《初中英语教学生活化情境的创设和利用》
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新课程的英语教学是开放型的教学.教学中教师要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,挖掘可用资源,拓展生活化教学空间,让学生真正走进社会,走向生活.让英语教学与生活融为一体,保持课内外教学的情趣连贯性,让英语教学大放异彩,从而实现英语教学效果的最优化.
一、营造生活化的教学环境
在信息化时代,英语渐渐变得与我们的生活息息相关.大街上,随处可见KFC,Macdonald等英语店名.少儿英语电视节目也日渐丰富,要让学生开阔视眼,学习更多书本以外的知识,看动画片是一个良方.孩子天生就受不了动画片的诱惑.即使里面大部分语言是他们听不懂的,他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节.无形之中,英语又溜进了他们的耳朵,溜进了他们的生活,滋生了兴趣.
语言离不开环境.教学中给学生创设一个良好的英语学习环境至关重要.利用学校的建筑和校园橱窗,布置富有英语气息的校园环境.对教室、办公室等标牌可以改成双语化.例如：Teachers’Office,ComputerRoom,MusicRoom等.校园标语双语化.例如：“Sewater”,“Pleasekeepoffthegrass”,“Keepthereading-roomquiet”等.对学生的生活场所还可配上富有童趣的英语图画.生活化的英语环境能让学生时刻生活在英语环境中.随时看到英语,随时可以学习英语.在班级的教室里可以创设英语墙报,英语角,布置具有外国风俗习惯的图片.粘贴学生英语手抄报和英语作品等,班级通知也常用英语书写.在体育活动中,也提倡学生用英语去交流.让学生一到学校就来到了英语学习环境中.
二、开展丰富多彩的英语活动
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,开展多姿多彩,形式多样的课外活动.如举办英语文娱晚会、办手抄报、演讲比赛、开办英语角、学唱英文歌曲、组织英语剧表演,在学校开通校园英语广播等等,从报幕到解说,从评比到颁奖,让学生尽可能全部使用英语,这为学生提供了说英语的真实生活场所,他们对此表现出了高度的热情.
生活中英语无处不在,英语作业应回到生活,贴近生活.我们应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,创新作业类型,还给学生学习的自由与空间,学生通过亲身参与体验实践,逐渐“沸腾”自己的英语知识.如我布置学生留心身边的事物,收集带有英文的广告、标牌等,去主动留心生活中的英语,由于形式新颖,学生准备得很积极,他们把WTO,CCTV,kg,E-mail,Windows,“MerryChristmas”,“YouareWelcome”等都认真做好记录;学完7AUnit4Food后,我让学生编制一份“菜谱menu”.由于变换了作业形式,学生感到很新鲜;随着学生英语知识的增加,技能的增强,我让他们以熟悉的旋律编出新歌词,比一比谁创作的歌曲内容更吸引人、歌曲更好听.英语创意作业燃起了学生智慧的火花,每次批改都能惊喜地发现每位学生的点滴进步、点滴创新,与学生共享学习乐趣,批改作业成了收获和享受.
三、利用媒体技术,创设生活化课堂
随着社会生活的信息化和信息技术的飞速发展,多媒体走进了英语课堂.它以声、画结合的动态方式使教学变得生动有趣,构成一幅视听立体英语画面,营造出各种不同的情境,模拟各种各样比较真实的生活情景.例如在Book8AUnit6Naturaldisasters一课的教学中,我从网上搜集了多幅自然灾害的图片展现给学生,给他们以强烈的视觉震撼,然后以电影“台湾大地震”中的多个镜头导出了文中的多数单词短语,如infear,scare,inalldirections,calmdown,stayalive,betrapped,etc.电影镜头的使用给了学生极强的视觉和听觉感受,模拟出比较真实的生活情景,学生们一个个聚精会神,生怕自己漏掉了哪个环节.再如教7BUnit1Dreamhomes时,我设计了一只可爱的小狗Eddie带我们去参观它的各个房间,来教授bedroom,kitchen,bathroom,sittingroom等单词.Eddie的生活体验转化成了学生自己的生活体验,在互相交流和思索的过程中,不知不覺掌握了知识.多媒体教学抓住了同学们的“爱”,突出了“新”和“奇”,最终激发了同学们学英语的兴趣.既充实了教学过程,体验了生活,又可使学生不会因单一落后的说教而减轻“兴奋点”持续的时间,教学效果极佳.
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