临其境的感觉.随后,教师可以在多媒体上展现几幅美丽春天题材的花鸟画,并详细解说作品,吸引学生的眼球.这样学生在绘画时就能有所感触和借鉴,增强对花鸟画作品的整体感知力,并充分体会春天的美丽和谐、生机勃勃,从而融入绘画中.这样,教师利用多媒体进行情境教学,可以充分满足学生的求知欲,提升学生学习的兴趣,从而打造出和谐高效的美术课堂.
2.运用情境教学法提升学生的审美能力,学会鉴赏美术作品
美术作为视觉艺术,强调从观察入手,对相关事物进行艺术表现和再现.教师要想培养学生的审美能力,就要注重培养学生的观察能力.学生的思维较为活跃、在想象力上也具有巨大的优势,教师要结合学生的特点,通过情境教学让学生用自己的眼睛去观察世界,发现自然界中的美.如果教师积极借助信息技术进行情境教学,就能引导学生在观察美的过程中不断提高审美能力和鉴赏能力,这对于学生的美术学习具有重要意义.例如,在教学“世界多元文化中的美术作品——欣赏评述”时,教师通过多媒体让学生欣赏世界各国的经典画作.学生们可以在欣赏作品的同时了解相应的历史背景,同时在欣赏雕塑作品的过程中还可以在三维的效果展示中体验情境感.学生们一步一步深入作品的内部,想看哪里,教师就可以点击进入,让学生全方位观察作品的整体和细节,了解作品的各种构成要件.此外,在平面作品的欣赏过程中,教师也可以利用多媒体技术,将图片和视频展现出来,让学生们领略世界各国不同民俗风情下的美术作品,并进行赏析讲解,让学生们在开阔眼界的同时扩大知识面.
再如,在“增一分活泼 添一份情趣”各类造型的单元教学中,教师可以首先利用互联网技术呈现世界各国的造型艺术,让学生先体验各国造型的陈设情况和造型展现,让学生理解造型的内涵,进而提升学生赏析能力.比如教师在引导学生欣赏建筑作品的时候,可通过先进的多维呈现技术,渲染情境,把建筑作品立体化,让学生不仅看到建筑的外在景观,还能看到建筑物的内部结构和陈设.在这样的情境教学中,学生的学习热情被点燃,他们带着好奇心去探索每一个细节,潜移默化地提高了鉴赏能力,增长了审美方面的知识.
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情境教学引用文献:
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