《基于核心素养下的数学学习弱势生的转化策略》
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所谓学习弱势生即我们所说的学困生、后进生,是指那些自卑厌学,学习成绩差,缺乏自信心,逆反心理重,纪律涣散、行为习惯不好,自我期望值低,懒惰不思进取,学习潜能未被充分激发和调动起来的孩子.弱势生在每个班级都普遍存在,他们对班级班风学风的影响很大.而学习弱势生的形成原因有先天因素和后天因素,大多数学习弱势生的形成是由于后天的环境与教育失误造成的,因而是可以转化的.
新课程实施以来,数学教师明显感到学生成绩两极分化严重,数学平均分均低于语文平均分,分析其原因,一是：教材编排的原因.新教材注重学生的感知、注重培养学生的思维能力,对反应快的、知识面广的学生非常有利,但对学习弱势生就是雪上加霜.二是：数学教师与学生所处时间相对变短了.这可以分为两种情况：首先是课程设置的原因,数学课现在只有4课时,数学教师还不能做到每天与学生见上一面,其次是工作安排的原因,现在的小学大多数班主任均都是语文老师,这样数学教师与学生的沟通就少多了.那么数学教师怎样转化这部分学习上的弱势生呢?
一、关爱,形成和谐的师生关系
鲁迅先生说：教育是植根于爱的.爱是教育的源泉,教师有了爱才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心.关爱孩子并非是一件难事,有时是一个手势、一个眼神、一个动作、一句话语.孩子的转变就是因为他感受到了老师的关爱,从而也喜欢老师,喜欢老师的课,进而希望得到老师的肯定与表扬,有了学习的动力,学习的主动性便逐步增强.所谓亲其师亲其道,就是这个理.
二、沟通,与孩子的亲密接触
根据小学生的年龄特点,小学阶段的学生极易与成人沟通,师生之间关系容易融洽,这对于学生的心理发展是极其有利的.沟通前教师要认真分析这些孩子后进的原因,采取“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好后这部分学生的教育转化工作,那在沟通中我们要注意些什么呢?
第一,老师的思维要儿童化.孩子的思维是以具体形象思维为主,在他们眼里,这个世界是多彩的、多变的,他们对事物的认识有着不同的看法、不同的答案.所以教师的思维要站在学生的角度,像他们一样多一些形象思维,少一些抽象思维.第二,口语儿童化.对小学生切忌引经据典,长篇大论,一幅深不可测的模样,语言应该浅显、生动、儿童化,尽量用孩子的语气跟他们说话.如：表示惊奇时可用“哇,好等”,尽量多用比喻、夸张的方法,使抽象的事物形象化、具体化、浅显化,孩子们才会容易接受,儿童化的语言,接近与了孩子之间的距离,使得孩子们有话喜欢跟你说.第三、身体语言儿童化.孩子们均心理活动纯真、直率,能将内心行动表露出来,他们的情绪和情感富于表情化,喜、怒、哀、乐明显的表现在面部,所以他们也要善于观察老师的身体语言,如：面部表情、身体姿势、手势、动作等.第四,和孩子们一起游戏.体育活动课时、课间活动时,和这些孩子一起玩,哪怕是每次只几分钟,这样给他们的感受就是老师喜欢我,别的同学也就不会歧视他们,从而激发他们的上进心、提高自信心.第五,安排他们力所能及的工作,并引导其完成.如：帮老师收发本子、拿教具,发挥他们的长处为班级做事,让他们获得成功的体验.
三、交流,争取家长的密切配合
首先教师要抱着一颗真诚理解的心,去表现出对孩子的关爱,以此来换得家长的信任,这样老师与家长的沟通与交流才会顺利进行,只有家长感受到老师对孩子的关爱,才会接受老师的意见和建议,并与之密切配合.
其次,教师要注意与家长交流的方法.我们与家长交流时一定要尊重家长,特别要尊重学习弱势生的家长,客观地分析问题,公正地评价孩子,与家长交流时语气要委婉,先肯定孩子的优点,说说孩子最近有哪些进步,再指出存在的问题,先扬后抑,让家长也能看到孩子身上的优点,从而乐意配合教师的工作.交流时也要多倾听家长的意见与想法,其实对于弱势学生,作为家长也是很苦恼的,他们也需要倾诉,教师耐心地倾听他们诉说,等他们诉说后,再给他们提出一些可行性的意见,更能促进他们积极地配合,帮助孩子进步.
四、对学习弱势生作业处理
学习弱势生作业通常存在不完成,或在规定时间内无法完成,或出錯严重等.那么怎样正确处理好学困生的作业呢?
1.学习弱势生的作业是课堂生成资源.2.把握学习弱势生作业的“量”和“度”.3.对学习弱势生的作业要面批面改,发现问题及时纠正,并根据情况适当补充练习.
五、注重辅导
对学习弱势生的辅导可分为教师辅导和优生对学习弱势生的辅导;家庭对学习弱势生的辅导;学习弱势生之间的互相切搓等.无论是谁进行辅导,千万不能简单粗暴,更不能发脾气,要耐心细致地给他们讲解,多激励他们,让他们知道自己是可以追上其它同学的.有很多教师均是通过检测后了现学习弱势生才来补,我自认为,教师应该有每次检测前给学生补,让他们在考试中能考出好的成绩,从而提高自信心,有了自信心他们才会对学习产生兴趣,从而提高成绩.对成绩相近的学习弱势生进行两人一组的作业互评.这样可以让他们在互评中发现自己的优点,同时通过争论可以加深对知识的理解.这样做优生在帮助学习弱势生的同时,自己也能得到锻炼与提高.
六、挖掘闪光点
每个人都是有潜力的,再差的学生均有闪光点,我们老师要有敏锐的洞察力,在平时的学习生活中,多注意学习弱势生的表现,给他们创造表现的机会,一旦发现他们的可贵之处,都要及时表扬鼓励.如;我们班上有一个孩子,行为习惯差、学习差、卫生差,但是他非常热爱劳动,老师通过这个事例放大他的闪光点,经常表扬他,让他找回了自信,现在学习成绩进步明显.教师要用放大镜去观察他们的优点,用“显微镜”去看待他们的缺点.发现闪光点后教师要当成“大”优点来放大表扬,改变其在同学中的印象,从而引导他们在学习上用功.
学习弱势生的转化是一项长期又艰难的工作,它将一直伴随着我们的教育教学工作.我们教师要有一颗宽容的心,用爱去感化他们,真诚地与他们沟通交流,把师爱与深刻了解学生有机地结合,重塑他们的自信心,指导他们有效地开展学习.
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