当前位置:论文写作 > 论文怎么写 > 文章内容

标点符号论文范文 标点符号毕业论文格式范文10000字有关写作资料

主题:标点符号 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-21

标点符号论文范文

论文

目录

  1. 一、分析人物
  2. 二、感知情感
  3. 三、理解主题

《标点符号对理解初中教材鲁迅文章的作用》

本文是标点符号毕业论文范文跟标点符号和初中和教材和鲁迅和文章类毕业论文范文.

【摘 要】鲁迅的文章向来入选各个版本的中学语文教材,它们在初中语文教学中占有重要地位.为了更好地理解课文,在教学中标点符号可资参考,以分析人物,感知情感,理解主题.

【关键词】标点符号;鲁迅;初中课文;作用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490(2020)01-0032-01

【本文著录格式】庞杰.标点符号对理解初中教材鲁迅文章的作用[J].课外语文,2020,19(01):32,34.

鲁迅的文章向来入选各个版本的中学语文教材,其中,2016年部编版初中语文教材三年6册书每册入选至少1篇,分别为《从百草园到三味书屋》(七上)、《阿长与〈山海经〉》(七下)、《藤野先生》(八上)、《社戏》(八下)、《故乡》《中国人失掉自信力了吗》(九上)、《孔乙己》(九下).由此可见,鲁迅文章的教学在初中语文学习中尤为重要.可因其难度较大而让广大师生“谈鲁色变”,如临大敌——老师往往教得面面俱到,学生却学得一知半解.其实,在教学中,可从标点符号的角度来帮助理解.胡裕树主编的《现代汉语》就曾说过:“标点符号是书面语言里不可缺少的辅助工具,它可以帮助读者分清结构,明辨语气,正确地了解文意.”郭沫若也在《沸羹集》中指出:“标点符号之于言文有同等的重要,甚至有时还在其上.”因此,在初中教材鲁迅文章的教学中,标点符号可资参考,以分析人物,感知情感,理解主题.

一、分析人物

在这些课文中,鲁迅为我们塑造了一个个形象分明的人物,如寿镜吾先生、阿长、藤野、双喜、六一公公、闰土、杨二嫂、孔乙己等.教学中,学生对他们形象的分析常常遇到阻碍.在引导分析和讲解中,不妨留意标点符号.

例如《从百草园到三味书屋》中,寿镜吾发现学生纷纷离开课堂时这样大叫道:“人都到那里去了?!”这里使用了两个标点符号.“?”用于疑问句、设问句和反问句结尾,表示相应的语气.显然,因设问需自问自答,排除设问的语气.那么以疑问的语气来看,有询问的意思在其中,问的对象就是留在教室内的学生,语气平和,不符合前文所说的“大叫”.而“!”表示感叹语气,因而这里的“?”应该表示反问语气,责怪学生离开教室.同时,有的语气强烈的祈使句末尾也用“!”,于是这里其实表示的意思是:“你们都给我回教室.”然后,他只不过大声说“读书!”,以“!”表示要求,看起来十分严厉,其实并未惩罚淘气的学生.这样就看得出来他对学生严厉而又宽松的一面.

《故乡》中杨二嫂看见成年的鲁迅后说:“哈!这模样了!胡子这么长了!”连用三个“!”,表明她对见到鲁迅的不同语气,也就可见她不同的形象特点.第一个用在“哈”之后,引起鲁迅注意,着实让她惊讶,第一句如此可见她毫不端庄的感觉;第二、三个也有一种惊讶语气,读出鲁迅的长相难看,或者长大了的感觉,但一定让他十分难堪,足以见得她不考虑别人感受的形象.

另外,孔乙己说:“跌断,跌,跌等”“,”“等”将他吞吞吐吐、慌张的样子刻画得栩栩如生.所以,阅读课文时,结合标点符号,细细品味,能更好地把握鲁迅笔下的人物形象.

二、感知情感

“诗言情”,文章亦言情.这些课文里倾注了鲁迅对百草园、社戏的喜爱,对三味书屋、故乡、杨二嫂的厌恶,对闰土、孔乙己的同情,对藤野的崇敬等感知情感,可借鉴鲁迅所使用的标点符号.

省略号的使用在这些文中十分常见,有的表示列举的省略.《阿长与〈山海经〉》中写:“想到明天买来的小鼓,刀,泥人,糖菩萨等”“等”表示收到红包后,他想象次日可买的物品很多,可见他当时的欢欣之情,他写作时对当初画面的怀念之情.而下文写长妈妈此时就来了,“等”还可看出是她打断了自己美好的想象,因而还可见小鲁迅对长妈妈的厌恶之情.有的省略号表明说话断断续续.《孔乙己》中写他的辩解:“窃书不能算偷等窃书!读书人的事等能算偷么?”因被人嘲笑偷窃,却百般狡辩.两个“等”,表示他说话吞吞吐吐,底气不足,这种狡辩,倒像是自言自语,有种疯癫的意味,这就看出作者不仅有嘲笑之情,还有深厚的同情心.假如换掉“等”,那么就成了“窃书不能算偷,窃书!读书人的事,能算偷么?”读出来是趾高气扬的,显然不能表达作者矛盾的情感.

破折号的使用也较为独特.《社戏》中六一公公笑道:“请客?——这是应该的.”前文他在指责孩子不好好取豆,糟蹋粮食,用“——”就可见他说话的延长,也可见态度的转变,让小鲁迅有些意外,因而含有对他的一分敬意.《藤野先生》里写道:“他们也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!”中国留学生观看国人被毙,竟然无动于衷,还喝彩,“——”后紧随着他的评价,更突出了他对此行为的悲伤和无奈.

《中国人失掉自信力了吗》中还给“改为一味求神拜佛,懷古伤今了”“一到求神拜佛等它可以令人更长久的麻醉着自己”加上着重号,足见作者对这种可笑行为的嘲讽.所以,标点符号对于感知鲁迅的情感有着微妙的作用,教学中不容忽视.

三、理解主题

对于初中学生而言,理解鲁迅作品的主题比很多其他课文难度更大,且往往一篇作品给人丰富的思考,让学生理解起来如云里雾里.不妨从标点符号的角度来解读文章,进而理解主题.这里以《从百草园到三味书屋》为例说明.对其主题主要有以下几种看法.

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育.

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满.

③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理.

其中关于三味书屋,①②坚持它代表的是腐朽的封建教育制度给人的毒害.乍一看很有道理,因为文中充斥着私塾教育的严厉:不让出去亲近自然,对学生大喊大叫,严加看管,还有戒尺,不回答“怪哉”的问题等

其实不然,我们就看他对寿镜吾先生的态度,便可知鲁迅的观点.当学生开始读书了,他便朗读起来:“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬 等”前文学生读书并未使用标点,这里却用了四种.未标点,是因为学生不懂文章,这里标点是因为寿镜吾理解文章,能断句,这从“,”“;”看得出来.“等”说明他读了很多,甚至学生不懂的内容.而特殊的符号“”并未见于现代汉语标点符号,只有表示连接的符号“~”,这里放在句末语气词后,应当表示语气的延长.这就又看得出寿镜吾先生朗读抑扬顿挫,此时被严厉喊回教室读书的鲁迅,却看先生朗诵,吸引到鲁迅的是先生的学问、朗读.因而他对先生的态度更多的是意外,乃至崇敬,说封建教育制度腐朽也就不攻自破.再来看③,它认为作者表达对它的回忆之情,似乎还朦胧地表达对它提供学习知识场地的感激之情.这就很好理解,寿镜吾的“身教”给鲁迅以启迪,所以③更合理.

总之,在初中语文鲁迅文章的教学中,不妨从标点符号的角度来思考,分析人物形象,感知作者情感,进而理解文章主题.

参考文献

[1]胡裕树.现代汉语[M].上海:上海教育出版社,1995.

[2]教育部.义务教育教科书·语文[M].北京:人民教育出版社,2016.

作者简介:庞杰,1989年生,南京市河西中学,语文教师.

总结:上述文章是一篇关于标点符号和初中和教材和鲁迅和文章方面的相关大学硕士和标点符号本科毕业论文以及相关标点符号论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

标点符号引用文献:

[1] 标点符号论文范文 标点符号毕业论文格式范文10000字
[2] 标点符号论文范文 标点符号有关自考毕业论文范文5000字
[3] 初中生和标点符号论文范文例文 关于初中生和标点符号类研究生毕业论文范文2万字
《标点符号论文范文 标点符号毕业论文格式范文10000字》word下载【免费】
标点符号相关论文范文资料